連假進了<給長耳兔的36封信>和<心教>。

這是我第二次想要讓大家都閱讀這本書。第一次是老蘇的<交心>。

這樣書，微微翻過，就像是有微風一般吹拂，舒服得不得了。在阿建老師擅長的對話書信體、大量故事和阿建老師自己坦誠和真實的生命脈絡中，讀到了被同理療癒，看見了自己的光。

但，其實我有些懷疑，是因為我自己的生命裡也曾經吃過苦，看見過一樣的風景，所以被震撼？還是因為多次接觸阿建老師，知道背後的脈絡和實體的人，所以震撼如此大？

如果是孩子和學生，會一樣震撼嗎？我該如何把我收到的震撼感動和美好，傳遞到孩子心中呢？

這是我看完書之後，很想著手實踐的部分。

實在是，這本書實在太珍貴，把每個生活中的困惑和懷疑，那些想的時候很難過，要說的時候說不出的困難，一個一個的清清楚楚寫下，握著你的手，微笑點頭時而皺眉的認真看待你的困境，努力認真地為你著想，真真切切的希望你幸福。這樣棒的書，不該只有我一個人看到啊！

你愛你自己嗎？欣賞自己嗎？覺得自己值得被愛嗎？覺得自己沒有用嗎？焦慮嗎？害怕嗎？沒有行動力媽？覺得自己總是做不好嗎？自責嗎？生氣嗎？難過嗎？孩子不能專心嗎？

那來看看這本書吧！這是一本會讓人幸福的書。

（個人比較喜歡<給長耳兔的36封信>，像清涼的微風，比較接近我現在的境界，<心念>比較專業的描寫到專業的輔導和自我面對情緒的部分，比較直接，卻覺得少了些溫暖。不管如何，我都好喜歡最後署名前阿建老師的形容詞，總是讓我哈哈大笑啊！阿建老師是普通人，承認自己平凡，也是幸福的開始喔！）

眼睛都亮了！

不過，畢竟實力撐不起野心，還是一步步慢慢帶領。

到ㄧ二個月後，孩子跑來神秘的說：「老師，這本很好看耶！」。聊書的時候，四也的福爾摩沙系列，後面都排著長長的人潮。

這套書，孩子好喜歡，他們沒想到，離自己最近的土地，有這麼美妙的故事。社會課上的地圖上地名，一個一個都跳起來。

鹿港有鬼？億載金城謎團是什麼？金門坑道裡有藏寶圖？阿里山、神秘谷、九份、蘭嶼⋯⋯這套小說孩子一本一本啃，像小書似的。

《玉山的召喚》、《刺蝟釣手》的陳景聰老師是他們的偶像；《蘭嶼、飛魚、巨人和故事》、《砲來了，金門快跑》的張友漁小姐是他們下一個想見的對象⋯⋯

這套台灣的故事，福爾摩沙系列，真的是高年級不容錯過的好書。

喔！都忘了，又出新書，這本管家琪老師的新書，還可以讓孩子天馬行空想想怎麼學著編一個小鬼的故事，聽故事學智慧，划算哪！

如果是你，你會投信嗎？又，你會寫什麼煩惱呢？這「解憂雜貨店」又有什麼魔力呢？

我從七年前，有意識的追著他的作品，從推理小說，看見他因為生命時間轉變，越來越溫暖。

在玩弄「穿越」和「時間」順序的寫作技法下，我覺得東野也是浪矢爺爺。

來諮商者、算命人、拜神信徒，其實心裡都有定見。也許是希望有點澄清、有些激勵、有人同理罷了。

可貴的是浪矢爺爺盡力幫忙想的好意、浪矢爺爺不管如何都為人著想的誠懇一片心、幾個逃難小子的激將法（其實是有時間網路幫忙）⋯⋯才是諮商成功的重點。

有的照做成功：奧運選手的釐清（愛情）、魚店音樂家的生命意義更是穿透了一生（親情及夢想生命意義）、私生女的小女嬰接受媽媽的愛（原諒親情與親情）⋯⋯都其實本身就有很強的意念，才會投出給雜貨店的信。

