作文教學

小學生辯論會學思辯,只要5步驟

之前看【李淑菁專欄】中,從小到大的學生都被要求練習寫「心得」,小學時洋洋灑灑寫下「我覺得⋯⋯」再自然也不過,大學教授李淑菁大聲疾呼,希望班上的大學生「不要再寫心得了」,請以「反思」取代。(原文請見:上大學別再老是「我覺得」!教授呼籲:「反思性寫作」 才有感

我讀完點頭如搗蒜,事實上到國小高年級,孩子應該已經要學習議論文,除了會讀,還需要會寫。需要自己說出論點、提出論據,具備論證過程的能力。只是,這樣的思辯能力對於某些孩子來說,仍是比較抽象的能力,該怎麼讓孩子在實作中「無痛」學會議論文呢?

辯論會就是一個好方法。

先從孩子身邊常見的題目入手,如「論法治」和「如何說服爸媽給我多一點零用錢」,當然是後者比較貼近孩子,學習門檻也比較高。論說、說服重要的練習也是換位思考,能站在對方的角度,提出對方可以認可的原因,進而說服或推翻。

因此,如果只是吵鬧著:我要零用錢!我的錢不夠了!不如提出消費明細,告訴家長物價提升,錢是用到重要的地方,而非揮霍,真實狀況真的不夠,希望提高零用錢額度,如此才能達到說服的目的。

我曾經在課堂練習從「小學生應不應該擁有手機」這個題目,讓學生進行辯論思考。

班級帶領辯論思考5步驟

班級辯論步驟1:先提出正反兩方的意見

老師先在黑板上進行腦力激盪,寫作是擴散型思考,針對「應該擁有手機」和「不應該擁有手機」進行兩方面的腦力激盪,各自思考理由可能有哪些。

這裡主要要讓孩子從「小學生」進行思考,而非「我」,需要有整體的概念,而非單一獨特個體特例。另外要考量的是,題目是指「手機」,就需要提點,那麼手機和電腦、平板、筆電有什麼不一樣,為什麼以手機進行討論?重點就是手機可以通話、可以隨身攜帶隨身使用,並針對這些特點進行延伸討論。

班級辯論步驟2:全班分成兩組,提出重要的論點並闡述

上台分享論點,並說明清楚。

班級辯論步驟3:對於對方的論點提出反駁

當正反兩方都已經說完論點之後,就可以思考可以怎麼反駁對方。例如:正方認為小學生可以隨時查詢資料,隨時學習。反方可能反駁小學生不是在學校就是在家裡,需要學習也都可以使用平板和電腦,如果小學生沒有自制力,擁有手機反而不是使用在學習上,反而會阻礙學習。

讓孩子針對對方說話的內容,提出反駁的意見,除了需要認真聆聽以外,也需要有理由、有禮貌的說出自己反駁的想法,針對對方論述的意見攻擊到位。

兩方正在反駁中。

班級辯論步驟4:老師講評並說明優劣

最後老師針對論點的完整度、重要度,以及有沒有攻擊對方到點而說明,兩方彼此感謝,結束這場小型的辯論。在過程中發現,許多孩子平常不習慣使用論述的語言,在思考和發表上會比較慢,可以事先請他們先寫下草稿。但因為一次只有給一個重點,對於剛開始學習的孩子其實很好上手。

班級辯論步驟5:書寫成一篇文章

最後,請孩子針對剛剛的學習發表,練習書寫成一篇文章。因為孩子都已經經歷過思考、口說,因此,書寫就比較流暢且順利。就是一篇簡單的議論文,可以提出自己的論點、論據,並學習論證的過程,練習從不同的角度來看一個議題,而不是空口說白話。

將論辯學習的發表,練習書寫成一篇文章。

而最後,使用不同的題目,像是學校應不應該要求學生午休、小學是否需要舉辦過夜的畢業旅行、小學生是否應該穿制服……等,多利用不同題目,讓孩子熟悉並練習論述,提出反思。重要的是過程中尊重孩子的想法,使用不同的問題讓孩子思考可以更深入,如此,小學生也可以反思寫作,深入思辨。

不同題目的練習,讓日常的思辨成為習慣。

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