﹂因為學校這學年是試辦教師專業成長評鑑的第二年，所以舉辦了一連串的研習。邀請的是台中教育大學的謝寶梅教授來為我們演講。
其實，教師專業成長評鑑對我來說，並不是覺得那麼可怕。我想應該把重點放在「成長」兩字，而非「評鑑」。對於自我成長這件事情，也許是新奇有趣可以挑戰自我，我倒是蠻有興趣的。我常在想，其實國小教師如果有滿七年也休息一年的假那該多好？我可以踏遍全台去訪查各個資深老師，向他們學習如何教得更好的技巧及如何當一個帶心、品格、人格的人師。不管是以前的實習輔導教師、老ㄙㄨ……真的有太多太多的寶可以挖了，或是到山上看一下芬老師、體驗不同區域的學校、學生，充充電屆時再回來，這樣也是一件美事啊！
不過，想歸想，畢竟要回到現實來。我想，雖然我無緣去重新實習一年，但是，藉由一些研習的機會、部落格的交流，應該也可以窺看殿堂之一二吧？
扯遠了，這次的研習主題是「課程發展系統思考」，因應教師專業評鑑希望可以提升教師的專業素養，所以在最後若有「產出」，將專業由教材的方式呈現，更可以強化專業能力。故，寶梅老師帶領我們系統思考，如何發展課程。
重點有三，發展課程前需要注意要有整體的課程觀（橫向及縱向的，才可以整體看出學生的階段能立即延伸教材編輯）、需要學科專家（學科知識）、深知學生學習心理（如何教才可以讓學生接受）。
凡事「豫」則立，但是豫的條件是需要由上而下，故：
學校的教育願景-學校目標-教學總體計畫-課程設計（教材編選）
〔 有賴教師專業成長，形成一個學習型組織〕
〔 需要行政的支援及督導〕
〔引入社區家長資源〕
其他需要評鑑、形成決策、也需要制度化與維持，畢竟，教學持之以恆是非常重要的。
聽完之後，我想，這個題目訂的真好。
我常會片段的看事情，對於一件事情並沒有全面掌控的能力，所以，在很多事情上面常常是空忙、白忙一番，但是經過這樣的演講之後，我比較可以全面化的去思索。就像我教學生的一樣，不要一拿到一個數學問題就盲目的做，需要講求策略，先將題目仔細的看一遍，會省掉很多走冤枉路的時間。
同樣的，在教學路上，我必須時時先問自己，學生的程度在哪裡？我必須因應他們的程度及當下的心理狀態給予什麼？同時給這些會不會相抵觸？有沒有方法可以將學生帶得更好？這樣的教材給這孩子適當嗎？有時候不說會不會比說更好？
就是這樣，教學真是一門藝術，而我，還有很多要學。
因此，對於讀報教育的課程發展，需要再重新再想過一次。
好的開始是成功的一半。