╚這個學期還蠻勤勞的。（是剛開學吧？）
所以這學期想生一套作文講義。
之所以說一套，是因為暑假的作文講義有一些孩子已經上過了。
所以龜毛的我，就想另外生一套。
三到六年級的作文班，四年一個循環，表示我需要有四套教材。
再加上作文培訓選手要比較艱難的教材，
再需要一套。
因此，我現在就朝著生出套作教材邁進。
不過，我每次也都說是為了美好的將來作準備，不過，龜毛的我，每次上完課也還是不斷的修改，希望有一天可以修正成為完美的教材，我量身訂做的。
這次的上課主題是「句子精練」，繼上次的「文章基本知識」之後，其實「句子」是文章的根基。
誠如我講義所說的，多閱讀-增加語彙、思考能力；多練習，改變句子變化；多寫作，練習不同的文體。
╚句子精鍊中，包括有：對話和一般敘述互換、對話的三種形式、完整句（包括人、事、時、地、物、感覺）、形容詞、縮寫（因為之前已經有點類似擴寫，所以這裡就不再放入擴寫）、感覺。
題外話，記得我跟芬老師說我開始編寫作講義的時候，分老師果然是內行人，除了要講義外，還希望我將教學錄影一併附上。
教作文這麼多年，我深深覺得，作文教學的成功與否，其實第一個是老師熱情，例如我天生就喜歡教作文，所以在作文課堂上，不管在怎麼生病不舒服，我馬上就會活跳跳的跳來跳去，然後輕鬆的言語逗的孩子笑哈哈，在輕鬆的環境 下寫出來的文章，才會動人，也才有創造力。
第二個是教學的設計，例如，活動式的教學，雖然活動是的教學會比較花時間，但是經過相輔相成的活動之後，孩子有體驗之後，就可以妙筆生花，寫出心中最深刻的感動。這些式老師在怎麼給鷹架、引導、給形容詞所比不上的，而這個，才是真正的學習，可以造成學習遷移。
第三個是老師的感染力，我想，我是一個感染力很強的人，站上講台，就會覺得很開心，然後，感染學生，讓學生覺得這堂課我們在一起一定會很開心。然後在用我甜的膩死人的語言，讓每個孩子都覺得自己的作文能力很強，自己很厲害，寫的句子很有創意。然後，「比馬龍效應」，就會真的越來越好。
第四個是老師示範引導的能力。作文是高層次的活動，最害怕孩子抗拒，所以在每次示範的時候，我就會大量的給予示範，尤其用孩子的名字給予例子。給予一定的鷹架，孩子就會比較輕鬆、比較安心，不過，示範之後，我會請孩子寫「自己想的句子」，這樣，才可以進步。
╚以（ ）的天空（ ）下起（ ）的雨，為例。
一般除了灰暗的天空，突然的下起傾盆大雨。
我還會補充例如：詭異的天空，默默的下起紅色的雨。（好可怕喔！）
以前還看過天空還下起過魚，是因為魚卵蒸發到雲上，小朋友聽到就覺得很開心！
奇怪的天空劈哩啪啦的下起有小魚的雨。
所以就是這樣，每一個題目引導孩子想奇奇怪怪各種風格的句子，小朋友聽得很開心（在閒聊嘛！），但是無形中也練習了很多句型，腦力激盪。
╚這次的講義是7-11頁，兩次上課就11頁，真不知道之後會有多少的講義。
╚因為之後有水球的活動，所以孩子都很開心有這樣的例句，完全就是笑開，六年級和三年級的孩子上課熱烈討論、下課也打打鬧鬧，感情真好！^^
這樣的上課風格和氣氛，嗯！我很喜歡！六年級的孩子也會在課堂上和我開玩笑，輕鬆的氣氛，才能充分的發揮創造力！^^
╚句子很有意境，如果作文裡的句子每一個都細心安排，延伸的話，這篇文章就有可看性了！
╚故事性強的句子，很讓人想繼續看下去的衝動。故事到底會怎麼發展。
╚因為引導較久，所以進度有些落後，但是這樣的教學比較有效，而有效的教學更勝於感進度。
下週，要上「具體化」，要吃冰棒，更好玩喔！^^