國語日報教育版 – 林怡辰老師的國小作文教學日誌

怡辰的文章上報-國語日報-大家談教育（1010512）

admin — Sun, 13 May 2012 20:39:00 +0000

原文：

日前報導李昂指出美食節目，不宜只有貧乏的形容詞，筆者非常贊成！

近年來周休二日，旅遊盛行，部落格行銷當道。於是旅遊節目一個接一個，美食節目更是多如繁星，不可勝數。記得某日，打開某台，當介紹到台南的美食，虱目魚魚腸時，訪問的民眾說的不外乎是「好好吃」、「太好吃」、「超好吃」！這讓坐在電視機前的我，一臉疑惑，這樣的節目到底深度何在？電視機前的我們獲得的資訊，如此貧乏。好不容易殷切盼望到主持人出現，正想著主持人的說詞應該會比較讓人有身歷其境的辭彙時，沒想到主持人說了一句：「豆腐輸了！」只留下我瞠目結舌在電視機前瞪大雙眼……

也因為這樣，才發現原來平常進行作文教學時，孩子的語彙缺少其來有自，生活中如無建立良好閱讀習慣，無深入提醒特定寫作工作，孩子應付了事，所學語彙無法順利應用，難免淪落「好好吃、超好吃、好吃死了」等口語，更遑論用心去感受食物的美味、有效提昇語文能力程度、寫出貼切的用詞……

大眾媒體的口語化、錯字，甚至贅字，例如：「時『候』」、「做一個檢查的動作」，挑戰著教師的教學專業，時代改變中，教師的責任和挑戰亦發多元且不可掌握。唯有與時俱進、提高敏感度，在課堂問答中加入多元語文應用策略問題，並讓孩子練習回答完整、具有邏輯；書寫活動中設計主題性應用任務，讓課本語詞、成語、句子充分「運用」，才能有效提昇語文程度！

第一版：

日前報導李昂指出美食節目，不宜只有貧乏的形容詞，應針對其中「

融入美食背後的文化和歷史意義」，筆者非常贊成！

也因為筆者工作的關係，回來檢視孩子的作文能力，也難怪孩子在記敘文中寫物類，也只有「好好吃」、「真好吃」這類的形容詞。無法用心去感受食物的美味、有效提昇語文能力程度，讓人被文字感動，寫出貼切的用詞……

以電視節目的聲光效果、娛樂功能來說，當然無可厚非。但是如果可以用豐富的辭彙、甚至於介紹一下府城的虱目魚為什麼好吃、虱目魚在府城的意義，也不用大篇說教。那麼，在美食和聲光效果的娛樂性下，更有些文化的深度，對於城市行銷或是美食文化，才更有助益。不然，每天媒體上僅有吃吃喝喝、到處玩樂，部落格上美妝購物，心靈又是多麼的空虛？

上報！國語日報家庭-送孩子上學（1010201）

admin — Thu, 02 Feb 2012 17:46:00 +0000

原文如下：

我是一個小學老師，每學期，總會有幾周需要輪值導護。雖然入冬後常天冷微雨，我卻覺得這項工作可以看見社會縮影而感到期待。

「什麼！聯絡本沒簽名？」咆嘯著的家長大喇喇的在路旁簽名的親子檔，「這個也要、那個也要，怎麼這麼多要簽！」簽完，機車呼嘯離開，我和孩子打招呼，只見臉上一片烏雲。

較小的孩子，搖搖晃晃下車之後，背著大大的書包，稚嫩的嗓音說聲「再見」，爸媽目送著孩子進入校門，有時，特意載到馬路對面，要讓孩子學習遵守導護媽媽的指示過馬路。家長目送著孩子，我目送著離開的家長，那目光的力量，彷彿有種責任壓在我心上。

也有親親抱抱的親子組，嬌嗔的撒嬌，用力的抱一下親一個，才用胖胖的小手揮動著再見，不自覺，在場的人都漾起笑容。孩子甜甜的大喊：「老師早！」臉上盡是陽光！

同樣，也有「丟包」的例子，急忙丟下孩子，急得容不下一個眼神交流和一聲再見，面若冰霜，家長和孩子都是一臉漠然，「老師早」，連聲音都只是公式化。

殷殷切切的家長，接送不夠，還當起書僮，背書包、拿餐盒、提早餐，護送公子小姐進門，看著孩子搖搖晃晃對父母頤指氣使，心裡想著不知道他有什麼機會長大？

放下孩子之後，難得會聽見有說「謝謝」的孩子，每次，我都會特別注意，「老師，早！」也會主動大聲喊早，「謝謝義工媽媽！」，孩子平穩的臉上自信柔和的線條，總換來我敬佩家長的點頭！

最後，遲到好久最後一組人馬來臨，咆嘯、大罵：「又這麼晚！你喔！實在不會講啦！你下次再這樣！看我怎麼修理你！」有時候加上動手，一片寒噤，看著孩子哭著進教室，迎接他的早晨。