有的沒有聽從建議：披頭四的木雕家，但也學會用愛心說實話，有起有落，小說才會動人。東野很擅長啊！「只要全家人在一條船上，就有可能一起回到正軌」東野用這麼殘忍的親情，強烈的呼籲，令人震動。

想考一百分的玩笑信，也成為如何當一個好老師的契機。「可以拜託老師，出一張有關你的考卷。因為你出的題目都是關於你，你寫的答案就是正確答案，所以就可以考一百分」

最後的空白信更是高招，謝謝東野，看完這本書，每個人心中，都已經內建了一座「解憂雜貨店」。無憂，只有滿滿的信心和愛！

東野，其實是打著推理的招牌，行花婆婆的事呀！（笑～）

（後記：小說的推薦文真難寫⋯）

有時候看著看著，還會和其他作者比較，主題閱讀中，已經不是一人對一書，往往是一人對多人多書，互相交融對話，過癮得很。

阿部夏丸的作品，我先看了<看不見的敵人>，很療癒的作品，面對挺身而出的勇氣、人類的惡，作了長篇深入卻又成熟的描述。倒過來看他的出道作品<不會哭泣的魚>，發現這才是阿部夏丸的本心。

魚會哭嗎？阿部夏丸可以感受到吧？！通篇都由魚兒串起三個故事主軸，發展的築堰抓魚、小智和浩介的友誼、金爺爺的傷痕。都在魚和河川間發生。

閃亮亮的波光粼粼，魚鱗銀光，有著神秘色彩的河川，圍繞在附近的人們、情感、故事，因為自然風光，有了厚度和量感。

比起看不見的敵人，多些幽默和輕鬆，讀來輕巧許多。尤其最長篇的<不會哭泣的魚>，友情用看不見的體貼包裝，最後情感爆發，讓人念念不忘。寫作的筆法，讓情感恰到好處，沉吟再三。最後一篇，因為曾經閱讀過相關的資料，黑暗、卻又輕描淡寫，讓讀者的思緒，簡單地落在紅亮的番茄中，嘎然而止。高招。

這本書，實在很適合搭配<走向大自然>裡的河川閱讀，最好一邊看著，一邊來個醃黃瓜、酒釀冰番茄、冰鎮西瓜，腳丫浸在河水中晃呀晃著，一邊讀，一邊尋找著心裡的天才小釣手。也很適合露營帶去閱讀喔！（笑）

如果兩本要分一下，<看不見的敵人>大概比較推薦購買給陰晴不定的高年級，這本<不會哭泣的魚>就給可愛的中年級。

然後，好酒沉甕底，我最期待的其實是<說謊的阿大>，可是中時開卷最佳青少年讀物，也是第一本出版社出版的，一定非同小可，哇！期待得很！

圖說：小葡萄愛學媽媽看書^_^身教？！

如果是這樣的標準，那麼，這一本一定要看。

閱讀過<不會哭泣的魚>、<看不見的敵人>，也看過阿部夏丸的繪本作品<蝌蚪運動會>，我最愛的是這本<說謊的阿大>，真的和我的直覺一樣。

為什麼會有這樣的直覺，除了是中時開卷最佳青少年讀物這個很值得信任的指標以外，另外，這是出版社第一本出版的圖書。這兩項指標，都是非常明顯的。更重要的是，這本是說「自我追尋」。

在少年小說，其實大部份的小說裡，「追尋自我」都是一個非常重要的任務。尤其在現代社會中，變遷快速，家庭和社會劇烈變化，價值觀混淆、訊息爆炸，孩子很容易迷思在訊息中，如果在基本的愛和關懷沒有滿足之下，其實，迷惘、忘記自己是誰，在每一個重要的選擇的十字路口中，如果不知道自己的定位，很容易迷思在錯誤價值觀、漩渦中，回不了頭。

