之前看【李淑菁專欄】中，從小到大的學生都被要求練習寫「心得」，小學時洋洋灑灑寫下「我覺得⋯⋯」再自然也不過，大學教授李淑菁大聲疾呼，希望班上的大學生「不要再寫心得了」，請以「反思」取代。（原文請見：上大學別再老是「我覺得」！教授呼籲：「反思性寫作」 才有感）
我讀完點頭如搗蒜，事實上到國小高年級，孩子應該已經要學習議論文，除了會讀，還需要會寫。需要自己說出論點、提出論據，具備論證過程的能力。只是，這樣的思辯能力對於某些孩子來說，仍是比較抽象的能力，該怎麼讓孩子在實作中「無痛」學會議論文呢？
辯論會就是一個好方法。
先從孩子身邊常見的題目入手，如「論法治」和「如何說服爸媽給我多一點零用錢」，當然是後者比較貼近孩子，學習門檻也比較高。論說、說服重要的練習也是換位思考，能站在對方的角度，提出對方可以認可的原因，進而說服或推翻。
因此，如果只是吵鬧著：我要零用錢！我的錢不夠了！不如提出消費明細，告訴家長物價提升，錢是用到重要的地方，而非揮霍，真實狀況真的不夠，希望提高零用錢額度，如此才能達到說服的目的。
我曾經在課堂練習從「小學生應不應該擁有手機」這個題目，讓學生進行辯論思考。
班級帶領辯論思考5步驟
班級辯論步驟1：先提出正反兩方的意見
老師先在黑板上進行腦力激盪，寫作是擴散型思考，針對「應該擁有手機」和「不應該擁有手機」進行兩方面的腦力激盪，各自思考理由可能有哪些。
這裡主要要讓孩子從「小學生」進行思考，而非「我」，需要有整體的概念，而非單一獨特個體特例。另外要考量的是，題目是指「手機」，就需要提點，那麼手機和電腦、平板、筆電有什麼不一樣，為什麼以手機進行討論？重點就是手機可以通話、可以隨身攜帶隨身使用，並針對這些特點進行延伸討論。
班級辯論步驟2：全班分成兩組，提出重要的論點並闡述
上台分享論點，並說明清楚。
班級辯論步驟3：對於對方的論點提出反駁
當正反兩方都已經說完論點之後，就可以思考可以怎麼反駁對方。例如：正方認為小學生可以隨時查詢資料，隨時學習。反方可能反駁小學生不是在學校就是在家裡，需要學習也都可以使用平板和電腦，如果小學生沒有自制力，擁有手機反而不是使用在學習上，反而會阻礙學習。
讓孩子針對對方說話的內容，提出反駁的意見，除了需要認真聆聽以外，也需要有理由、有禮貌的說出自己反駁的想法，針對對方論述的意見攻擊到位。
兩方正在反駁中。
班級辯論步驟4：老師講評並說明優劣
最後老師針對論點的完整度、重要度，以及有沒有攻擊對方到點而說明，兩方彼此感謝，結束這場小型的辯論。在過程中發現，許多孩子平常不習慣使用論述的語言，在思考和發表上會比較慢，可以事先請他們先寫下草稿。但因為一次只有給一個重點，對於剛開始學習的孩子其實很好上手。
班級辯論步驟5：書寫成一篇文章
最後，請孩子針對剛剛的學習發表，練習書寫成一篇文章。因為孩子都已經經歷過思考、口說，因此，書寫就比較流暢且順利。就是一篇簡單的議論文，可以提出自己的論點、論據，並學習論證的過程，練習從不同的角度來看一個議題，而不是空口說白話。
將論辯學習的發表，練習書寫成一篇文章。
而最後，使用不同的題目，像是學校應不應該要求學生午休、小學是否需要舉辦過夜的畢業旅行、小學生是否應該穿制服……等，多利用不同題目，讓孩子熟悉並練習論述，提出反思。重要的是過程中尊重孩子的想法，使用不同的問題讓孩子思考可以更深入，如此，小學生也可以反思寫作，深入思辨。
不同題目的練習，讓日常的思辨成為習慣。