<前情提要>
本來怡辰帶的是小三，今年應該小四，但因為高年級學校沒人接，臨危受命，今天，我帶小五喔！
聽說是惡魔班的這班，開學第二天，卻柔順的像是小貓一樣。哈！
<關於閱讀策略>
我在許多場合問過老師：為甚麼要交閱讀策略？為甚麼我們以前不用？
很可惜，很少老師想過這個問題。
曾經只有一個老師回答過，那個人是老蘇。
我的回答是這樣：
不是為了pirls、不是為了成績，以前，我們可以藉由大量閱讀來達成，但現在孩子時間很少，資訊卻爆炸，因此，我們需要提點些閱讀策略，讓孩子可以省下更多的時間，更精準的閱讀，得到所需的資訊。
而閱讀策略過頭，就無聊了，乏味了，把閱讀樂趣擠壓消磨了，因此，我不太會故意的教授閱讀策略，我在一次次的閱讀、一次次的放聲思考中，示範著，孩子執行著，然後，優雅的讀出閱讀樂趣。
這次的教學起點是遠芬老師，感謝遠芬老師分享預測課文標題的活動，真是太有創意了！
起先，我先請孩子看看這十四課的課文標題，猜一猜，想一想，你覺得他可能再說什麼？我不太建議每一課都寫，因為那太辛苦了。（最後有比較）
能說的，就請孩子說說就好，彼此說之間，還可以有互相激盪的機會。
加上大單元，還多了些提示。
T：第一單元是擁抱海洋，所以這幾課應該……
S：跟海洋有關係。
T：那有沒有人猜猜第一課海洋印象說什麼？
S：跟海有關的想法。…..以此類推
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T：第二單元是品格天地，什麼是品格呢？那大家猜猜，這幾課可能在說什麼品格？
….略
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T：作家風華，什麼是作家？風華視什麼？所以這幾課會有什麼特性？
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T：那，請大家選一課你最喜歡的，猜猜想想，如果這個題目，你會怎麼寫？
疾筆書寫。
有一天，有一隻螃蟹，要過馬路，突然有一台戰車從天而降，開著戰車的人是阿兵哥，啊冰車下車之後看著那隻螃蟹過馬路，之後阿兵哥發現那隻螃蟹是螃蟹八爪怪，很稀有，所以那個阿兵哥每天都教人開站購機、航空母艦、戰車，人人都拿著大砲、機關槍來戶送他過馬路。
（也太有創意了，我在車上跟葡萄樹說的時候，葡萄樹哈哈大笑，在學校遇到他還當面稱讚這個孩子！）
折箭：有一天，有一個小朋友拿起十字弓去射箭，射箭射了老半天，他放箭的桶子剩一隻箭，小朋友拿起箭把箭折一半射出去，正中紅心。
（所以這品格是不放棄，雖然邏輯怪怪的，不過修改過比課本的好啊！）
主角威能，怎麼都不會死的情節。哈哈哈！
在一個溫暖的春天，一家人去海邊，微風輕拂著臉，一群螃蟹圍住這家人，他們驚聲尖叫，有一隻看似領頭的螃蟹說：「你們這些人類把垃圾丟得滿沙灘都是，所以我們要以牙還牙！」說完，每隻螃蟹拿著垃圾往他們身上丟，還用大熬夾他們，經過這次慘痛的教訓，這家人在也不敢來海邊，也留下難忘的回憶！
（我好愛這個故事，也好希望螃蟹可以把垃圾往亂丟的人身上丟啊！）
護送螃蟹過馬路的故事。
維也納是一個音樂家，是一個溫暖報恩的故事。
從前有一個女人在維也納音樂家的故居（老師有先澄清故居的意思）前自殺，每天晚上都會聽到女人的尖叫生，嚇到大家都搬家，有一天有一群背包課，他們說：「太陽下山了，我們去找一個地方休息。」照個照個就找到一間就房子，他們敲門，但沒人，他們就打開門，門就突然關起來，沒想到他們就出不來了。
過了三十年，有人打開門，看到許多人骨，大家嚇到尿褲子。
（老師：這個是懸疑大師吧！）
將軍比拼!不過折箭後來變成槍了，哈哈！
突然會出現一本書的耶誕禮物。
失意的音樂家。
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玩成之後，請孩子翻閱課本看看課本的內容怎麼描寫。
看表情就覺得好像不是很好看。
好吧！那孩子們，來寫謝對編輯委員的建議吧：
我覺得我寫的比較好，因為課本有點無趣。
建議編輯委員可以多放一點古代故事。
孩子喜歡閱讀恐怖故事和笑話。
不過也是有覺得課本比較有趣的，因為課本有許多知識。
聰明的孩子寫：題目雖然令人期待，內容卻很無聊。哈哈哈～
建議編輯委員要有快樂的故事。
孩子覺得課本比較好，因為篇幅比較長。
還有可愛的孩子寫著：希望編輯委員頁數不要太多，看久了會想睡覺，哈哈哈！
認為課本比較好的大約是1/4。其實，孩子還沒有上過課，不太懂課文的價值也是因素之一，上完課本之後，
再調查會比較精準。
不過也可以看出一般的教科書，對孩子來說，都不具有童趣和吸引力的，到底，有沒有方法可以兩種都兼顧呢？
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另一種預測的方式
去年，我採用每課預測，其實效果也不錯，但是每一課都要寫，寫完還要比較文本和自己預測內容是否正確，對小三的孩子真的太累了，大約要用到2節課的時間，其實c/p不高，成果如下：
黃金葛，我猜是黃金，好想要黃金啊！
孩子好可愛！
打勾和打圈，是讓孩子檢視文本和自己預測有無相同。預測策略沒有所謂對錯，所以只要注重在有無相同即可。
比較表格：
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| 時間 | 優點 | 缺點 | 其他 |
| 只預測一 課 | 高年級大約只需要20分鐘 | 比較精緻，可以看出孩子的預備寫作能力 | 只能一課 | 有其他時間可以提出建議，對彼等後續延伸 |
| 預測14課 | 中年級需要2節課才能完成 | 14課都可專注預測、看過一次題目 | 需要很多時間、較不精緻。後續預測和文本對照，無法細緻。 | 比較全面性 |