這時候，追尋自我的少年小說就好重要！

尤其，是這本<說謊的阿大>。我先問問：「你喜歡自己嗎？」

這個問題，我常常問班上的孩子，令我驚訝的是，喜歡的沒有幾個。尤其幾個成績較低落的孩子，寫來的都只有短短幾行，而且是很小很小的小優點，和小小的專長。像是「我跑步很快、我吃飯很快」，然後就沒有了，後面長長的，都是缺點。

我好著急孩子們不知道自己的優點，我們的教育從小一直告訴我們自己哪裡做得不好，哪裡沒有做好、好多缺點待改進，你看看哪個誰，他都可以怎樣怎樣，你為什麼不能這樣這樣。

現在，我們已經知道這是錯的，不再要求孩子和別人比較，要看見自己的優點，但，他們還是希望自己完美，只會注意自己的缺點。

可是啊！到底誰可以真正的完美，符合所有人的期待？這不是一個永遠不會達到的命題嗎？

那為什麼我們要用這樣錯誤的命題，每天在孩子身上心上鞭笞著？讓心上好大口子流著血呢？

我們不是應該讓孩子開心的看到自己的優點，知道自己的缺點，然後知道自己的定位和努力，然後抬頭挺胸的向前進嗎？

又，缺點，何嘗是缺點？我常告訴家長，您的孩子比較內向拘謹，但說話很可靠老實，慢慢鼓勵他，不要給他太多壓力，不要要求他一定要上台；您的孩子雖然自我要求高，成績顯眼，可是也不要忘記這樣的孩子抗壓力較差，常給自己太多壓力，要常注意他的心理變化；愛發表活潑反應快的孩子常會唐突傷害到別人；散慢的孩子卻常常會放著自己的事情在一旁，去幫助同學，人緣最好……

我每天都認真看見他們的優點和進步，大大的寫在聯絡簿上，每天每天，都要告訴他們，讓同學告訴他們。讓他們知道自己有好多優點，也有缺點，但，要愛自己。

書中的人物，就是帶著我們走過這樣的歷程。阿健討厭自己，很害怕在大眾前面坦承自己的想法，雖然覺得不妥，也不敢反對群體；夏葉是漂亮的班上模範生，她也討厭自己一直配合討好所有同學，演出大家想要的乖乖牌；而敬一是那個自尊心超級強盛，硬要說反話，錯誤不肯承認的人，他其實很孤單又害怕。

你在這三個角色中，找到自己了嗎？

而他們，都遇到了阿大，他被全部的同學唾棄，認為他說謊。但一致性平和的阿大，被冤枉卻怡然自得，不以為意，開心的度過每一天。和他的相處，不用特別裝酷、也不用偽裝、不用在乎別人的眼光，成為別人眼中期待的自己，也讓三人找到自己、喜歡自己，找到快樂。

例如：「將自己的缺點全部當成天分、當成個性，如此，就會越來越喜歡自己。」（p.180 ）

所以，跑得慢是天份，不是每個人都可以做到；個性機車，也是天份，雖然機車，但做事情標準高，是天份……換個角度想，就會越來越喜歡自己，也會喜歡別人。

看別人，先看和自己相似的地方，但我們總有討厭的人，「與其看與別人與自己不一樣的地方，不如去找彼此相近之處，發現有共通點，就會比較安心，如果找到與自己不一樣的地方，又會覺得很吸引人……」（p.178）就是這樣，書中不斷的有互動、情節、話語，讓本來面對不同性別、不同類型的人，放下原本的偽裝和偏見，本來討厭如水火的兩人，卻看見了彼此的優點，真真實實的成為了好朋友。

這本書講「比較」、講「競爭的意義」、講「轉念」、講「欣賞自己、欣賞別人」、「人際關係」和「忠於自我」找到平衡，找到自己在心理和群體的定位，拿捏好，就幸福了。

廣告台詞說：「做自己，好自在」。其實，應該加上「做自己、別人也懂你愛你，才自在」。那怎麼樣做自己、別人也愛你？

答案在「說謊的阿大」裡。

從到德國學音樂的女兒開始述說德國和台灣的不同，許多弊病看的大快人心。像是在台灣，因為討厭排名，每天只有考試卻「沒有生活」的生活，所以馬上希望出去德國；德國學習的方式知道數學、化學內部的道理，會深深印在腦海，也因為這樣，更學到了文字文學迷人之處。

