2012/8/6星期一刊登

彰化成功的國語日報周：教師專業讀報教學

時間不夠的起因

自從彰化縣成功國小成為國語日報讀報實驗校以來，我們一來開心，另外一方面卻也有點壓力。雖然國語日報方面從不曾給予老師們壓力，但是面對這些珍貴每天送達的精神食糧，在有授課進度壓力、學校既定行事、學生課業、不定期來文的活動比賽，真的擔心會辜負珍貴資源。因此，除了本來既定的時間以外，典亮老師更為成功國小提出一個特別的想法：「國語日報周」。

所謂「國語日報周」，就是在每次定期考察後實施。這時剛舉行完段考，孩子的壓力也比較輕，這個時候其他的活動先行暫停，閱讀的材料全部先以國語日報為主，讓老師可以有空間、時間好好思考國語日報的實施，形式不拘，讓老師們盡情發揮個人特質設計國語日報教學活動，學校方面給老師最大的自由，老師們也利用週三下午的專業社群討論時間，共同交流讀報課程設計。

教學多元、燦爛繽紛

不同的老師，使用的方式不同，卻讓閱讀國語日報產出更多火花。高年級老師耕耘生命教育版，讓孩子感恩；中年級老師深耕剪報，發覺不同剪報模式，刺激孩子閱讀不同類型文章；低年級老師以戲劇表演種下閱讀興趣、仿寫出大家嘖嘖稱奇的童詩圖文作品，更讓國語日報週刊成為孩子的獎勵品……除此之外，還有老師帶到戶外在大樹下閱讀報紙、分享內容，營造不同閱讀氛圍；跨學年的教師社群，更設計運用主題教學，以大千世界的教學模組橫跨不同年段教學模式；另一組教師社群更拍攝教學分享影片，掛在網站上讓其他老師分享教學，以消除平常分享時間不足之憾……不同的方式，卻都讓孩子對於讀報更有新鮮感、也有不同的閱讀變化。

行政支持熱情–校內交流、成果發表

而這過程中，教師除了教學課業學生輔導以外，還要兼顧閱讀的重責大任，全憑熱情支持。因此，為了支持教師的熱情，也希望校內交流，故學期中更舉辦閱讀交流會，請老師們將平常實施過程中有效策略、或是困難之處，在此機會提出以互相交流。例如：中年級老師們通常都具有熱情，但求好心切下在讀報部份就會感受較多挫折，經由互相打氣支持，大家擁有共識—閱讀持續且長久即可，讓老師充分感受受到支持；低年級婉真、予涵老師將讀報和閱讀獎勵綜合，在孩子培養閱讀興趣後，發展隨機抽問版面問題，讓孩子有遊戲化的感覺，孩子的語文能力已在提早寫作中展現；五年級元璋和盈嘉老師更巧用聯絡簿，除利用每週閱讀一節課外，更在聯絡本上定期貼上主題閱讀，配合課程和閱讀策略實施，寒暑假也都一定規定讀報作業，讀報，隨時隨地。

而期末的社群發表，更是提供老師舞台。不說教、不講評、不誇獎，目的就是讓老師再分享中將困難和這學期實施讀報和閱讀的足跡展現。因此，也吸引了他校前來觀摩。低年級提早寫作社群利用報紙文章變化，讓低年級利用國語日報文章作為鷹架，孩子從句子、日記到文章，最後甚至創造出小書。中年級閱讀社群，利用國語日報共同實施大千世界教學模組，拍攝出成果影供大家參考；高年級閱讀策略社群也利用國語日報文本，實施部件教學。多元教學下，照片裡展現的都是老師專業的自信和孩子充滿學習興趣的目光。

成果–老師及孩子

除了孩子的作品屢次刊出、氣質變化，這五年來成功孩子的成長有目共睹，有時演出搶奪國語日報大戰」，讓老師啼笑皆非。而今年，更將觸角延伸到老師，希望以教師的專業，每年有新的進步。雖然讀報在成功，沒有過多的活動，但是，卻是從行政到教學、老師到學生，一步步踏實的進行、用熱情克服困難，以學生為本。也以此篇文章感謝這些擁有熱情推動讀報的老師！

