這學期借了一整個學期六甲的作文課，本來想開始進入論說文，進行實驗教學，也想增加自己的經驗值，以後在進行論說文教學的時候，可以更流暢。
但是，卻沒有想到，因為每個班級的屬性不同，有些班級文采較高、有些班級較活潑等等，而六甲的孩子貼心、活潑、善良，但是在文章上常常會「跳躍性思考」，所以在寫文章或是句子的時候，常常會連接不順，讓人讀來有點無法通順的感覺。
在寫這篇文章之前，其實已經和六甲寫過幾次的短文（我最喜歡的運動、未來城市）、增加豬肚的教學、一篇長篇的樂活校外教學。只是都還沒有時間反思，靜靜躺在我的相機記憶卡裡。可能要等我論文完成吧！^^
幾次教學之後，加上嘉老師在小日記的努力配合，孩子已經進步很多，所以進行表面效度很高的開頭結尾法。
因為是借來的課程，比較沒有進度壓力，所以可以將速度放慢，如果其他老師要在課堂上進行，需要加快一點速度。
感謝國語日報的報紙，現在國語日報到各班，感謝每班老師的配合，相信對於每個孩子有一定的幫助。
因為要進行接下來的課程，所以稍微帶一下。老師事先先瀏覽過一次國語日報，這天，我挑選蘭嶼之旅，進行詞語的學習和經驗的延伸（說我到綠島吐的過程，小朋友津津有味）、科學教室生活周遭常見的蟲。
﹂專心的閱讀。
﹂請一位同學念一段文章。
教學流程：
一、發下講義（自編），說明原因法的概念，並舉兩個例子。
講義忘記拍照，下次再說。
二、說明要注意的事情。（因為是寫一段，所以要注意和第二斷的連帶關係。也不能寫太多本文的東西，點到為止。
三、說明懲罰。以小組方式討論，沒有認真討論或是沒有注意事項，分數最低的將被處罰。
遊戲性的方式可以增加學習的趣味和緊張，促進學習主動性。小組的學習可以減輕項這樣文章產出教友壓力的班級。
算來開頭結尾法我也教過十幾次，這樣的方式不僅好玩，孩子的接受度也很高，最重要的是，以後要寫作文都會很容易。
練習一：老師不在的時候。（四十個字、要加入感覺、最好有對話、修辭等等）
﹂孩子的作品：因為老師出差，所以我們必須自動自發，避免惹出不必要的麻煩，這樣班級才會平靜。
我的評語：通順，但是有點消極。如果改成：因為老師出差，所以我們必須自動自發，將自己的事情做好，讓老師出差的時候可以放心。（第二段之後再描寫一些動自發及趣事等等）
因為原因法，簡單帶過原因，所以我請孩子可以增加一點後續的情況或是感覺。
﹂學生作品：今天一大早來到學校，我問詩涵：「今天感覺少了一位重要的人物」。詩涵說：「因為老師今天出公差了，所以不在。」
我的評語：這樣的開頭有一些對話，活潑了不少，而且把答案放在後面，所以增加一點神秘感。如果改成：
今天一大早來到學校，我問詩涵：「今天感覺上好像少了一位重要的人物。」詩涵神秘的笑著說：「嘿嘿！因為今天老師出差了，所以不在喔！」
就更加有畫面和活潑了！
﹂學生作品：因為老師今天要去開會，所以不在（學校）。上課的時候（大家）都心不在焉的，只想著自己最愛的遊戲，我旁邊的同學說：「老師今天真的不在嗎？」他回答：「是啊！」
這組孩子在討論的時候，就因為一人獨大，其他人無所事事，經過我提醒，還是沒有改進。所以享用分數給點警惕。
尤其最後的對話沒有意義，整組應該有小組意識，要每一個人參與，一起檢查才是。
﹂辛苦的老師總是很忙，今天老師不在時，全班一團亂，各個幹部都像火山爆發似的管制（秩）序，都是因為老師不在！
我的評語：第一句和第二句又跳躍囉！辛苦的老師總是很忙-今天不在時。這兩句都沒有關係，小朋友很容易在寫作的時候犯了這樣的錯誤，自己知道的都跳過，敘述不完整。
上段文章應該為：辛苦的老師因為兼任主任通常很忙，常常要出外開會、研習等等。今天，老師又因為公務不在了，全班……
﹂當天，一大早我和同學們，卻（錯字）看到教室裡有一位不認識的老師，這時我們班心想：老師該不會出了什麼事？原來老師去開會了。
修改：那一天，一大早我和同學進到教室看見有一位不認識的老師在班上。我們心想：老師呢？怎麼不在？老師該不會出了什麼事了吧？後來才知道原來老師是開會去了，所以不在，才讓我們放下心中的大石頭。（加入感覺）
經過這樣一點點的修改、討論、說明，孩子就比較了解完整、連帶、對話的開頭。
作文，是一種語感啊！
馬上，就繼續下一個練習：
全班的跑步活動。
這樣的過程雖然較花時間，但是經過這樣的練習，不僅可以有完整的開頭。而且有亮點，真的可以有「鳳頭」的表現。
雖然，有些學者覺得教開頭法，文無定法，但是如果可以經由這樣的教學，讓學生有一些基模再進行發展改變，創意的基礎來自模仿，可以讓他們有成就感、不會害怕，不啻也是我們教學的目的嗎？
最近生活：學習每天都快樂的生活。
下次教學：高階設問法開頭、比喻法開頭法（高階）。