寫人的小作品出爐囉！（可以猜猜這篇文章寫的人是誰嗎？）（此篇設計）
前情提要：高年級寫人（行動教學）
因為是短期營隊（五天，每天二節課），學生也是新接觸，
所以當初設計時，就比較著重在技巧性活動性的課程，
先讓孩子願意寫，短暫的時間小單元技巧練習剛剛好，
作文好玩比較重要！
經由細部的指導，孩子對於寫人的細節可以掌握，
製作出同學的圖像，對於語詞描寫和具體容貌也比較可以連結。
接下來，打鐵要趁熱，就請孩子寫出一段描寫的文章囉！
而這段，通常就放在第一段，人物的外表。（三四年級）
而高年級特寫寫人、及高階聚焦寫人，那又是另一個故事了！
先複習，昨天的模特兒再次出場。
層次順序（由遠而近、由上而下）：身材、穿著、髮型、五官、膚色等等。
孩子都好專心！
每次看照片都會覺得我的表情好多呀！
細節討論。
懷孕總習慣挺著肚子，這一胎超重，下一胎不行啊！
找了另一位模特兒。
希望每個孩子都有機會。第一個是比較愛動愛講話，活潑的，剛好請到台上吸引大家目光，
第二個是安靜不說話的，呵呵～給不同孩子機會。
大家一起討論，怎喔從詞彙轉變成一篇文字。
身材應該用哪個詞呢？
怎麼變成句子，加上修辭？
再觀察一下，有沒有相符？
依序穿著、髮型這樣討論下來。
這裡提醒孩子要注意的地方：主詞不要一直重複：
例如：他的身材……
她的穿著……
他的髮型……
這樣不會有文章變化之美。
可以換成：她的身材…….常穿著…..有著一頭烏黑亮麗的…….
孩子討論的板書。
知道為什麼這裡孩子的學習動機這麼高嗎？
寫人猜一猜。
請孩子描寫當場的人物，最後請全班一起猜猜看，如果猜得出來表示描寫得好，
如果猜不出來，表示特有的特徵沒有辦法寫出來。
就要接受處罰，
所以孩子們都很認真描寫。
最後把孩子的作品投影出來，
請大家一起來猜謎，很有趣喔！
這寫的是誰啊？
我來看看！
描寫的有趣，大家都笑了！
哈哈～原來是你啊！（指！）
咦？是我嗎？
未批改前。
其實這篇寫的是我，很像吧！
批改後：
這個把我描寫得很好呢！嗚嗚～懷孕胖胖～
不過也有文筆要再加油的孩子，所以這篇孩子猜不出來～
髮型和特色沒有寫出來，是第二個猜不出來的！
很認真描寫，譬喻法等等，是文采不足但是很認真的孩子，
可惜一樣具體化不足，知道是男生，但是現場的男生分別沒有寫出來，所以一樣猜不出來。
髮型很具體，一下子就猜出來了！
髮型和眼鏡點出特色。
包包頭、膚色、眼鏡都是亮點！
瘦弱、馬尾、膚色，還沒念完就被猜出來了！
男生頭有瀏海、眼睛小小的。
身材矮小、馬尾、眼鏡，很好猜！
瘦弱、馬尾夾夾子。
包包頭、包匡大眼鏡是亮點。
最後，總共有三個孩子接受處罰，有些孩子加了很多譬喻，或是很用心書寫，但是沒有寫出和其他人的差異性，
對於五官或是細部描寫不夠深入，就很難讓人猜得出來，
很是可惜。
不過，經過這樣大致的練習，寫人的外表有一定的認識，
孩子也知道為什麼他的文章人家猜不出來。
這樣批改的方式和評分方式，
共改、大家一起討論，孩子很喜歡，
因為，對寫作的人來說，
最大的獎勵就是有人願意看他的文章啊！
行動學習和數位閱讀進入到第三天，下二篇，要產出整篇文章囉！