閱讀悅有趣–分享班級上的閱讀活動
彰化縣成功國小林怡辰
一、閱讀時間
每天上課前五分鐘、每週固定兩節課、其他綜合活動彈性時間
二、閱讀方式
(一)自由閱讀：有效率的分享方法、導生制、同質分組、異質分組
(二)班級共讀：天方夜譚(中)、包公傳(中)、湯姆歷險記、孤雛淚(中)
(三)讀報教育：增加論述及文章寫法、空無課程法律人權科學等。
三、閱讀營
(一)時間：寒暑假
(二)方式：共讀後引申活動
(三)延伸活動：讀出字裡行間的意義、延伸閱讀、戲劇表演、書中活動(擦油漆)、閱讀下午茶、書的背景、作者的故事、寫給作者的一封信、書籤製作、藏書票、小書製作……
四、困難
(一)家長
(二)行政
~教師對書的熱情是閱讀教育中成功的因素~
請給予怡辰意見，讓怡辰有進步的動力~^^
上面就是我的報告。
猶記得當天上台皮皮挫，平常面對孩子游刃有餘，還可以大開玩笑，但是面對依群非常有經驗的專業老師，那感受全然不同，手忙腳亂的操作電腦就已經來不及了，還好大家很體諒我^^～
有時候，壓力是我成長的最大動力，有了壓力，我才會變得更強、變的更懂事、更積極。這次報告，也讓我有一個機會，可以好好檢視我的閱讀教學，做一番檢討。
一、閱讀時間
每天上課前五分鐘、每週固定兩節課、其他彈性時間
閱讀時間通常不夠用，但是只要訓練好學生，積少成多，其實也很可觀。例如，每天上課前、週一閱讀課、吃飯前一些空白時間，從以前制約到現在，每天打鐘之後，孩子自然而然就會拿出書籍、報紙出來閱讀，班長在前面提醒一兩隻迷路發呆的小羊即可。久而久之，孩子其實蠻可以靜下心來閱讀，一上課也可以馬上進入狀況，有時候有事耽擱，進入教室，一群孩子不吵不鬧的專注看書，真是幸福極了！
二、閱讀方式
(一)自由閱讀：有效率的分享方法、導生制、同質分組、異質分組
(二)班級共讀：天方夜譚(中)、包公傳(中)、湯姆歷險記、孤雛淚(中)
(三)讀報教育：增加論述及文章寫法、空無課程法律人權科學等。
記得剛進入三年級時，先讓孩子到圖書館借書，自由閱讀，除了會稍微鼓勵借一本語文、一本科學類以外、還有注意不要借太難及太淺的書，其他就交給孩子自由決定。
﹂自由閱讀。剛開始以漫畫類、偉人類較有興趣著手。
﹂到圖書館是一件很開心的事情。
﹂上台報告。
看完書籍之後，即使用亮老師的好方法，藉由分小組，一組四人，利用一分鐘向小組員介紹，下一分鐘由第二位以此類推……不但可以節省很多時間，也可以更吸引孩子對書籍的注意力。老師巡視其中，更可以瞭解全班孩子的閱讀情形。（後來才知道是六六討論法，還有其他種變形，下次來實施看看）
接著，再請孩子推薦每組表現好的孩子上台發表，一方面楷模學習、一方面也可以正增強，一舉數得。
而發表時，要注意要說明故事開頭、過程、結局，有時候還可以開放學生問問題，加分之後討論的會很熱烈喔！^^
﹂上台報告有模有樣。
而讀報是一個好方法。除了閱讀題材的擴展以外，閱讀策略的訓練，國語日報也幫了大忙。例如青少年法律、理財、最常被忽略的科普文學、新聞閱讀、生活、國際、台灣文學、文章、小說、故事、生命教育、特殊教育、數獨、社會、政治等，包羅萬象，應有盡有，實施讀報教育以來，雖然佔了許多專書閱讀的時間，但卻也看見不同的風景。
三、閱讀營
(一)時間：寒暑假
(二)方式：共讀後引申活動
(三)延伸活動：讀出字裡行間的意義、延伸閱讀、戲劇表演、書中活動(擦油漆)、閱讀下午茶、書的背景、作者的故事、寫給作者的一封信、書籤製作、藏書票、小書製作……
至於共讀，平常礙於時間，一學期約以二本書（加延伸活動），而這學期因為重心有些被讀報分割，所以一本書。
﹂三年級阿里巴巴。
其實，yichan認為閱讀，重點在「書」，所以，我都會很認真的閱讀書籍之後，先想一下這章節、這故事需要帶給孩子是什麼？是誠實？是忠心？是改過？從角色、情節、字裡行間，我到底要和孩子討論什麼？可以讓孩子看出趣味嗎？
例如說到湯姆歷險記刷油漆那段時，湯姆心中的獨白會是什麼？想要卻又要裝模作樣，釣上笨蛋魚兒時的OS，逗得孩子哈哈大笑，這樣的書，不用老師一個個章節規定，連學習意願低落的孩子隔天就嚷著：「老師我看完了！好好看喔！」，這是我最大的成就感！
有沒有大人像自願刷油漆的人？限量、獨一無二、廣告催眠……歷歷皆是。湯姆的爸媽呢？書上從哪裡可以知道蛛絲馬跡？我喜歡在書裡尋寶，跳脫制式的教條，橫向看書、縱向看書，我都愛這樣向孩子推銷。
不過，這方面的設計，我的能力還是不是很充足，需要多閱讀讀書會相關書籍、多練習。（註：可從林美琴老師、中學生閱讀課略、好繪本等書入手）
﹂寒假閱讀營-孤雛淚。
﹂暑假閱讀營-包公傳。
至於其他延伸活動，yichan歷來比較喜歡戲劇表演，一來可以讓學生置身處地的瞭解書中角色的心路歷程，另一方面也可以正增強、有趣味性，平衡閱讀的靜態。其他例如延伸閱讀、進行書中活動(湯姆歷險記-配合班級經營擦油漆等)、閱讀下午茶、說明書的背景（增加認知線索）、作者的故事（可以引導學生閱讀其他同作家作品）、寫給作者的一封信（寫作教學）、書籤製作（藝術與人文）、藏書票、小書製作（綜合表現）……只是一種手段，卻往往會將閱讀的焦距失焦。
而戲劇表演也有一個致命傷，會佔用許多閱讀的時間，故只能偶為之。
四、困難
(一)家長
(二)行政
當然，也曾遇過家長成績至上，不重閱讀。好說歹說，影印相關資料，卻也無用。只能靜待時間證明，好在，推動閱讀以來，學生各科的成績進步，理解力、抽象思考增加，幫我做了最大的說客。
行政方面，圖書經費不多，我望穿秋水的盼望著；身為學校的圖書館管理教師，卻已焦頭爛額，往往想起時已是百年身啊！想做的事無限，時間有窮，把握當下而已矣！
﹂於是乎，聽完我的野人獻曝，老師們給我的回饋，大家都是激勵人的高手！
﹂雖然大家都很善良，但是我還是需要好好檢討一下，我歷來的閱讀教育有一些缺失，發現了嗎？
那就是另外一篇故事了，下篇再說囉！