82頁：西方的強悍個人主義，是來自信仰。如果沒有個人信仰，怎魔不管他人評價，都可以找到自己特殊之處不需自卑，不隨波逐流？

這裡，楊照先生提出了很出色的答案：一、找到某種超越世俗之外，不能被世俗簡化評量的標準；

二、清楚認識這世界每個人都不一樣，懂得如何看到別人的獨特性與唯一性，才能同時看到自己的獨特和唯一。

我深感認同。

106頁：如何培養「獨立思考」的能力？答案是不僅知道答案，還知道答案是怎麼來的。也就是不止學習知識的結果，還要學習知道的過程、知識跟我有什麼關係。（怡辰認為就是所謂的後設認知和連結）

而問題只是問題，楊照先生提出美國小學小年級的課本有「Ｎews」和「view」兩字進入媒體視讀的課程，認為這樣可以培養公民。

我就很想推薦國語日報的讀報課程還有宋挺美老師做的努力，一點都不遜色。

考試不是一切，所以我也很想說現場的老師試題已經不像以前，開放性的命題，注重思考過程，雖然出題批改多出很多工作，但國小老師一直很努力啊！

楊照先生說課綱和課本內容再好，是基礎是工具，要協助學生在這個底子上，通過訓練，培樣學習的興趣和能力，尋找自己需要的知識。

這我就不得不推「溫老師備課趴」裡的許許多多老師，同課異教，為的就是每個老師的孩子都不一樣。每個都不是「教什麼」、而是「教什麼」。大量補充繪本、文章……境界是價值觀、人生觀……光看就暢然！

自學力就要提一下蘇明進老師的<交心>，裡面有根據不同動機的孩子提出自學力對症下藥三帖實務，精彩不容錯過。（閱讀也有班級讀書會方法，這本書要什麼有什麼啊！）

168頁：今天台灣教育的真正的狀況，是我們已經失去「老師」這個角色了。要發揮「老師」的功能，不只需要當老師的人願意努力教，還需要社會尊重他們、承認他們的人格與品格地位。社會條件不存在，個別老師再怎麼努力，能對學生產生多大效果？（相關有興趣請轉葉丙成教授臉書，噗六的演講就是以此為主題）

最後198頁：教改卻失去了停下來思考、規劃哪些是短期可變、什麼是比須長期等待才變得了的，也就是一種「建築式」的文化視野。

怡辰覺得就是遠見，怎麼養才有遠見，相關可以見蘇明進老蘇的<交心>，爸媽可以看番紅花的<看得遠的，就是好母親：建立你自己的教養格調>。而政策和教育遠見，我就不知道了，但，我希望是至少以長時間來規劃，而非四年總統任期、不知道期限的教育部長期限來思考。

好了，買菜時間到。編輯大人，接下來我會努力寫稿的，不用擔心！（笑～）

從到德國學音樂的女兒開始述說德國和台灣的不同，許多弊病看的大快人心。像是在台灣，因為討厭排名，每天只有考試卻「沒有生活」的生活，所以馬上希望出去德國；德國學習的方式知道數學、化學內部的道理，會深深印在腦海，也因為這樣，更學到了文字文學迷人之處。

82頁：西方的強悍個人主義，是來自信仰。如果沒有個人信仰，怎魔不管他人評價，都可以找到自己特殊之處不需自卑，不隨波逐流？

這裡，楊照先生提出了很出色的答案：一、找到某種超越世俗之外，不能被世俗簡化評量的標準；

二、清楚認識這世界每個人都不一樣，懂得如何看到別人的獨特性與唯一性，才能同時看到自己的獨特和唯一。

我深感認同。

106頁：如何培養「獨立思考」的能力？答案是不僅知道答案，還知道答案是怎麼來的。也就是不止學習知識的結果，還要學習知道的過程、知識跟我有什麼關係。（怡辰認為就是所謂的後設認知和連結）