孩子是父母的鏡子，孩子從家長得來的溫暖、關懷、肯定、責罵、漠視、溺愛、疼愛、依賴、感恩……映照在孩子臉上心上，你又希望和孩子的一天怎麼開始呢？

上報！國語日報社論-派遣人力教師（1010121）

admin — Sun, 29 Jan 2012 19:25:00 +0000

原文如下：(感謝編輯無太大修改。)

另外勉勵代課代理教師，如果真的想要這份工作，
寒假就要練口試試教囉！

我要去改檔案了！

「派遣的」代課代理老師？

「你如果太認真教學，就永遠都考不上」，在代課老師圈裡，筆者常聽見這句話，也親眼目睹許多例子。

近十年來，每年學校都有代課代理老師，不管是算月薪的近四萬元的代理教師，還是算節數一節260元，就算每週20節課，一個月兩萬初的薪水，還要花許多時間批改作業、準備多種領域課程、跨年級、設計月考段考考卷的代課教師，我在他們身上同樣都看見「不安定感」。

每學年的下學期，這些教師就會開始騷動，準備七八月將來臨的甄選，才有下一個工作，因為這樣的「不安全感」，呈現兩種極端。一種是積極教學、實現自己的教學理念，回家依舊思考教學設計，但是機會成本下，讀書的時間少了，成為正式教師的機率也小了；一種是拼命準備，將學生晾在一邊，或是因為薪水實在太少，沒課的時候還得另外兼職打工，就現實面而言，怎麼額外花時間準備課程、省思教學？

於是，認真的教師往往無愧於學生，失落於考試；用策略罔顧學生受教權利的教師，又是我們需要的嗎？而學生年年更換導師、科任教師，沒有教師證、不是教授領域專長、沒有教學經驗都算小事，至少還能招得到人，課稅之後，減課的堂數一多，對於偏遠的學校孩子，更可能有招不到老師的窘境。於是，學校裡薪資M型化、課堂裡的教學品質是不是也M 型化？

孩子年年換老師，代理代課教師同工不同酬。筆者想起日本企業為了節省人事成本開始使用「派遣人力」，以短期聘約代替長期人力，以較少的薪水和福利取代。課稅後，代理代課教師人數增加，將在教育現場投下一顆震撼彈，雖然說一個願打一個願挨，但這樣的自由經濟考量就是我們對百年樹人的教育投資？

見報：國語日報社論-書法教育（980619）

admin — Sun, 21 Jun 2009 15:11:00 +0000

└6/19國語日報。

猶記得之前最後一節書法課時，心裡有感時寫下的文章。

登上國語日報-教育版

admin — Mon, 02 Mar 2009 18:18:00 +0000

﹂今天偶然看到的。

其實，這篇文章的起因，在於某一次的朝會。在朝會時，我通常是沈默的那一個。除了應該要報告的讀報、圖書館事宜，其他時間，通常我都很專心聆聽哪些要宣導的事項，哪裡沒有做好。一般說來，學校的各項事情我也都沒有什麼意見，因為我們學校大家都分工的很好，事事都有人負責，沒有人推託。

只是，經由讀報，我常常可以和學生有共同的話題，比較全面性的瞭解他們對於某些事情的看法，就在某次孩子分享「壓力」的題目時，我調查了一下孩子壓力來源，除了課業、同儕人際關係以外，有不少的孩子，對於「英文」，真的就像我文中說的，有著害怕及壓力。

我從都市實習下來，知道城鄉的英文資源相差很多，台中市等都會型學校從小一每週兩節，而現在學校從小三才開始，而且才一節課。當然，並非說提早教學必定好，但是，英文是一種語言，一節課，真的太少。人數多、口說練習少，回家家人沒有辦法像國數一樣的複習，在在都造成了孩子學習英文的不利。

如果是偷懶的孩子便罷，但是許多都是平時認真向上的孩子，真叫我心疼。

於是我便起來發表上篇文章的內容，也剛好看到國語日報上有一篇也是談論英文的文章，便著手寫下寄出。

也許是我太心急了，不過，真的為那些認真的孩子心疼，希望給他們一個機會。

幸運的是，這學期英文老師也改變教學的方法，改成一週兩單字，在我的威脅利誘下、練習小考下，成績頗不錯，例如這週小考的40、50（forty、fifty），全班只有3位孩子寫錯一個（本班有3個資源班的孩子），我想，什麼時候學都不嫌晚，但是要給孩子一個公平起跑的機會，還有學習的興趣、成就感，這樣，才不至於在年紀小的時候就放棄一門學科、一個機會、一張通往未來的門票。

p.s.如果有簡單導師可以幫忙孩子英文學習的方法，也請提供給我，（三～六年級都可以），不過希望可以簡單一點，因為我的英文也沒有很厲害～^^””