不過，看完澀谷傳奇，雖然心生嚮往，但對於可複製性，也抱持懷疑。
在瑟谷，一切都等待孩子有學習動機、學習興趣之後，學習才開始。最擅長就是等待。像是閱讀，沒有課本，不在乎閱讀，但每個孩子都有自己的一套方法。有人聽別人唸故事、有人讀食物包裝盒上的字、有人讀食物說明、有人從字母、有人從拼字⋯⋯沒有一個被逼著學讀書，也沒有人被威脅利誘、勸說等。所以有8、10歲的文盲，也有12歲的文盲，但畢業的時候，他們都會讀書了。（75頁）
我在想，我們有可能有這麼大的彈性嗎？
再講到興趣和未來。有一個孩子很喜歡釣魚。每天釣，春夏秋冬都釣。爸媽難免擔心他以後什麼都不會。但，瑟谷的老師說，他熟知魚的種類、棲息地、行為、生理、喜好，也許他會成為農夫、也許長大會寫一本有關釣魚的經典。
有一天，他若對釣魚沒有興趣，他會用同樣的態度面對別的挑戰。後來，那孩子不再釣魚，愛上電腦。最後開了電腦公司。（79頁）
這故事很震撼我啊！
除此之外，瑟谷很流行，孩子想買船，自作餅乾籌經費；皮件社團、電動玩具、電腦、化學實驗、烹飪社團、攝影社團、木工社團、圖書館管理社、出版社、體育社⋯⋯
另一個特色是混齡，大孩子滿足了照顧別人的心理需求；小孩子覺得舒服、安全，有時可以教大孩子，也很有成就感。
在瑟谷，沒有時間表，看個別需求。時間沒有所謂的「有意義」、也沒有「浪費」。孩子說：「學校給我時間、找到自己。」生活是最好的老師，孩子具有好奇心，會運用書籍、工具、大人等等，好奇心驅使他們去探索、掌握、了解四周。他們要學會解決問題、要學會負責。
而孩子通常都選擇一條比較困難的道路。
評量：當然沒有評量。會就會、不會就不會，想用「你這個年紀這樣已經很好了。」交代孩子是說不過的，孩子有自己一套評量自己的標準。他們看過專業陶藝、優秀作品，各人自己有對自己的目標去努力。
管理：校務會議每人一票，學生比老師多七倍，有絕對的決定權。也有學生提出不應該每次都多數決，需要得到每個人的同意等。
危險：沒有特別圖書分級、也沒有危險限制，孩子在大自然裡學習，孩子只有活在真實世界中，才能學會適應和判斷。只有他們為自己的安危負起責任，才能學會負起責任、才是屬於他們自己的教育、掌握自己未來（164頁）
問題學生：問題學生一向表現得很好，惹麻煩代表他們還沒有放棄掙扎。不管別人怎麼打壓他們、合乎主流價值，他們有膽量、肯堅持。反而一般好學生才難。他們過去都討好老師、發現瑟谷沒有第一名，經年累月與外在威權者妥協，已經失去自己。眼中沒有光彩、靈魂沒有笑聲、沒有破壞力、也沒有創造力。對他們來說，自由很可怕，再也沒有人規定他們要做什麼。（221頁）
瑟谷證明了，一群人可以自由形成一個團體，彼此尊重、彼此支持，並因此實現個人的夢想、形成彼此互信的友誼。方法很簡單，自由、尊重、責任、支持。（248頁）
感想：雖然現實和瑟谷有差距，但在體制內還是可以微調一個彈性空間，讓大班級、時間表、固定科目，有朝向自主學習的可能。