【讀報教育實驗班系列報導】

快樂小二生　優游讀報世界
文‧圖片提供／林怡辰（彰化縣成功國小教師）

用手指指讀，小朋友更容易專心。

透過讀報教育，小二生也可以安靜閱讀三十分鐘。

全班高舉小白板出示答案，週刊搶答反應熱烈。

小小主播上臺朗讀及分享文章心得。

　　上學年，我針對「小二生」進行一整年的《國語日報週刊》讀報教育。儘管這個年齡的學生仍然懵懂，但是經由老師的指導，他們也可以輕鬆讀報，提升世界觀和閱讀力。以下的策略，實施效果顯著，與大家分享。

　　●賓果遊戲 熟悉內容

　　我從頭版開始，一一跟學生說明版名、期數、標題、欄位和圖說等週刊的組成。我發現，孩子經常誤將標題由右念到左，或者是圖文錯置的狀況層出不窮，於是我提醒自己要更仔細介紹重點、注意細節。

　　「請告訴老師今天的頭版標題？」、「第七版文章中，作者提到學校的三項特色是哪三項？」?酘?酘賓果遊戲是我用來搭起學生和週刊之間的橋梁。我利用簡單九宮格的賓果遊戲，答對的人可以畫掉其中選定的一個號碼，先完成一條線的學生就算獲勝。另外，還可以加上一點小懲罰，這時，教室裡尖叫聲、歡笑聲不斷。這種方式除了可以複習週刊的元素外，也能讓學生更認識各個版面。《國語日報週刊》從此成了他們的好朋友。

　　●支援前線 有力出力

　　「老師需要第十版的標題。」「老師需要第十版第二段的內容念一次。」「老師需要第十版第二段的問題答案。」?酘?酘我運用支援前線遊戲，讓每一小組指派一個同學回答老師的問題。題目可以由封閉到開放，例如：動作題、念讀題、問答題、選擇題、表演題，藉此建立小二生團體合作的能力，在激烈的活動與歡笑聲中，也同時提升學生的閱讀理解力了。

　　●週刊大作戰

　　從支援前線的團體合作進化到個別作答，可以使用小白板來出題。每一個學生都有自己的小白板，請學生將答案寫在各自的小白板後舉牌，答錯的人先站在一旁，答對下一道題時就可以回到坐位。問題可以是「第八百三十七期的營養午餐單元中提到薯條、漢堡、泡麵的鈉含量太高，容易造成身體水腫、不舒服、口乾舌燥，還有什麼？」「法國的吉普賽兒童為什麼不能上學？」

　　讀報的重點是讓小朋友喜歡閱讀，千萬不要讓它變成考試。從封閉性的問題開始提問，兼顧低程度的學生，無形中，學生也在遊戲中熟悉其他版面了。

　　●小小主播亮相

　　「歡迎收看成功電視臺，我是主播×××，今天要為觀眾介紹的是第×版的××文章?酘?酘以上是本臺的播報，謝謝觀眾的收看。」

　　由於小二生的反應和口語表達能力尚未成熟，因此老師必須先擬好大綱，再讓小朋友上臺練習，模仿主播朗讀及分享自己喜歡的文章。這樣的方式可以引導其他孩子留意不曾注意過的版面，還可以進行最愛小主播的票選。週刊豐富的資源，可以讓一般孩子透過活動，提升口語的表達能力；其中，高成就的孩子更可以藉由推荐一則新聞，說明理由和感想，進而得到高層次的發展。

　　以上幾種策略都很簡單，可以視孩子的狀況調整，更重要的是，剛開始不用太急，先獨立閱讀五到十分鐘。慢慢的，延長到三十分鐘。當然，還是有無法進入閱讀情境的孩子，老師可站到孩子身旁，握著小指頭一字字指讀，吸引他們到有興趣的版面尋寶。

　　短短一學期，我發現二年級的孩子已經可以獨立閱讀三十分鐘，而且每個版面都不放過。當我聽到孩子開心的問：「老師，我們不要下課，什麼時候還有讀報課呢？」時，就是我最大的成就。

我問你答　讀報提升理解力
文‧攝影／林怡辰（彰化縣成功國小教師）

小朋友踴躍舉手答題。

小組合作，將答案寫下來。

學生專心閱讀，準備挑戰答題。

　　很多老師一定跟我一樣，對於推動讀報教育持正面態度。國語日報編輯部也為老師們準備了許多讀報活動，像是剪貼作文、新聞小主播、編報課程、看圖寫作和讀報小學堂等，方便老師進行教學。

