上一次帶班，發現孩子對於社會有很大的困難，詳情請見：https://yichanlin.com/2016/05/3080.html(社會成績30分到80分的秘密)
然後這一班，產假回來，發現每到體育課或是資訊課、午休，總是一堆人留在教室裡。孩子說：老師，我們要寫社會罰寫。
原來是社會作業簿錯太多，社會老師請他們錯的要抄錄一次。
一個禮拜過了，下個禮拜又有新的社會作業簿的作業，又抄一次，幾個禮拜下來，都是那些老面孔。
我好奇問：這個作業不是回家寫的嗎？
孩子：是啊！
我：那不是可以看著課本寫作業嗎？
孩子：是阿！
我靈機一轉：該不會是看著課本找不出來答案吧？
孩子：是阿！老師，我們社會課本都看不懂，找不出答案……
唉！雖然產假前已經有請孩子寫過社會筆記，但社會課本後面的題目變難，詞語也更難更抽象，我觀察這些被留下來的孩子，不用心寫隨便亂飆的有，但普遍也真的是閱讀力較弱的孩子。
那就用綜合課，再來教授一下社會筆記吧！
小提醒：這裡的社會筆記純粹是筆記策略，並未有教授社會課。所以這篇沒有涵蓋比較開放性的問題、或是歷史思辯、作報告等深入課堂活動。畢竟對於孩子來說，能讀懂課本、做出筆記，才有後面更深入高層次的學習啊！
一、筆記大觀
先讓孩子看一下老師以前做的筆記、優秀孩子的筆記。並請孩子注意重點。
例如善用顏色、表格等等。
└這個是以前報考教甄時做的筆記，現在還有很多內容都還記得。
上課老師說明的也要加注筆記。
└可以多用圖表簡化複雜的內容。
└條列式羅列。
二、課本單元名稱、小節名稱、大標、和圖表說明。
並引入預測策略。
開始講到台灣的先民。接下來要說的是荷西時代的紅毛人和鄭氏時代。
先讓孩子對於單元有印象。
接下來要做得是「海上來的紅毛人」
裡面總共分成幾個小標：早期漢人和台灣的接觸
歐洲人和台灣的接觸
荷蘭人統治台灣
漢人的反抗
西班牙人統治台灣北部
荷西對台灣的影響
從這裡可以看見，整個小節的脈絡非常清楚。
先說明漢人、接下來說明歐洲人。
後面都著重在荷蘭和西班牙的部分。
如果在剛開始讓孩子有對整個小節有這樣的印象，就會對整本社會課本脈絡清楚得多。
學起來也比較輕鬆。
早期漢人和台灣的接觸
歐洲人和台灣的接觸
荷蘭人統治台灣
漢人的反抗
西班牙人統治台灣北部
荷西對台灣的影響
而標題也是重要的考題，從標題可以看見早期漢人並未統治、歐洲最早發現是葡萄牙人。
主要統治是荷蘭人和西班牙人。且要知道荷西對台灣有甚麼影響。
綱目有了，再慢慢接下去看裡面的內容。
三、顏色共識。
只有一個顏色，沒有辦法看出重點。顏色太多反而會干擾，孩子會一直換筆，也會失焦。公嘗第一次孩子寫筆記的時候，我只會請孩子用四個顏色。
一般使用藍筆、紅筆寫重點、紫色或是綠色寫例子、螢光筆畫非常重要、常常錯誤的地方。
鉛筆可以寫不確定的地方。
並且請孩子抄錄在社會筆記前面，方便翻閱。
四、老師示範孩子習寫。
這裡就相當重要，尤其老師放聲思考，那些需要重要的摘錄、那些可以跳過、筆記不用精美字體超級端正，有時候甚至可以畫圖幫助理解。
怎麼篩選和思考，就依靠老師的放聲思考。尤其比較弱的孩子，其實大部分是社會課本裡的語句不懂，藉由老師轉譯、示範怎麼猜測、怎麼建立段落連結，這個步驟相當重要。
五、自己練習
重要的是自己練習，並和老師對答看看是否抓到重點。
六、社會作業簿練習
做完一小節之後，就可以做做社會作業簿裡面的題目，一來可以檢查一下自己是否融會貫通，另外一方面也可以改變一下口味，轉換學習方式。
孩子在讀完課本、做完筆記，到社會筆記的時候，大部分因為社會筆記的語句換句話說、或是加入新的詞語孩子沒有辦法辨別，就需要老師再給鷹架。
例如第一個小標學完，知道最早期漢人來台接觸在澎湖。十七世紀顏思齊和鄭芝龍在中南部，尤其從福建找人來。但並沒有正式派官統治。
於是，就可以分段請孩子寫是非題第一題：
( ○ )澎湖由於離中國大陸較近，早在十一、十二世紀就有漢人移居的紀錄。
這題就會了。
還有是非第十題：
( X )十七世紀初，中國已經正式派官治理台灣。
也可以很輕鬆答題。
還有選擇題第一題：
( 2 )十七世紀初，海盜顏思齊、鄭芝龍等率領一群人到臺灣，並在哪個地區建立據點？1東北部2中南部3馬祖列島4澎湖列島
也可以清楚知道了。
因為對於有些閱讀力較弱的孩子，全部上完，社會課本的用字又比較深入一點，閱讀上這些孩子不理解。等全部章節一多，全部混在一起，要去找尋答案，真的是很困難的事情。
但經由這樣切成小單位，孩子馬上就說：很簡單！
也因為這樣，全部上完之後，發現孩子馬上就對於社會作業簿覺得很簡單，之前常常寫出來是紅字，現在幾乎都全對。
七、回家作業
回家在練習兩個部分：一部分筆記、一部分社會作業簿的題目。
八、同儕觀摩
隔天來開放同學觀摩，看看其他人的筆記，見賢思齊。也刺激一下動機比較低的孩子。
九、錯誤習題比較
全班都有錯誤的題目，就可以比較表格，也加強在筆記上，這樣下次閱讀筆記的時候就可以更掌握這裡的缺點，把握住缺失的地方。
當然，對於這些閱讀較弱的孩子來說，到寫題還會出現其他的困難。
例如：
第一，是非題有部分對、部份錯誤的敘述，孩子就無法辨別。要馬上引導這就是錯的，並請他明確說出是哪個地方錯。
第二，像是敘述和課本不一樣的時候，閱讀力弱的孩子就無法判別。這裡就只能靠大量閱讀和老師放聲思考、其他語詞鷹架來幫忙。
第三，閱讀語詞裡解。像是選擇題第八題，大多數學生有錯誤：
( )十七世紀時，最早在臺灣建立統制政權的是下列哪一國人？1西班牙人2葡萄牙人3荷蘭人4英國人
一堆孩子寫1
因為只有看到「最早」，但「最早接觸臺灣」和「最早建立政權」是不一樣的兩回事。
就需要建立比較表格和澄清。
經過這樣的教學，有些閱讀力較弱的孩子，就可以清楚的理解課本，其他，再藉由社會老師的學識淵博，補充其它影片和內容知識、情意等等，社會課，其實好玩又享受啊！
複習一下步驟：
一、筆記觀摩
二、課本單元和大小標連結
三、顏色要有共識
四、老師示範孩子習寫
五、自己練習
六、社會作業簿練習
七、回家作業
八、同儕觀摩
九、錯誤習題比較
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