七、國語試教
之前說過，面對接下來14課選一，實在不可能在短短幾天每課都選，所以我會選擇精修一課流程，再套用我最專長的作文教學。
選擇作文教學，一來世因為比較少考生選，二來因為我的經驗比較豐富，教作文可以知道學生容易出錯的地方，也知道如何訂正，所以會成為我的亮點。
反正，考試教，看熱鬧的看你教具多少？活動豐富。看門道的看你有沒有融入閱讀議題、有沒有知道學生容易錯的地方、有沒有選擇這一刻的精華10幾分鐘？有沒有改正學生錯誤的功力？
所以請記得，一定要有「學生錯誤的地方」和「你如何引導讓他們改進」。不要淪為一場表演。
以下用這三種來說：（去年兩位老師就是這樣考上的，成績超高！）
兩套都是怡辰想出來的，逐字稿也是我親手打的，真是教學相長呀！另外，請再次感謝兩位老師！！
1.短詞成句+病句修改（新北顏老師）
2.寫作對話練習（有對話的課文就可以用）（昭妃老師）
3.寫景文或寫物描寫
對話版：
班級經營
各位小朋友大家早安！哇！今天上了這麼多的課還這麼有精神，老師真是敬佩你們，尤其第二組的小朋友已經把上課的課本準備好，認真在課前複習，值得大家學習，老師幫他們加一分。（巡視）哇！現在大家都已經準備好了，學習精神可嘉啊！
複習前一課
我們這節課是這個單元的最後一節，之前我們已經對於這一課進行閱讀策略的講解，大家的提問都很精彩，也請大家針對這三個故事自己發揮出心智圖，老師這裡有幾位同學的作品非常精彩，不管是概念的設計，或自己還加上圖像、加深現調強調概念，都很有創意，而且可以充分表現出這課的結構。老師會將這幾位同學的作品公佈在公佈欄，請大家下課去觀摩別人優秀的作品，讓自己更進步喔！
而大家的心智圖也寫出這一課的重點在於三位名人的機智反應、妙語如珠，展現了氣度和風範。尤其兩場演講邱吉爾、艾森豪，這篇文章藉由對話的形式表現出來，讓我們就像親眼所見一樣，我們來看看以下的句子：
邱吉爾看到有人想藉由寫著「傻瓜」的字條羞辱他，所以他以這張字條只有寫大名，化解危機。
邱吉爾知道有人想藉這張字條羞辱他，他把字條在講桌上，神色自若的說：「剛才有為聽眾送來一張字條。這位聽眾真糊塗，只在紙條上簽上大名，卻忘記寫內容。」說完，他又微微一笑，繼續他的演講。
請問這兩篇，一篇將事實敘述出來，另外一篇用了對話，請問有什麼不一樣？(身歷其境)並請小朋友表演看看。
加情緒、加動作、加語氣。
圖片：演講。
佈題：他看見聽眾都不耐煩，所以上台說自己是標點符號的句點，迅速結束演講，因此獲得大家的掌聲。
小組討論
A：他看見聽眾不耐煩，所以當從容的上台後，就以輕鬆的語調，感染力的口吻說：「我是最後一個演講人，希望我能成為這場演講的美好句點，感謝大家，大家晚安！也因此獲得觀眾如雷的掌聲。
B：他開心的說：「他是標點符號的句點。」所以他有很多人給他鼓掌。
偵錯並講解、小結。
↑寫景用的圖！
↑每個圖案都可以拿起來。再依序上放入，讓學生瞭解寫景順序。
寫景用的磁卡、重點提示。
加深詞彙的老師引導。
錯誤類型加改錯。
寫景另外一課的展示圖。
折起來教具攜帶。
還要加背膠保護。
後面軟詞也要加強，你現在知道為甚麼要教具團了吧？！
有幾個錯誤，你找出來嗎？
不過錯誤類型太少，建議可以再多一些，已示功力。
兩套教具都放在大袋子裡。數學十課和國語四課，一課放在一個教具袋中，萬用的另外一袋、還有增強版、籃子、工具文具袋。
上課的教具袋請不要丟。
寫景我先保留，畢竟，六點起床打這兩篇我已經累翻了（請體諒我是孕婦還要去學校，感謝呀！）。
之後有機會（如果有空），再來說說沒教具的這些中部五縣市怎麼辦？還有口試，哈！這個我很心機呢！
一樣，請不要催，哈哈！我明天還有接連四天的演講，一樣像考教甄呀！>,<
八、教具觀摩（融入在兩篇裡了）
九、一到六年級縣市準備
十、平常準備
十一、 考上之後……