└自己超前進度的孩子
我每天在做的，都是這樣「改寫生命藍圖」的重要事啊！
月考周來臨，最難的都是激發學習動機、以及回家自動複習。
中間，要提供好多的鷹架。
班上的孩子大約分成三種，前面的孩子自己會規劃、充足學習動機、給我的複習計畫都充滿感謝，自己超前進度複習，不需要老師擔心，早就已經自律了。
中間的孩子比較有惰性，需要考試才會往前動一下，家長通常用獎品和懲罰利誘和威脅讀書，在充滿創意的作業上都可以看見潦草、「我有做完」的應複心態。常常問：「老師這個會考嗎？」
後面的孩子，好多沒有學習動機，上課睡覺發呆，學習對他來說沒有意義。花了很多時間激發學習動機：自主、自我效能、自我相關。
因此，孩子做的複習計畫，成績是自己訂的，老師不干涉。進度是自己訂的，老師不過問，充滿自主。這件事情和自我相關，是想要做的，老師也充滿對他的期許。自我效能，就比較辛苦。
複習計畫的隔天，我都會問孩子有沒有複習。有複習給予口頭獎勵，沒有複習的，我會詢問是否有困難。這時候，孩子其實都充滿挫折，沒有達到自己對自己的要求，我也不苛責，請他再把昨天的進度挪到今天或後天。
沒有複習的孩子，將五六日的進度再度挪到後面。
孩子在表上可以看見他沒有複習的部分，成為將來負擔大的分量。對於這些孩子，我在課堂上會在給予一些空白時間，充分的帶領複習的技巧(自我效能)，也會在課堂上複習一兩課，然後讓孩子把複習計畫上的這些範圍畫掉，讓他們牢記成就感，可以達成學習遷移。
後面的孩子，我都大大鼓勵，我說，我知道你們比較弱，要複習需要花更多時間，但我有看見你們的進步。如果沒有全部達成，我也會看狀況刪減。更多的時候，我發現這些孩子在家裡沒有環境、沒有支持，像昨天有個孩子功課沒有完成，是因為跑去複習自然，但，今天沒有自然課。孩子沒有人引導，不會調整。
很多次沒有達到的孩子，我會表達我的失望外，更重要的是，一再重新的表達我對他們的期望(自我效能)。再詢問哪裡需要老師協助。
像今天，我就留幾個家裡比較沒有辦法支持的孩子。可能家長工作忙，可能是新住民家長沒有辦法指導、可能一回家就慣性坐到電視前面。
下午都將他們留下來，把之前沒有完成的一項項自己列出來，一項項自己劃掉、有問題老師隨時在旁邊給與溫暖的支持。
有些老師會認為這樣會養成他們依賴的習慣，據我觀察，他們真的很喜歡被我留下來，常常嚷著老師拜託你把我留下來好嗎？(但老師不想啊~~~)，但，我想做的就是陪他們一段，讓他一直記得，就算功課沒寫、就算一直對自己食言、就算對自己失望，還是有人，會一直陪著他、等著他、對他充滿希望。
而就算，一直沒有做到某些事情對自己失望也沒有關係，因為，還是可以一直訂新的計畫一直重來，只要想改變的心還在，那就永遠來得及。
圖說：我把鷹架搭得很細，課堂上帶過一次怎麼自己複習數學習作，隔天就考期中十題。沒有考到八十分的，我再給一張自己回去練習自己批改。第一天有十個孩子沒過，今天只剩少數幾個本來就比較弱的。
幾乎全班回去都有複習，還有以前不練習的孩子說一早冒著冷風爬起來練習。
一直相信，就會一直去做、一直去做、就會成真。心念，則花開。
附註：自我相關比較困難，通常需要跨領域、在真實情境下，孩子比較會發現自我相關，學習的內容和他的生活相關，我還一直努力著。