長期在國小推動閱讀多年，常有老師及家長詢問我有關閱讀的許多問題，這篇，主要是針對國小高年級部分最常被問到的問題分享，希望對家有高年級孩子的家長有幫助囉！
首先，不管哪個年段，「環境」和「身教」都相當重要。
只要這兩點可以做到，其實大部分的問題都水到渠成，全部都可以解決。
一、看看家裡，是否有一個讀書的空間。可能只是一個小書櫃，但放了孩子有興趣的書籍。
二、孩子閱讀的時候，家長是否也以身作則。關掉電視、關掉手機、關掉電腦，大家一起沉浸在書的世界裡。有句話說：孩子不一定會照著我們的話做，卻會踩著我們的腳印。
給孩子閱讀的時間、閱讀空間、閱讀的自由。其實不用多說，孩子就會開始閱讀了。
接下來，就是高年級的閱讀問題了。
高年級的問題實在迫在眉睫，當孩子在中年級的時候沒有養成閱讀習慣，沒有習慣閱讀橋樑書，閱讀量不夠大，到了高年級的第一個問題就是：無法讀少年小說。
一般來說，少年小說動輒幾萬字，要閱讀，實在是需要前面的耕耘和積累。但到了高年級，課業壓力也重，老師時常無暇顧到孩子的閱讀長度，那麼，到了國中，面對多科也抽象大量文字，爸媽很快就會發現，補習再多也沒有用。
因此，這一篇來談談，怎麼樣在高年級的時期，讓孩子擴充閱讀量、培養閱讀習慣、抱持閱讀興趣。
Ｑ1.孩子從橋樑書跨越不到少年小說怎麼辦？
這個問題是排行榜第一名的問題，也是最重要的問題。
詳情可以閱讀這篇：五步驟，突破高年級閱讀天花板！
一、興趣第一：一樣從興趣好入手，像是小說類小男生比較覺得困難，那麼試試「湯姆歷險記」、「金銀島」、「小飛俠」、三國演義、沈石溪的動物小說「狼王夢」，這些以男生為主角的故事書，常常會引起小男生的共鳴。尤其天馬行空的故事、調皮搗蛋的情節、讓小男生很簡單就可以產生共鳴。冒險情節也可以很快的突破字數的限制。
其他像是<手斧男孩>，描述一個小男生因為墜機，到達無人煙的森林，在森林中求生的故事，因為太逼真，還被美國國家地理頻道雜誌以為是真實故事，派人要去採訪他，後來才知道原來是虛構的故事，足見作者敘事功力。且這本書也是南一版的高年級國語課文喔！搭背課文閱讀，事半功倍，且篇幅不長，一本閱讀不困難，且有五集，可以讓孩子持續閱讀下去喔！
而小男生常常對鬼怪也很有興趣，因此，如「妖怪醫院」字量不大，且一共有七本，適合點亮這些小男孩閱讀的眼睛，讓他們的眼睛發光！書中主角是一個小學六年級的學生峰岸恭平，誤打誤撞的進入妖怪的世界，遇見有如怪醫黑傑克的鬼燈京十郎醫生，還陰錯陽差的成為醫生的助手。展開了一次次的冒險和挑戰。打怪融合冒險，又有濃濃的推理味，小男孩一下子就被吸引，更別說故事裡出現許多的日本妖怪，劇情驚險刺激，包含：鬼燈醫生第一次要恭平幫忙看守診所，沒想到恭平就要面對後腦有猙獰大口的二口女，和被可怕鼠妖附身的無臉鬼。在跟隨妖怪醫生出診的過程中，恭平被當成引誘貓妖的人類活餌，還要幫忙找「食影蟲」拯救世界，並在危急的情況下，找出鬼燈醫生的雙胞胎哥哥……等。這套書每本有兩、三萬字的閱讀量，搭配有趣的描寫、主角內心的自白，最後還附有妖怪醫生的看診小日記。
其他還有鬼怪的，像是四也出版社出的「福爾摩沙系列」的<有人在鹿港搞鬼>，全系列都很推薦，主要是介紹台灣各地的歷史，穿插小說故事，閱讀完之後，孩子對於台灣各地會更有感覺，台灣史？簡單啦！真是歷史和語文的好結合，大大推薦！
還有<晴空小侍郎>，表面是鬼怪，卻富含許多內涵和情感，別說孩子，連大人都喜歡啊！
這幾本都是班上不愛閱讀的小男生突破的第一本，很有推薦價值！
二、同本書不同閱讀力的循序漸進：如果閱讀室因為文字量的限制，那麼，像是三國演義系列，可以嘗試先閱讀漫畫版、慢慢的到繪本版、橋樑書版、小說版。孩子喜歡三國，但漫畫版的細節不多，常常「刷！」一下就獲勝了，但細節呢？關公提刀上馬，怎麼揮著大刀，怎麼殺敵，在文字中提供更多想要知道的細節和情感，提供更多的映襯，顯示出關公的獨一無二。也只有文字版越多的，才有心理戲，細細思量，為什麼放走了曹操，兩個人心裡各自想什麼？
