【經歷】 實習完當年曾考過嘉義縣教甄，有幸嘉義縣教甄就考上。數學試教分數皆頗高，把我從筆試落後的分數往前提前不少，增加許多上榜機率。
【我的試教流程】
要記得在外邊等候進場時，要保持笑臉迎人，不斷的建設自己，我一定會上。對於試務人員也持感恩的態度，記得當天我進去時試務人員對我說一聲：「加油！」，我的心情就會有感動！可以更有毅力可以考上！
進門後，對著評審們微笑，輕輕點個頭。 從容不迫進入，將放教具的籃子放桌上，當然事先就要準備會用到了放在最上方。 擺放揭示單元牌
放好之後，我會作一個動作，就是先正視全場，將評審老師一一看過，不要怕，不管如何，這時候我就是教室的主人，還要將眼光看到後面，表示全班的狀況都已經上軌道了，可以準備上課了。 「大家好！哇！大家上了一整天的課，會不會累呢？」 其實這句話是對評審說的，我事先有想一下學生的心理，所以就冒出這句話，結果表示，評審都看的很累了，但是我覺得我這句話有關心他們，所以就有了交流，評審有幾個就笑了。心情輕鬆，其他就好說。所以在此建議不如以比較幽默詼諧的方式開場，除了緩和一下氣氛，也較容易留下深刻的印象。
「嗯！老師看到有幾個小朋友坐的很正喔！看起來超級有精神的，實在是太棒了！（停頓一下）哇！現在全班的小朋友都坐的很好了。」 這裡是我的班級經營部分，以正向的言語，引導學生常規更正。
「嗯！大家坐的又端正又有精神，如果坐得沒精神的樣子會像生病，說到生病，小朋友有沒有喝藥水的經驗啊？（假裝看一下）好多人舉手，那還記得醫生說要喝多少的藥水嗎？ 00 你舉的最快，你說！喔！一口，那如果你喝一大口，他喝一大口呢？ 宜文，你說說看，雖然你沒有舉手，可是老師也好想聽到你的聲音喔。 哇！ XX 手舉的真直，請你回答，喔！ XX 說是 10C .C. ，喔！小朋友， XX 說了一個單位喔！對！就是 C.C. ，請看到課本， . 也就是 ML ，也可以說是毫公升，這些都是他的名字，所以我們說 10 C .C 、也可以說 10M L 、也可以說 10 毫公升，都是相同的水量，那 10C .C. 到底是多少呢？老師這邊發下藥水的杯子，各組可以看一下刻度，並量量看 10C .C. 的量杯裝滿水，要倒幾次才是 1 分公升？（佈題，並下去走動，誇獎一下：哇！第三組好合作喔！大家都認真研究！嗯！第一組的聲音太大了，你們的答案都被別人聽到了喔！摸摸某位同學的頭：最近進步很多喔！）」 這部分就是自己唱雙簧，不過要清楚說明叫某位學生的理由，順便又班級經營。
「好！大家都做得很好，請問要倒幾次？對！十次！一次是 10C .C. ，要倒十次才可以到滿一分公升，所以 1 分公升是 …… 對！ 100C .C. 。大家都做得很好！那既然已經認識這個新朋友 —C.C. ，那大家還記得我們介紹過的舊朋友：公升嗎？接下來我們看看，那公升和 C.C. 是什麼關係呢？」
「佈題： 1 公升 是多少 C.C. ？說說看，你是怎麼知道的？並請小組討論，再次下台巡視。巡視要稍微仿照上面的班級經營，偶爾假裝指導，但是不能直接告訴答案，給予引導的問題。」
假裝有學生使用小白版（小白板的教科書字樣可以剪掉），事先一定要有 對的 和 錯誤的 答案， 老師說：咦？為什麼答案不一樣呢？ 請小朋友解釋他們的想法，有沒有同學可以解釋？。針對錯誤的答案（也就是迷思概念）提出關鍵性的問題，讓小朋友知道錯在哪裡，產生矛盾。 （如果我是評審委員，這裡一定是重點，因為表示你熟悉教材、熟悉學生會產生的迷思概念、容易粗心搞混的地方，更知道如何引導學生發現自己的思考哪裡有不合理，進而導正過來，如果又數種導正的方法，那當然更好！）
最後 回饋：大家今天的表現很好，都很踴躍發言，見解也很精彩喔！ 那下一節課我們就可以練習一下題目囉！或是出習作第幾頁等。如果時間還許可，可以再做一個結論，利用轉問、提問，作結束。
加油： 台風穩健、保持微笑、要有活力、 要穩重、有手勢，甜美的笑一笑。你就過了！