今天終於ｃｏｐｙ到檔案了，可以順利的來寫昨天的說明文和記敘文互換，因為要有檔案，才能明白美玉老師厲害之處呀！
老師先教我們從記敘文開始，要注意，因為是初學，所以通常給孩子的要是純淨的原型，幫助他們可以奠定基礎。
記敘文和說明文不同之處，在於說明文去除「人物」、「感情」。
以這樣的重點來看下面的文章，可以看出，其重點是紅字的部份：
N三： 第二課
參觀學校的營養午餐中心之後，大家七嘴八舌的說：「廚房的鍋子好大呀！」「對呀！想不到廚工媽媽一次要切這麼多菜！」「真期待今天的午餐！」老師說：「我們每天吃的（概說）營養午餐，可是得來不易呢！（分說一）為了讓大家吃得營養又健康，護士阿姨會先開菜單，然後請午餐秘書訂食材。食材送來後，老師還會檢查東西是不是新鮮。一切都沒問題了，廚工媽媽才動手準備午餐。」「真的嗎？我們的午餐要勞動這麼多人呵！」阿智睜大眼睛說。「不只這樣！大家再想想看，今天菜單裡的（分說二）麵包是用什麼做的呢？」老師問全班同學。同學們一個接著一個回答：「麵粉」ˋ「雞蛋」ˋ「牛奶」……老師再問：「有人知道麵粉ˋ雞蛋ˋ牛奶是怎麼來的嗎？」小偉立刻說：「我知道！農人種麥，麥子收成後，工人再將它磨成麵粉。」宜靜接著說：「養雞場和牧場有專人照顧雞和牛，生產新鮮的雞蛋和牛奶。」老師點頭說：「沒錯！一個小小的麵包，就要許多從事不同行業的人一起付出，其他的食物也是一樣啊！」「老師，我知道了！（總說）因為要經過很多人的努力，所以您才會說我們的午餐得來不易。」美美大聲說，老師笑著點點頭。聽了老師的說明，我才明白，原來每天吃的食物，是要很多種行業分工合作才完成的。為了感謝所有付出心力的人，今天的午餐，我一定要好好品嘗。
一般說來，
我們的營養午餐：記敘文
營養午餐：說明文
說明文：無主觀情緒，留下客觀報導
記敘文：有感受、想法
實做：畫出說明文。再給標題。
利用假日，我們一家人來到澎湖。走出馬公機場，海風便熱情的歡迎我們。放眼望去，道路兩旁開滿了金黃色的小菊花，不停的向我們點頭打招呼。媽媽告訴我們：「這是天人菊，它最能代表澎湖人刻苦的形象。」望著一朵朵的「小太陽」，在這片風多雨少的土地上昂然開放，讓人不得不佩服它的生命力，難怪澎湖有「菊島」的美名。走在澎湖的鄉間，古老的房子和蜂窩般的矮牆伴著綠野藍天，我們就像在一幅田園畫中。我好奇的問：「這些牆是用什麼堆成的？」爸爸說：「大多是用咾咕石和玄武岩堆成的。它們來自海裡，能抵擋冬天的強風和夏日的烈陽，是大海送給澎湖人最珍貴的禮物。」老房子和矮牆上的斑斑點點，似乎正在對我們訴說澎湖古老的歲月。第二天，我們坐船飛馳在「藍色公路」上，欣賞不一樣的澎湖風光。船剛出海，只見潔淨的白色沙灘閃著亮眼的光芒，好像在向我們道別。波光雲影裡，成群的海鳥在海面上飛轉滑行，表演吃魚的特技。繼續往前，又見柱狀的玄武岩排列在海面上，迎接我們的到來。姐姐說：「這些世界聞名的玄武岩景觀，都是大自然最有創意的作品呢！」兩天難忘的旅程很快的結束了。回家前，爸爸問我們：「要不要買些紀念品？」哥哥搖搖頭，指著照相機說：「紀念品都在裡面了！」
題目：澎湖風光、澎湖之美。
說明文：（溫老師覺得最難最雜的一種文體）
一、特性
（一）事實陳述
（二）去掉主觀事實
（三）語句表述方式：語感、描述方式
二、類型
（一）事理：營養午餐、文字的開始
（二）地方：澎湖、野柳、鹿港、蘭嶼
（三）物品
（四）人物
（五）儀式（祭典）：春節、飛魚祭、成年禮
第十二課