而問題只是問題，楊照先生提出美國小學小年級的課本有「Ｎews」和「view」兩字進入媒體視讀的課程，認為這樣可以培養公民。

我就很想推薦國語日報的讀報課程還有宋挺美老師做的努力，一點都不遜色。

考試不是一切，所以我也很想說現場的老師試題已經不像以前，開放性的命題，注重思考過程，雖然出題批改多出很多工作，但國小老師一直很努力啊！

楊照先生說課綱和課本內容再好，是基礎是工具，要協助學生在這個底子上，通過訓練，培樣學習的興趣和能力，尋找自己需要的知識。

這我就不得不推「溫老師備課趴」裡的許許多多老師，同課異教，為的就是每個老師的孩子都不一樣。每個都不是「教什麼」、而是「教什麼」。大量補充繪本、文章……境界是價值觀、人生觀……光看就暢然！

自學力就要提一下蘇明進老師的<交心>，裡面有根據不同動機的孩子提出自學力對症下藥三帖實務，精彩不容錯過。（閱讀也有班級讀書會方法，這本書要什麼有什麼啊！）

168頁：今天台灣教育的真正的狀況，是我們已經失去「老師」這個角色了。要發揮「老師」的功能，不只需要當老師的人願意努力教，還需要社會尊重他們、承認他們的人格與品格地位。社會條件不存在，個別老師再怎麼努力，能對學生產生多大效果？（相關有興趣請轉葉丙成教授臉書，噗六的演講就是以此為主題）

最後198頁：教改卻失去了停下來思考、規劃哪些是短期可變、什麼是比須長期等待才變得了的，也就是一種「建築式」的文化視野。

怡辰覺得就是遠見，怎麼養才有遠見，相關可以見蘇明進老蘇的<交心>，爸媽可以看番紅花的<看得遠的，就是好母親：建立你自己的教養格調>。而政策和教育遠見，我就不知道了，但，我希望是至少以長時間來規劃，而非四年總統任期、不知道期限的教育部長期限來思考。

好了，買菜時間到。編輯大人，接下來我會努力寫稿的，不用擔心！（笑～）

以前，會閱讀少年小說，無外乎在五六年級的風暴期，藉由少年小說的閱讀，往往會觸破許多青春期孩子成長中的苦澀、困擾、痛苦和黑暗。和威權大人如何相處、被冤枉的苦悶、喜歡一個人的羞怯、同伴的擠壓、原生家庭的黑暗、生活的重擔、找不到自己討厭自己的傷心……都可以從少年小說中，找到面對的勇氣和思考的方向。對身為老師的我來說，就像是一扇窗，一劑疫苗，讓孩子在這些身體和心靈急遽成長的時期，有一條細細的線拉著，告訴他：不用急喔！很多人都跟你一樣，不要擔心、不要害怕，你會找到在宇宙自己的定位的。我相信，總會有一本書，會讓孩子了解他並不孤單。

但現在，我才發現，其實少年小說，不只是少年小說。我自己，也因為這些美好的養分，找到以前自己的少年時光，撫慰的身心，接受了自己的不完美，一一和過去的自己和解，看到以前那個膽小的自己，原諒了自己，也撫平很多來不及道歉的內疚。

而阿部夏丸的這本<看不見的敵人>，我覺得就是一本經典。經典的意思是，經由漫長時間流逝，不管幾十年後閱讀，都是一本重擊心靈卻又有清風吹拂心房的好書。

我一邊閱讀，一邊看見小學五六年級的自己，不管什麼年齡，人際關係複雜縱橫的壓在心上，微調、拿捏、衡量、左右，沒一個說的準，卻又占滿心房。阿部夏丸之所以厲害，是因為在這本書裡，不管是健二、阿徹、或是阿敦……每個人都可以找到自己的定位、曾經的愧疚和膽小、不知所措和抱歉。但閱讀過後，阿部夏丸卻又用輕描淡寫的魔力，清楚的梳理我們的情緒，看完，覺得好舒服，因為，已經放下了。

