小推的原因是因為大部分我都這樣做了。包括以讀為寫、清理書櫃、每日定時閱讀、摘錄書籍、瀏覽的技巧、乾脆的揮別愛書⋯⋯我都在做了。

但如果是還沒有閱讀習慣、看一本書需要很久的人，我還蠻推薦愛這本的。

#2017年第60本

我曾經帶過這樣孩子比率很高的班級，每天，都爬不到進度。就算爬到了，你也只能詫異怎麼高年級不會九九乘法、加減要數指頭，因為，他們大部分的精力都在抵抗、防備、吵架、保護自己，教了就忘、忘了不學。每天都在沙灘堆沙堡，海浪一來，全部都不見。連老師，都習得無助感。

在未來大人物選拔時，記得評審問了我一個問題：你為什麼決定投身偏鄉教育？我笑笑，我沒有特地有什麼雄心壯志，就是調動分發剛好到偏鄉而已。然後，剛好一直學校都是偏鄉。但，不管是不是偏鄉，這樣家庭有許多難言之隱的孩子，從來沒少過，還越來越多，越來越令人心疼。

我會的不多，就是不斷的申請計畫、增能、連結孩子和真實生活，我用閱讀讓他們知道生活有不同可能、我用旅行帶他們去看世界、讓他們知道他們有能力可以讓自己過得更好、我用教學專業讓他們知道只要他願意，我會陪著他學習，一次一次。

而，蘇文鈺老師，用的是程式設計。

為了讓教偏鄉孩子寫程式的「Program the World 兒童與少年程式設計教學計畫」順利進行，開始與企業合作，在台南左鎮、彰化芬園、台東知本等地進行Train The Trainers計畫，以長期培植偏鄉在地的教學力量為使命，將軟體開發融入與輔助不同科目的教學現場，提升老師的教學力，讓老師們都能成為每個偏鄉孩子的「重要他人」。

我曾經懷疑過，對於偏鄉孩子來說，程式設計是必須且每個孩子都可行的嗎？

但走過一些路之後，我發現，不管是陳爸咖啡、陳清圳校長登山社區、蘇文鈺老師程式設計、還是木工、閱讀、數學、ＰＢＬ、創客……

重點不在是什麼，而是過程中，你蹲點多久？十年、二十年的陪伴。過程不放棄的跟著、培養的恆毅力。這些，才是重點。

我常在蘇老師的臉書上看見他的操勞和辛苦，台灣不是鬼島，如果是鬼島，怎能有這麼多熱情的老師和企業志工，願意照顧這最重要的後1/3學生？

文鈺老師用他的時間思索和陪伴，觀察紀錄下許多的系統想法，像是：
ㄧ、從政策面和基礎教育面思考。（這個我有點灰心就不寫了）

二、要長期深耕，像是蘇老師和陳爸等都是十年以上。而且最好可以帶著這些家長一起長大。「這些大人其實都只是裝大人，是一個身體長大的孩子，比小孩學會更多的隱藏和掩飾。不要戳破他們的偽裝，而是靜靜聽這些不如意的大人說話，讓他們開始覺得有個地方會給那們機會、信任他們，人生就有了正向的可能」-陳爸p118

三、支持老師陪伴老師，才能陪伴孩子。不能像之前用八天研習轟炸老師，而是要讓老師覺得好玩、有趣、持續，支持老師陪伴老師，才能永續。讓熱情的老師有機制可以持續，成為老師的老師，熱情延續。

四、教孩子長出自己的能力。
讓孩子體會到自己家長的美、了解自己的家鄉，愛家鄉，才能脫離偏鄉心態，之後也才能回流，偏鄉才不會只是家鄉。具體作法有台南市左鎮國中小利用數位能力記錄家鄉美景點滴，像是空拍機或是影響編輯等，過程中，孩子也學會許多能力。

五、導入企業的力量
我最喜歡最後一章趨勢科技創辦人執行長對文鈺老師說的一段話：「作為一個企業執行長，要建立的就是機制和制度，不能所有事情都自己做，這樣總有一天會累垮。要減少事必躬親，建立制度，不要要求完美，找接班人。大家一起翻轉，才能更加成功！」

最後，分享梳理一個我很喜歡的想法。對於偏鄉這些孩子來說，很多人給予的是同情、支柱、以為他們不足。但卻有人對一個從小很辛苦的孩子這樣說：「這些辛苦的日子對你很珍貴，因為這些過程，你學會所有做家事的活，學會了照顧別人，體會到生活需要的付出，這會讓你一生不缺乏。很多人即便活到幾十歲都不一定學會照顧別人，而你因為有這樣的經歷，學會感恩、懂得珍惜，並且在你將來有能力之後，有同理心可以理解與你有相同故事的人，知道如何幫助、協助他人。你若因為這事變得很有力量，都要感謝故事裡的每一個人。」p210

凡事都是最好的安排，偏鄉如何，也許是畫了妝的祝福。