實際上，中間經過了30分鐘，
但是因為整體性，所以我把後續的教學連續往前寫。
後面在一起分享張老師的分享，
這樣大家會比較直觀。
孩子寫完回來之後，已經先請班導師先挑出三篇寫得不錯的文章，
張老師就一一點名，請學生到前面念出文章。
先提醒：念得速度滿些、吸引人些。
並請其他學生仔細聽一聽，說一說他哪裡說的吸引人？
第一位孩子朗讀動人，
用「不知道什麼生物」來形容巡警。頗有小鴨的想法。
用什麼東西一吸，就得救了→吸塵器。
孩子都可以針對他的文給予回饋。
但老師也提出文章中不合裡的地方，
小鴨既然溺水，怎麼會知道媽媽去警察局找巡警？
最後一張過馬路的圖也沒有說完，很是可惜！
不過最後還是增強孩子為「故事大王」，我們祝賀他！
第二位孩子上台念文章，一邊念，一邊老師就把孩子寫的好的語句說了出來，
「清爽的早晨」、「撈」了起來、「突然眼前一片漆黑」很有懸疑感等等。
並請孩子評比兩篇文章，
孩子覺得第二篇比較好，…不過第一篇比較有趣。
請學生發表對同學作品的感覺。
第三位孩子很害羞，老師馬上說：「來～那我們一起念！」
「掌聲鼓勵」立即給予支持！
可以看見中後段，四年級孩子的專注力還是有的！
第三位孩子開頭不太一樣，比較用一種全知的觀點，
和老師是先希望他們寫出第一人稱的觀點有些不一樣，
不過也許可以視為是記者的觀點也可。
稍後許淑玫校長有提出疑問。
但幾位孩子都沒有寫完，沒寫到最後一張過馬路的圖片。
所以老師特別揭示其他大陸學生的作品。
最後，並請孩子說一說這篇文章是合用什麼題目。
並請孩子自己練習說一說題目，
不過這個比較困難，
孩子比較容易有挫折。
怡辰心得：
1.孩子作品不錯，不過老師直接念出，孩子的聆聽能力可能跟不上，對於其他大部分的孩子來說，
有欣賞到作品，但自己作品因為時間受限，無法分享被批改。
2.以圖-戲劇-角色扮演-想像等要素進入，充滿有趣。
之後老師異可以馬上對於學生作品給予指導。（第三位學生最後的個人心得宜往前放）
但，說比較快，孩子是否瞭解，比較存疑。
3.老師充滿同理心、童心，玩這堂課，我們也跟著孩子的回答，開心了一下午！
基本上，這是一堂好玩有成效的創意作文。
如果可以加入後續批改、回饋、評量的細節。
相信會學到多！