實際上,中間經過了30分鐘,

但是因為整體性,所以我把後續的教學連續往前寫。

後面在一起分享張老師的分享,

這樣大家會比較直觀。

孩子寫完回來之後,已經先請班導師先挑出三篇寫得不錯的文章,

張老師就一一點名,請學生到前面念出文章。

先提醒:念得速度滿些、吸引人些。

並請其他學生仔細聽一聽,說一說他哪裡說的吸引人?

第一位孩子朗讀動人,

用「不知道什麼生物」來形容巡警。頗有小鴨的想法。

用什麼東西一吸,就得救了→吸塵器。

孩子都可以針對他的文給予回饋。

但老師也提出文章中不合裡的地方,

小鴨既然溺水,怎麼會知道媽媽去警察局找巡警?

最後一張過馬路的圖也沒有說完,很是可惜!

不過最後還是增強孩子為「故事大王」,我們祝賀他!

第二位孩子上台念文章,一邊念,一邊老師就把孩子寫的好的語句說了出來,

「清爽的早晨」、「撈」了起來、「突然眼前一片漆黑」很有懸疑感等等。

並請孩子評比兩篇文章,

孩子覺得第二篇比較好,…不過第一篇比較有趣。



請學生發表對同學作品的感覺。



第三位孩子很害羞,老師馬上說:「來~那我們一起念!」

「掌聲鼓勵」立即給予支持!






可以看見中後段,四年級孩子的專注力還是有的!

第三位孩子開頭不太一樣,比較用一種全知的觀點,
和老師是先希望他們寫出第一人稱的觀點有些不一樣,
不過也許可以視為是記者的觀點也可。

稍後許淑玫校長有提出疑問。



但幾位孩子都沒有寫完,沒寫到最後一張過馬路的圖片。

所以老師特別揭示其他大陸學生的作品。





最後,並請孩子說一說這篇文章是合用什麼題目。

並請孩子自己練習說一說題目,
不過這個比較困難,
孩子比較容易有挫折。

怡辰心得:

1.孩子作品不錯,不過老師直接念出,孩子的聆聽能力可能跟不上,對於其他大部分的孩子來說,
  有欣賞到作品,但自己作品因為時間受限,無法分享被批改。

2.以圖-戲劇-角色扮演-想像等要素進入,充滿有趣。
   之後老師異可以馬上對於學生作品給予指導。(第三位學生最後的個人心得宜往前放)

   但,說比較快,孩子是否瞭解,比較存疑。

3.老師充滿同理心、童心,玩這堂課,我們也跟著孩子的回答,開心了一下午!

   基本上,這是一堂好玩有成效的創意作文。

   如果可以加入後續批改、回饋、評量的細節。
 
   相信會學到多!