　　然而有時候，龐大的資訊會讓老師們無所適從，不禁擔心這麼多活動，準備起來一定很辛苦，所以就在讀報的門外徘徊。如果，你的心裡還有一點小小的膽怯，看完我跟大家分享的讀報提問技巧以後，就會覺得很簡單又很有成就感！

　　■確定讀報教學目標

首先要確定教學目標，教學目標會影響教學內容、方法和提問內容。我將目標放在提升孩子們的閱讀理解能力、思考力及批判力。以下，先說明提問的模式，再舉一篇文章實際提問，希望可以幫助大家了解提問方法的運用。

　　要提升閱讀理解及思考批判力，選文十分重要。選文的原則以稍高於孩子語文程度的文章為佳，才有提升的空間。因此，在進行讀報教學 時，我通常選擇中間程度偏難的文章。如果是中年級學生，以兒童新聞、兒童園地版文章、科學教室版的短篇文章較適宜；高年級則以頭版新聞、生活版、科學教室 版、兒童文藝版的內容和專題報導等，較能提出深度問題。

　　■四個層次提問法

　　問題的種類，也有許多學問。以下就較常運用的提問問題，分成四個層次介紹：

　　１封閉性問題：在文章中就可以找到答案，因此文章的細節、人事時地物，都可成為問題。這類的問題可以多請低成就學生回答，增加他們的信心，老師也可以辨別學生的理解程度。如果學生還是沒有辦法回答，可以將問題改成選擇題，讓學生有參與感及成功經驗。

　　２推論性問題：文中沒有明確句子提出，需要思考，並且將線索連結起來。例如「歸納型」：這一段文章的重點是什麼？「衝突關鍵」：故事中事件解決的原因是什麼？

　　３統整性問題：要能歸納出前後文的關係，並從文章統整出人物的個性、重點、情緒等。例如：文章中的兩個事件、角色，有什麼異同？你從文章中，可以知道……（角色）是怎樣的人？是屬於「比較型」的提問法。

　　４創意性及高層次問題。例如「作者本位」：你覺得作者……的情節這樣安排好嗎？為什麼？「假設型」：如果你是故事中的……（正反角 色都可舉例），你會怎麼做？「意見型」：文章中說到的……，你贊成嗎？為什麼？你喜歡故事中的哪個角色，為什麼？「想像型」：你覺得故事以後會有什麼發 展？

　　■讀報教學實例

　　舉個例子來說，以一月三十一日兒童文藝版的〈劈哩啪啦！轟！砰！〉長篇故事為例，四個層次的問題如下：

　　１耶誕老人在休假時喜歡做什麼？土地公和耶誕老人的關係是什麼？土地公的煩惱是什麼？請說出這個故事發生的時間、地點、人物、事情。

　　２最後發明的物品是什麼，你從文章中哪些段落知道的？臭味是從哪裡來的？騎著白色旋風的紅色妖怪指的是什麼，從文章中哪裡知道的？最後土地公怎麼將耶誕老公公救出來？

　　３你覺得耶誕老人是一個怎樣的朋友，請從文章中找出兩個證據。這個故事和你以前看過的〈年獸故事〉有何相同和不同的地方？請指出來。請從文章中找出耶誕老公公和土地公個性有什麼相似的地方？

　　４根據文章中的事件，土地公沒有說完的話：「三天兩頭就……」，請猜看看土地公本來要說什麼？請將作者在故事中描寫怪獸的段落圈出，並說看看你覺得這樣安排好不好？如果你是故事中的怪獸，你會將耶誕老人吃下去嗎？你比較喜歡故事中哪個角色，為什麼？

　　在提問中，老師扮演很重要的支持角色，因此在提問之前，必須先進行深度閱讀，請學生一邊閱讀一邊將重點畫出來。教師提問時問題要明確，並製造出安全的環境，讓學生不會因為答錯而焦慮。如果學生回答不出來，教師可以簡化問題及鼓勵；如果問題太簡單，也可以加深或是追問。

　　如果是關鍵問題，教師也需在黑板上歸納整理，協助中低程度學生理解。最後，全班一起討論問題，激發更多火花，也請不要忘記給予回饋，增加回答動機。

　　如果行有餘力，以比賽的方式來進行，可以讓讀報更加活潑有趣。

　　簡單的提問分享，希望對老師們運用報紙來提升學生閱讀理解有幫助。

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這篇稿子記得是除夕當天寫的，寫完之後我才趕火車回家吃年夜飯。真是深刻的回憶啊：請點我！

