嗯…怡辰獲得101教育閱讀推手個人獎。
孩子問我是不是很開心，我說很開心啊！
可是因為沒想過要得獎，所以有點複雜。如果是要寫畫申請錢買書、改建圖書館，我一定衝第一，哪怕是計畫成果核銷很累，我對買書的經費總是很貪心，巴不得所有好書都可以給孩子。但是自己得獎的，就……還好。事情都做不完了，把這些送比賽的時間拿來多設計課程、上課不是很好？所以計畫還是去台東玩的前一天通霄整理出來的（1/17晚上從六點寫到凌晨四點啊！因為之前一直逃避啊！）
所以，有正確教育觀和給老師們支持和彈性的校長，是閱讀推手的推手。是更重要的人。（所以這樣好的校長不要再一直想退休啦！）
得了一個獎不算什麼，繼續去設計明天要上的圖書館教育才是更重要 的小事！
我的計畫中，不變的初衷：
「還在適應環境菜鳥老師的我，自願接下 了圖書室管理的責任，法國作家古勒莫（Jean Marie Goulemot）：「圖書室是天堂曾經存在的證據。」憑著一股傻勁，我立志堅守學校圖書館的防線，希望給學校的孩子和都市孩子一樣的閱讀機會；把我對閱讀的熱情散播給孩子，看到孩子可以從書中笑出聲音來、滴出感動的淚水；也希望這些孩子可以乘著閱讀的翅膀，看見世界，跨越原生家庭的桎梏，有脫離社會再製的機會，如同我一樣！」
閱讀推動方案: 閱讀，給孩子跨越社會再製的機會
彰化縣溪州鄉成功國民小學教師 林怡辰
壹、 緣起
五年前，當我調動到彰化縣溪州鄉成功國小，這個四周農田的學校時，一直對於「閱讀」有濃厚熱情的我，積極的想要組織班上的閱讀角落，因此，我請班上的孩子帶書籍來放在班上的閱讀角。隔天，全班只有五個孩子家裏有書，帶來的書，更讓我震驚，不是「農民曆」就是「佛經」。
那是我第一次對於「城鄉差距」有深刻的體悟。
在這個「不靠山也不在市區」的學校，全校新住民加上單親、隔代的孩子比例超過62％，附近沒有書局，最近的溪州鄉圖書館遠在6公里外，在那條砂石車來往呼嘯的盡頭，且只開放到5點。學校裡的圖書室藏書只有5000本，大部分是80幾年時購入，許多是我小時候閱讀的書籍，且更多的書籍是教師的教育書籍、政府出版品。
還在適應環境菜鳥老師的我，自願接下了圖書室管理的責任，法國作家古勒莫（Jean Marie Goulemot）：「圖書室是天堂曾經存在的證據。」憑著一股傻勁，我立志堅守學校圖書館的防線，希望給學校的孩子和都市孩子一樣的閱讀機會；把我對閱讀的熱情散播給孩子，看到孩子可以從書中笑出聲音來、滴出感動的淚水；也希望這些孩子可以乘著閱讀的翅膀，看見世界，跨越原生家庭的桎梏，有脫離社會再製的機會，如同我一樣！
貳、 教育理念
每個孩子都會有一扇門，教師必須根據他們的潛能、個性、興趣來加以不同的指導。我希望我能盡我的能力去愛每個孩子現在、未來：以寬大的胸懷去看孩子的錯，但，也要用愛孩子未來的立場要求孩子盡力為自己負責，在小學期間培養出良好的態度與習慣。
因此，「閱讀」是小學期間重要的習慣。從「學習閱讀」到「閱讀學習」，三年級到四年級的孩子正處在重要的閱讀轉變，而時間過了，就再也不能補回來。如何發揮專業引發學生閱讀興趣、培養閱讀習慣、發展閱讀策略，讓學生閱讀有樂趣外、還能有成效，是教師責無旁貸的責任。
而在閱讀中，除了有樂趣的閱讀、閱讀知識性的書籍外，在浩瀚書籍中往往有許多前人的故事，在閱讀故事或真知灼見中，往往可以看見自己人生的困難和課題，隨著書頁的翻動，眼光將特別明亮，心中也有定見，可以在人生的驚濤駭浪中，找到自己的定位、得到克服困難的勇氣、宣洩自己的情緒、找到可以理解的文字，更是其他活動所不能給我們的經驗。
因此，除了希望可以讓孩子從閱讀中得到知識、弭平文化不利的鴻溝、獲得樂趣外，更希望可以從中得到面對困難的勇氣、深入閱讀出許多作者從書籍中訴說的人生智慧。
以下，略。
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