今天寫文神速吔！馬上就分享完了。
而且批判思考比較多，我想是因為昨天的洗禮，
又加上我本身對於作文的要求比較高，
所以會有許多自己的想法。
接下來，要說的是張老師對於作文教學的剖析分享，我也有問問題唷！（開心！）
張老師說了一個學生的故事（噗～好方法！一場演講過後，讀者最記得就是故事和親身經歷的事）
老師，需要是一個好的故事者、訊息的載體。張老師的這個故事說的是，
沒有提昇學生的學習動機，寫作是一種折磨。
學生要有感，會寫出好文章。
這和怡辰的想法一樣，因此，如何讓學生維持良好的學習動機，
除了老師的鷹架細、回饋以外，中意的就是教學設計，
從具體到抽象，從體驗到實做，
其實我覺得，孩子如果體驗越深，
感動了自己，寫作，哪有難事？
不憤不啟、不悱不發，
興趣，總是怡辰教學的第一考量！如何引發維持學生的動機！
劉在複：寫作，本身就是靈魂的吟唱！
我喜歡這樣的說法，因為寫作，我有反思，孩子成為「懂得生活的藝術家」，是我寫作教學的願景！
懂得思考生活、體驗生活、享受生活、反思自己！
所以張老師說，我們要激發學生有想要用筆對話（寫作）的動機。
而想寫之後，才會有「寫好」的機會。
怎麼做呢？
一、作文週報
張老師覺得寫作如果只有老師和學生兩個人看，太可惜了！
怡辰也深覺如此，因為「對寫作的人來說，有人讀作品是最好的回饋。」
所以張老師的作法是星期1-4請孩子每天十分鐘，隨寫，想寫什麼就寫什麼，每天都寫下自己的心情。
每天，訓練自己寫作的感覺。（和我們一學期四篇文章比起來實在差太多了！還好我們現在有「小日記」）
等到週五，請學生把1-4的作品改寫，擴寫成一篇文章，寄給老師，由老師選出幾篇優秀作文，編成一張a3的報紙。
週五（半個小時就可以編完）發回去給全班同學大家一起唸一唸，和家長分享。並說出好的理由在哪？
如果有6周被選上就頒獎。10周是小作家、15周是小文豪、25周是曹文軒獎（曹文軒是大陸很有名的作家）、
50是魯迅獎、50是諾貝爾獎。
但是經過一陣子之後孩子反應說，每班30人只能有10人入選，實在太少。
孩子說，我們要自己辦報：
孩子自己編，請家長（媽媽在報社工作）協助、募款，週六去販售（針對自己的親戚啦！）
這閱讀報，有更深入的內容：書籍讀後感、給主角的一封信、改編結局、給作者的一封信、模擬作者的回信等等。
其實是閱讀和寫作的整合！（怡辰：這太棒了，學！）
二、網絡寫作，碰撞言語智慧
從給學生的一封慶生詩談起。
因為這一封老師的詩，激起其他同學在網路上看見，便寫下另外一篇佳文的過程、和老師兒子對寫作有興趣是因為開通的博客，
都在在說明網路時代有更多的方法可以刺激孩子寫作。
因為粉絲、受到他人關注、有人看自己的文章，
都可以引發更多的寫作動機。
後來老師生日，孩子也會「以文會友」的在自己的博客書寫文章。
且在網路上，老師說還會利用修改前後對照，更讓學生瞭解寫作的軌跡。
給孩子一個環境比給她技巧重要得多！
我們要喚起、激活、點燃他的創意和學習動機！
和孩子製造一段值得回憶的故事，比知識的傳遞更有意義。
張老師很熱血的說，也許孩子們以後在人生育到困措的時候，
想到以前曾經有過這樣一段老師陪著他們跨越困難的過程，會受到鼓勵。
我也這樣相信著！
有做，一定有所不同！
三、要我寫→我要寫
例如一樣的課程：寫一封信
許多老師請孩子寫給虛擬的人物，但是張老師請孩子寫給一個偏遠山區學校的孩子們，
不問名字、不說性別。
結果許多孩子因為有人交流，竟然越寫越長，交流紅樓夢的感想。