其實之前因為寫一篇稿子中提到我的發問策略，於是國語日報就請我將提問的層次介紹得更完整些，也就是這篇稿子的由來。

經過許多次的教學、省思、調整、閱讀相關書籍，慢慢形成自己的教學歷程和模式，以上的提問策略就是這樣來的。其實，經過許多的教學之後，我發現，只要提問做得好，孩子的閱讀層次也會因此提升。

尤其，提問策略所需要的時間、物品相當簡單，如果老師為了要多一些趣味性，再增加一點的遊戲，就更完美，因此，野人獻曝和大家分享。

刊登網址：請點我

報紙拍照等明日在放上來。研習心得再稍候一下。

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﹂100.3.28刊登於國語日報。

另外，覺得帶領六甲玩的讀報遊戲蠻好玩的，只是沒有完整呈現，接下來再來分享。從上學期到各班進行讀報閱讀之後，發現自己越來越可以有餘裕，教學也成熟許多，小朋友的回饋熱烈，進步十足，真的很有成就感，這就是所謂的「收成」吧？！

﹂另外，就是讀報講堂。

因此，像讀報講堂、閱讀特定書籍、每天讀報、新聞時事、認識不一樣的人，都可以帶給我不一樣的衝擊和思考，也許，就是成長的秘訣吧！

持續成長，我熱愛我的生活！

加油！yichan~

自從知道國語日報的記者淑婷要來，我就處在一個不太知所措的狀況，不過後來神經線放大條一點，就當成一個很久沒來的朋友來聊聊天，說說最近的教學，所以，想了一下，好像也不用很緊張。就連學校的K老師都問我：「怎麼沒有盛裝？」，我還笑了出來：「平常心嘛！」

接著，構思要呈現哪個活動的時候，就想到平常孩子最常做什麼，就呈現就可以了，好險我們班的孩子都屬於人來瘋，一點都不會怕生，就做平常週最常的「讀報行動劇」吧！^^

﹂首先，孩子先進行分組，每個孩子都參與，自行選擇一個有興趣的主題，並自己創意設計想要的表演方式。

﹂哇！又被老師偷拍了～^^

﹂磨合。

﹂你說這樣好嗎？

﹂這組表演的是文章，藉由文章分享，說出一個心情、故事。通常是比較成熟的孩子會選擇的類型。（P.s.週末作文教室的文章都很感人喔！）

 
﹂被老師逼迫拍的小組團體照。劇名：北極熊的哀歌。

  
﹂創意無限組。劇名：百物村-驕傲啤酒杯的下場。後面還是握把呢！

  

 
﹂泰山爸爸和蒜頭的為什麼。爆笑劇。

    
﹂文章分享：魚。

 
﹂小朋友看的聚精會神。

  
﹂小魚缸裡的環境。

 
﹂訪問側拍。

 
 ﹂我想，這個對於孩子來說，應該是小學難以忘記的經驗吧！如果有登上報紙，再讓孩子帶回去當成紀念。^^

果不其然，隔天小日記馬上就出現了以下的迴響：

                     
﹂看起來很鎮定的孩子竟然是很緊張，真是令人訝異。

 
﹂這個孩子的圖也太可愛了吧！哈哈～印象真深～

  
﹂沒錯，記者阿姨真漂亮，老師也想說的說～^^

 
﹂本來很內向的孩子，竟然會因為表演得到自我肯定，變得比較有信心，我想，我們需要多給孩子機會創造自我成功經驗。

 
﹂慌亂版，才發現原來孩子表面和內心居然都對不太起來，我還以為大家都老神在在呢！哈哈！

 
﹂被專訪的孩子，心情果然更緊張。

 
﹂還有台面下發抖的，害老師邊改邊笑。

﹂沉穩版。其實也是老師的心聲。其實，真的很感謝國語日報給我們這麼多的資源，讓我們可以利用，往上提升，也讓這裡的孩子一個機會，跳脫資源不足、圖書不足的狀況，給孩子一個翅膀，讓他們在知識銀行存的知識越來越多，擁有一雙敏銳的雙眼、柔軟的心、開闊的視野！

感謝國語日報、淑婷，給了孩子一個很特別的經驗。也給了我一個想法，也許可以請不同各行各業的人來說說自己的行業，將孩子帶出教室遨遊，MAYBE，教學有許多可能。 ^^