小說和繪本的魔力不同，小說要付出生命中最珍貴的資本：時間。和主角一步步的探求內心，迎接書裡每一個不知所措和兩難的時刻，有時候主角做對了的決定，我們輕輕喝采；有時候主角選擇懦弱、逃避、不知所措、藉故發揮、不知道怎麼表達情緒而遷怒又懊悔的十字路口，我們卻又因為閱讀有暫停和倒帶的機會，還有作者好心安排的其他角色來幫助我們放下。真是一本好書啊！

而身為一個高年級的老師，看著看著，我也找到和孩子討論事情的方向。高年級孩子風雨欲來，如果你不覺得孩子有什麼苦惱或是煩惱，其實你不了解他們。自從向美玉老師學習秘密日記以來，我和孩子有了交心的管道，不知道怎麼說的、被委屈的、被地下班長管轄的抗拒……每天都出現在孩子和我的秘密日記中，沒有管道，你看不見冰山下的龐大體積，以為一切正常底下，卻忘記每個年齡有每個年齡不同的煩惱。而這本書，讓我知道怎麼讓孩子放下，找到和其他人相處、表達的管道。就算知道自己不完美，卻也可以繼續勇敢的朝向正確的地方努力，然後一直繼續欣賞這個不完美的自己。

自然，是讓人類重新定位的真理。許多事情，放到自然和時間長軸之後，就可以看見自己的鑽牛角尖。我深深的覺得，阿部夏丸之所以可以清楚地看見人際、深入地探索孩子和人群、走進人類的看不見敵人，就是因為他長期在自然裡。書裡的自然描寫、昆蟲、解剖、河川、釣魚、礦石、演化……帶了小男生津津有味，小女生卻也無形中突破了閱讀偏食，長期我們科普閱讀的闕如，也在這本書找到了平衡。

去過許多學校的圖書室，長期推動閱讀下，我看見許多學校的圖書和閱讀慢慢往前邁進，只可惜，許多優秀的少年小說還沒進駐，或是有少年小說卻依舊全新，我希望，這些優秀的少年小說可以慢慢佔據圖書館，讓孩子懂得如何面對自己、找到自己，在小時候就知道怎樣面對生命的課題、追尋自我，讓自己和身邊的人，都幸福！

一般書提出問題、分享經驗，但時常不可複製。但這本書，怡慧主任除了敘述過程、經驗、感動以外，果然是愛書人，還考量到複製性。後面還有實施實際步驟，不管是班級導師、圖書館管理、圖資教師……都不可不看。

這本書讓我最感動的是，這真的是一本愛書人寫的書。閱讀不是表面、策略、閱讀量、得獎。而是用閱讀激盪自己生命、再影響他人生命的歷程，讓彼此生命更好，才是閱讀真意。

書中最後，走讀、營隊，從書結緣，由書和其他孩子發生聯繫、捐書……用書！真的是愛書人。

我比怡慧主任小，但我們一樣在2006主動在新學校接下圖書館管理、募書找經費、辦活動、搬遷圖書館、重新編目、改建、演講，生命歷程如此相像，書中的痛苦挫折誤解著急疑惑自我懷疑……一言難盡，邊閱讀邊了然於心。也知道這就是我們曾在圖書館受到恩惠改變人生要承擔的責任。回頭，其實是孩子成就我們的人生。

很久沒有一本書把我的便利貼用完。怡慧主任做得比我多更多，國中推動更不易、文創商品、行動圖書館、博客來合作平台心得交流、閱讀走讀、雲端影片、影像閱讀、閱讀短片、閱讀參訪、教師讀書會……都是我野心計畫中。但怡慧早已完成，哈！太棒了！接下來有事做，可以站在巨人肩膀看世界。

我想了想，我大概就是找資源經費有一套（從來不缺錢、一直開書單），還有剛開始家長募書、七年前家長抗議為什麼要看些有的沒有的，我一次蒐集專家學者資料數據、請家長暗樁現身說法蒐集的全套ppt和報導文宣可以幫忙一下。哈！

（之後發文啊！）^^