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發新書之前的預測策略,兩種比較pk賽!

 

<前情提要>

本來怡辰帶的是小三,今年應該小四,但因為高年級學校沒人接,臨危受命,今天,我帶小五喔!

 

聽說是惡魔班的這班,開學第二天,卻柔順的像是小貓一樣。哈!

 

<關於閱讀策略>

我在許多場合問過老師:為甚麼要交閱讀策略?為甚麼我們以前不用?

很可惜,很少老師想過這個問題。

曾經只有一個老師回答過,那個人是老蘇。

 

我的回答是這樣:

不是為了pirls、不是為了成績,以前,我們可以藉由大量閱讀來達成,但現在孩子時間很少,資訊卻爆炸,因此,我們需要提點些閱讀策略,讓孩子可以省下更多的時間,更精準的閱讀,得到所需的資訊。

 

而閱讀策略過頭,就無聊了,乏味了,把閱讀樂趣擠壓消磨了,因此,我不太會故意的教授閱讀策略,我在一次次的閱讀、一次次的放聲思考中,示範著,孩子執行著,然後,優雅的讀出閱讀樂趣。

 

這次的教學起點是遠芬老師,感謝遠芬老師分享預測課文標題的活動,真是太有創意了!

 

起先,我先請孩子看看這十四課的課文標題,猜一猜,想一想,你覺得他可能再說什麼?我不太建議每一課都寫,因為那太辛苦了。(最後有比較)

能說的,就請孩子說說就好,彼此說之間,還可以有互相激盪的機會。

加上大單元,還多了些提示。

T:第一單元是擁抱海洋,所以這幾課應該……

S:跟海洋有關係。

T:那有沒有人猜猜第一課海洋印象說什麼?

S:跟海有關的想法。…..以此類推

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T:第二單元是品格天地,什麼是品格呢?那大家猜猜,這幾課可能在說什麼品格?

….略

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T:作家風華,什麼是作家?風華視什麼?所以這幾課會有什麼特性?

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T:那,請大家選一課你最喜歡的,猜猜想想,如果這個題目,你會怎麼寫?

 

 

疾筆書寫。

 

 

           

有一天,有一隻螃蟹,要過馬路,突然有一台戰車從天而降,開著戰車的人是阿兵哥,啊冰車下車之後看著那隻螃蟹過馬路,之後阿兵哥發現那隻螃蟹是螃蟹八爪怪,很稀有,所以那個阿兵哥每天都教人開站購機、航空母艦、戰車,人人都拿著大砲、機關槍來戶送他過馬路。

(也太有創意了,我在車上跟葡萄樹說的時候,葡萄樹哈哈大笑,在學校遇到他還當面稱讚這個孩子!)

 

折箭:有一天,有一個小朋友拿起十字弓去射箭,射箭射了老半天,他放箭的桶子剩一隻箭,小朋友拿起箭把箭折一半射出去,正中紅心。

所以這品格是不放棄,雖然邏輯怪怪的,不過修改過比課本的好啊!

 

主角威能,怎麼都不會死的情節。哈哈哈!

 

 

 

在一個溫暖的春天,一家人去海邊,微風輕拂著臉,一群螃蟹圍住這家人,他們驚聲尖叫,有一隻看似領頭的螃蟹說:「你們這些人類把垃圾丟得滿沙灘都是,所以我們要以牙還牙!」說完,每隻螃蟹拿著垃圾往他們身上丟,還用大熬夾他們,經過這次慘痛的教訓,這家人在也不敢來海邊,也留下難忘的回憶!

 

我好愛這個故事,也好希望螃蟹可以把垃圾往亂丟的人身上丟啊!)

 

護送螃蟹過馬路的故事。

 

 

維也納是一個音樂家,是一個溫暖報恩的故事。

 

從前有一個女人在維也納音樂家的故居(老師有先澄清故居的意思)前自殺,每天晚上都會聽到女人的尖叫生,嚇到大家都搬家,有一天有一群背包課,他們說:「太陽下山了,我們去找一個地方休息。」照個照個就找到一間就房子,他們敲門,但沒人,他們就打開門,門就突然關起來,沒想到他們就出不來了。

過了三十年,有人打開門,看到許多人骨,大家嚇到尿褲子。

 

(老師:這個是懸疑大師吧!)

 

 

將軍比拼!不過折箭後來變成槍了,哈哈!

 

 

突然會出現一本書的耶誕禮物。

 

失意的音樂家。

 

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玩成之後,請孩子翻閱課本看看課本的內容怎麼描寫。

 

 

 

看表情就覺得好像不是很好看。

 

好吧!那孩子們,來寫謝對編輯委員的建議吧:

 

 

我覺得我寫的比較好,因為課本有點無趣。

 

建議編輯委員可以多放一點古代故事。

孩子喜歡閱讀恐怖故事和笑話。

 

 

不過也是有覺得課本比較有趣的,因為課本有許多知識。

 

 

聰明的孩子寫:題目雖然令人期待,內容卻很無聊。哈哈哈~

 

建議編輯委員要有快樂的故事。

 

 

孩子覺得課本比較好,因為篇幅比較長。

 

 

還有可愛的孩子寫著:希望編輯委員頁數不要太多,看久了會想睡覺,哈哈哈!

 

 

 

 

認為課本比較好的大約是1/4。其實,孩子還沒有上過課,不太懂課文的價值也是因素之一,上完課本之後,

再調查會比較精準。

 

不過也可以看出一般的教科書,對孩子來說,都不具有童趣和吸引力的,到底,有沒有方法可以兩種都兼顧呢?

 

 

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另一種預測的方式

去年,我採用每課預測,其實效果也不錯,但是每一課都要寫,寫完還要比較文本和自己預測內容是否正確,對小三的孩子真的太累了,大約要用到2節課的時間,其實c/p不高,成果如下:

 

 

 

黃金葛,我猜是黃金,好想要黃金啊!

孩子好可愛!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

打勾和打圈,是讓孩子檢視文本和自己預測有無相同。預測策略沒有所謂對錯,所以只要注重在有無相同即可。

 

比較表格:

 

時間

優點

缺點

其他

只預測一

高年級大約只需要20分鐘

比較精緻,可以看出孩子的預備寫作能力

只能一課

有其他時間可以提出建議,對彼等後續延伸

預測14

中年級需要2節課才能完成

14課都可專注預測、看過一次題目

需要很多時間、較不精緻。後續預測和文本對照,無法細緻。

比較全面性

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