到最後還請家長舉辦校外教學，到山區學校交流，
歡迎、表演、討論、相見歡、種植植物、分享果實……
有動機，才有好學習！
分享完了，接下來是討論時間！
我我我我我我我我我我！！！！！！！！！！！！！
我馬上就舉手，哎唷！我好擔心問不到唷！
我的問題一：
感受到張副校長的同理、文本分析專業、熱情，對於張副教授的「我們來開心的玩一玩」
印象非常深刻，想請問張副校長，對於昨天的閱讀，像是不同文本的分析、讀出言外之音等等，
除了在課堂上的口語發表評量以外，有沒有其他評量回饋機制，可以讓我們老師發現是否已經把握到教學目標？
又如果有較低程度的孩子，如何進行補救教學？
答：除了課堂，還會有字音字型的評量、用一些詞語連接成一段話。10分鐘動筆等等。
問題二：
請問張副校長，您這樣博學多聞、充滿魅力的教學，相信有自己一套精進自己的計畫，
是否可以和我們分享一下，或是給我們年輕或初任教師一點建議，再教學路上持續精進？
答：多閱讀、多交朋友、多旅行、多思考。
多閱讀，你可以多看幾本書，孩子的視野就會因你多寬廣；
多交朋友，你就是你的朋友的總和。一個朋友就像一本書（咦？這不是林良爺爺說過的話嗎？，張老師說他在各個省份都有不同朋友可以請他吃飯、或是讓她請吃飯）多閱讀朋友會讓自己的人生越寬廣。多交有思想、有想法、敢創新的朋友！
多旅遊，走千里路讓自己拓展出去！
多思考，像是博客（ya～我有吔！）把自己失敗的案例寫下來，之後發現如何成功都是歷程。成功的兩個方法，一是訪問成功人士，二是自己跌倒十，、思考自己如何跌到，該如何爬起。
老師們要找自己的專業、喜歡的領域、不要變成別人的影子！
其他如網路、下載視頻，像是浙江的千課萬人（←這是啥東東？）
彰化輔導團陳月雲主任補充：
1.多參加教學觀摩、尤其縣外的輔導團等等。
2.寫論文。
3.參加本國輔導團。
4.多參加公開課。
楊恩慈校長提問：
聽完張副校長的分享，覺得有故事的力量、多感官的教學（圖片、寫作等）
想請問校長如何關注一堂公開課？
答：重要的是師生是否成為一個主題，動態生成，學生是否發言？
學生的回饋將影響老師和課程的設計。
像是有一次的公開課，張副校長就發現有一個學生的程度佳，
就請他當成老師幫全班上課。
要朗讀時，張副校長也爭著回答。張副校長還特地問那個學生：老師，我剛剛這樣念，好嗎？
學生說：你剛剛停頓的時候（托爾斯泰的窮人一文），表達出人物的猶豫和情感。
所以如果學生積極回應的狀態、好玩、不要用書面語，反而用「聊天或是茶館式」的言語，
讓孩子有「積極參與」，其他像是目標少而精、教具等。
好課的標準因而人而異，什麼是好課，你說的算！（←教師的自信！）
其他還有老師詢問是否會因為學生的興趣而導致學寫的文體不均、因為討好學生想學的趣味而妨礙學習的統整規劃。
老師說引起動機和學生自己選擇是不一樣的。
是再依訂的範圍下，讓學生充滿學習動機，設計學習活動，但讓學生有均衡的學習機會，達成各項的學習目標。
許淑玫校長問：
第三位學生的作品似乎脫離第三人稱。
答：當下是認為記者角度所寫，會回去細看。如果有錯誤會更正。感謝您的建議！
p.s.主辦單位說影帶將會贈送到各校，ya～到時候我可以再看數學的部份了！
經由討論、觀摩、省思的兩天，
總覺得自己又充滿源源不絕的能量！（←你不是一直都是這樣的過動嗎？）
哈哈！有喜歡的領域、又有可以努力的目標、還有學習的機會，真是一件開心的事！
我要繼續加油！握拳！