澳洲是野生動物的天堂。我很高興能和阿姨到澳洲欣賞各種野生動物，尤其神仙企鵝回巢的景象，更令我難忘。神仙企鵝是世界上最小的企鵝。牠們群居在企鵝島的自然保護區裡，全身乾乾淨淨的，動作很優雅，像是穿著晚禮服的紳士一樣。每天日出之前，公企鵝就成群結隊的出海找食物，同時在大海中暢遊，一直到天色暗了，才豋岸回巢。當太陽一下山，大家就迫不及待的拿著望遠鏡往遠處看。不久，我看到探路的企鵝紛紛上岸，但是調皮的海浪好像還想跟牠們玩遊戲，一會兒又把牠們拖下了海。牠們一次又一次的努力，終於掙脫海浪，搖搖擺擺的上了岸（企鵝上岸很不容易）；仔細觀察有沒有可怕的敵人，找到最好的時機後，就帶領著同伴向前衝。那景象真是奇特！更有趣的是，一群又一群從海上歸來的企鵝，在穿過一大片草地後，相互打著招呼，「咕咕」的哼著只有牠們才聽得懂的歌曲，高高興興回巢。這時，母企鵝會前往迎接平安歸來的公企鵝，一高興起來還會在地上打滾，企鵝寶寶則是站在家門口，發出歡欣的叫聲。那些企鵝一搖一擺的模樣，真像跳著可愛的舞步，有趣極了。我好想隨著牠們一起跳舞，不過，我不敢任意亂動，怕牠們受到驚嚇，就沒辦法順利回家了。我很佩服澳洲人保育神仙企鵝的用心，也要學習這樣的精神，讓國內的野生動物都能快樂的生活。
這篇比較需要改寫。而改謝就需要注意語感，其實也是一種公民的訓練，因為要選擇客觀的語句來說明。知道什麼主觀、客觀，如何尊重他人，辨別媒體是否客觀，也是一種媒體視讀！像是一樣的爸爸，「李安」、「我的爸爸李安」，敘述的觀點就不一樣。但經由我們的帶領，學生不恐慌、有依靠！
從中提出食、衣、住、行、育、樂。還可以分析文章中不足的地方，查詢資料，來一篇企鵝的自然報導。
還可以用科學人、小牛頓、小小牛頓（視野不同）
未來少年、國語日報、地球公民（泛亞）
讓學生去思考編出不同主題，讓小組討論應徵編輯工作，設計報導，設計版面、圖像、再利用電腦排版，和資訊老師合作，讓資訊也能利用。老師當老闆，決定錄取那一隊。（哈哈！超級好玩！）
溫老師：創意來自模仿，要有策略的閱讀、往寫作邁進。
也可以利用企鵝介紹的影片，像是卡通、論述式的影片。在看影片之前，先讓孩子知道要看什麼重點。
以「我是企鵝」來一篇文章也很有趣：小朋友都愛學我走路搖搖擺擺，很討厭耶！哈哈！
人家澳洲都會保護我，你們呢？（真是太好玩了）
說明文 文學修辭
食：
衣（外型、羽毛）：
住（棲息地）：
行：
育（生育、養育、繁殖）：
樂（同伴和敵人）：
其他類似的，溫老師還讓孩子寫過十三行文化、長濱人的一天、圓山文化、龐貝城的一天，只要我們提供完整的資料，像是龐貝的錄影檔（有劇情和專家穿插的那種），孩子在書寫過程中，還要整合所有資訊，其實是更重要的。
而低年級和高年級，一樣遊記，說明和敘述的比例也該不一樣。低年級敘述多，說明少；高年級敘述少，說明多。
溫老師喜歡演繹（兒童中心）→歸納。因為這樣比較適合兒童成長發展的順序。非給一個固定的規模、通則，再給限制。
K四：「野柳風光」
我們全家都愛海。我們愛看藍色的大海，也愛看海水撲打岩石濺起的浪花，更愛看海邊奇形怪狀的岩石。
星期六那天，爸爸帶我們全家到野柳看海。野柳是北海岸著名的風景區，那裡有漂亮的海、藍藍的天，以及奇石遍布的沿岸。這些奇形怪狀的岩石，因為長期受到風化和海水的侵蝕，每一顆石頭都有它獨特的造型：有的像燭臺，有的像野菇，有的像正在戲水的小象，有
的則像一盤剛切好、準備出售的豆腐。
我們沿著觀景步道，一邊散步，一邊欣賞這裡的奇石奇景。遠遠望去，尊貴的「女王頭」矗立著，她微微揚著頭，是在聆聽海風的呼喚？還是在遠眺海上的船兒？看到懸崖旁邊的「仙女鞋」，妹妹笑著說：「這個仙女可真粗心啊！怎麼會把自己的鞋子留下來呢？」我最喜歡的是那幾顆燭臺石，大浪撲打在燭臺石上，一時水花四濺，濺起了滿天細白的水珠；浪潮過後，掉落的水珠沿著燭臺石四周流了下來，好像掛了一串串流動的珍珠，真是美麗！
野柳的風景實在迷人，我們在那裡觀潮聽浪、吹風看海，停留了很久。離開時，夕陽正緩緩的挪移著腳步，海面一片金紅，雲彩也閃閃發亮，散發出誘人的光彩。我們就在這美麗的景色下，依依不捨的跟野柳海岸揮手道別。
G1：野柳是北海岸著名的風景區，有海、天等美景，還有許多奇形怪狀的岩石，有的像是……
G2女王頭、仙女鞋、燭台石
G3夕陽、雲彩，也是野柳的獨特風光。
另一種教法：遊記：（溫老師部落格 點）
怡辰喜歡最後的一段話：文章分析有料、孩子提問有層次深度、學生有效學習、就可以少了教室管理。跟教甄一樣，讓評審抬頭，有東西可以學，就上了！
重點：
先看文章文體→分析→認知、情意、技能？
像是「文字的開始」，重點在認知、技能
「小種子」就在情意和寫作
最後，還要跳過文章結構。
H二：「神奇的本領」
大海裡，怎麼會有黑黑的煙？是誰在汙染海水？原來，那是章魚噴出墨汁，想從大魚眼前逃跑。（逃生）
大海裡，怎麼會有可愛的小雨傘？是誰會在海裡撐傘？原來，那是有毒的水母，一開一合，要去找食物。（覓食）
大海裡，怎麼會有亮亮的燈光？是誰在開晚會？原來，那是發光魚點了燈，等著捉小魚。（覓食）
大海裡，噴墨的章魚、有毒的水母、點燈的發光魚，都有不同的本領，真的好神奇！
示範：故事、本能、求生存。改編成故事。
延伸：其他動物的逃生本領，還可以照樣造句。
例如：海底達「魚」秀，哈哈！超好玩的！我和小虎牙還說，評審是大白鯊，表演不好的就吃掉，噗！超好笑！
K二：「文字的開始」（比較阿拉伯數字的由來、為甚麼要量長度）仿寫：電燈的由來、紙的由來（溫老師的部落格：點我）
只要用簡單的文章蒐集，疊上去之後就是孩子仿寫的原型，和提取方便的資料庫。所以蒐集這些文章，可以比較閱讀，讓孩子提昇。
文字還沒有發明以前，人們要記事情很不方便。
有人拿繩子打結來記事，大事情打大結，小事情打小結，大大小小好多結，最後都記不得是什麼事了。
後來，又有人想到可以把看到的東西畫下來，圓圓的太陽，就畫個「日」；彎彎的「月」亮，就畫個半圓。還有人畫出有三個尖角的高「山」和有四個方格的「田」地……。
有了文字以後，大家發覺生活中的事情，都可以記下來。於是，一個又一個的文字，就這樣被人們慢慢的造出來了。
下面：標點符號選美，哈哈！
每個標點符號要出場、功能、超級比一比。有文字國王、出廠要自我介紹、功能。
你看，頓號多可愛呀！大家都被孩子逗笑了！
其他：
溫老師很喜歡丟東西，常常都斷捨離。因為每個人都把自己的東西整理好、把自己的事情做好之後，就不用團體再有行政或是一群人來做大家應該做的事了！
所以溫老師的班級，每週只有打掃一次，但是都用抹布擦地板！人家打掃的時候，小朋友都可以去玩。哈哈！
說得越多，孩子就越反感。
讓孩子用自己的話詮釋，自我學習，自我反饋，才會可能成為自己的東西！
要注意從孩子本位出發！
寫作：一、閱讀。二、經歷。
溫老師的重點：一、好不好玩？二、孩子有學到什麼？所以提問和各種設計都要緊扣學習目標（完備了孩子的能力）
整理資料之後運用到寫作、整理資料的能力才是重點。
認知、情意、技能。
語文只是載具，只是要幫助瞭解，語文提供知識、經由寫作反覆寫出、技巧就是各種創作的寫法。
一次一個，不要趕，慢曼來，等待孩子成長。
經營班級就像班經，要有明確目標、明確方案、明確執行細則、明確省思。