建議可以給漫畫版，知道架構後，放餌，讓孩子一個個往更高階去探險，不久就會要求你想要看原文了啦！
三、滑世代來襲，影像來幫忙：滑世代的特徵是影像思考。影像和文字都是很重要的資訊來源，圖像和符號，相輔相成，影像有音樂場景，提供更全面的刺激，但文字有想像有細節，隨處可以倒帶加入讀者自己詮釋。如果孩子剛開始對於文字不太熟悉，建議可以利用影像來幫忙。像是「佐賀的超級阿嬤」，播放影片，重要的地方停住，「為甚麼導演這裡要這樣運鏡特寫？」反覆觀看。原來，特寫的地方是朝廣要被媽媽送到佐賀，前面都是隨便穿汗衫，這裡卻全副隆重穿著正式服裝及皮鞋，導演要演出「昭廣察覺到媽媽是預謀的」。影片一樣要閱讀策略，一樣要細細品嚐，讀出弦外之音、讀出情感、讀出和自我連結。
在影片關鍵處停住，發下文本對照，孩子不僅可以更快進入文本，也可以影像和文本對照。一魚多吃。
這裡我常用有影像的書籍有：夏綠蒂的網、巧克力工廠、巧克力戰爭、波特來爾大遇險（書籍一到三集的精華）、瑪蒂達、佐賀的超級阿嬤、奇蹟男孩、吹夢巨人。名著系列其實通常都有影片
四、同儕的連結和鷹架：連結是閱讀很重要的一環。閱讀室為了和世界連結，但閱讀時卻又是孤獨的。高年級孩子同儕影響甚大，我長期使用「四分鐘推閱讀」的活動。沒想到，高年級最討厭看書的小男生，竟然有一天跑來告訴我沈石溪的狼王夢很有趣，他已經看完了，還有沒有？。狼王夢是一本長達2.300頁的長篇動物小說，怎麼我都很難和面前的孩子連結起來。細問之下才知道，原來這孩子的幾個麻吉，前陣子都看完了，也在四分鐘活動期間介紹，於是，這孩子在同儕推薦、好友導讀、豐富有趣引人入勝的書籍內容、適合男生閱讀的幾個條件下，竟然一口氣讀完，之後，更是閱讀胃口大開，沈石溪系列的「豹與蟒」、「喜瑪拉雅獵犬」等等一本一本閱讀下去。
常見閱讀只有老師和學生的連結，其實，聊書、說書，同儕連結、親子連結，更是美好的新世界啊！
五、減輕心理負擔的書單：高年級的孩子剛接觸到比較長篇或是比較厚的書籍時，通常都會有文字壓力：「老師這個好厚喔！」其實，這壓力來自於擔憂自己無法讀完，因此，「過度」的文本選擇就很重要，可以選擇比橋樑書長一些些的書籍開始。以可以選幾個故事合起來，但整體互相又有連結的書籍，像我經常用的是「愛的教育」或是「天方夜譚」、「包公傳」、「三國演義」、「口琴使者」、「不會哭泣的魚」等等，一個一個故事獨立，但又不會互相影響過大，孩子讀完：「我也可以讀完喔！」建立起信心之後，之後要推就不是難事了。
Ｑ2.閱讀偏食怎麼解決：
一般說來男孩卻偏愛機械、恐龍、海盜、太空等冒險主題，或著迷於某種特別的交通工具和運動。跟軍事武器和戰爭相關的主題，也會受到男孩讀者的詢問。再者，舉凡詭異、噁心、鬼怪、偵探、推理、驚悚、科幻……等動作冒險類的閱讀主題都有男孩擁戴。因此，孩子會偏愛某種題材是可以預見的。
但知識不是獨立，當他對某個題材有興趣，我們可以協助孩子深入閱讀，慢慢的，就可以擴大範圍。例如，對鬼怪有興趣，有<妖怪醫院>、<有人在鹿港搞鬼>的優質小說；對科幻有興趣，<外星人你好嗎？>也很適合；對推理有興趣，<三個偵探團>、也都很吸睛，男孩都喜歡……，只要孩子對一個領域有興趣，就可以找出那個領域的漫畫、橋樑書、到少年小說，滿足他的需求。
又，還有很多優質的小說，不管題材，男女生都愛，像是張友漁小姐的<我的爸爸是流氓>，裡面詳述了一個孩子面對流氓爸爸的心理歷程，爸爸會偷媽媽的錢，孩子心裡的掙扎和難過……，題材新穎，讀來又可以讓孩子有同理心，而我也曾經教過家長是流氓的孩子，讀完這本書，他也深深的被撫慰了，知道原來他並不孤單，這是書的力量，也是為什麼孩子需要讀少年小說的理由。
其他還有<洞>、<用手走路的發明王>、<手斧男孩>、<我門叫他粉靈豆>、<13歲新娘>、<孤女努力記>、<晴空小侍郎>、<巧克力工廠>、<有人在鹿港搞鬼>、<狼王夢>、<孤星淚>……內容當相當引人入勝，是一個令人充滿好奇心的好故事，誰說孩子不愛，只是他沒有遇見他喜歡的書罷了！
Q3.請問上國中前的閱讀推動應該注重哪個方向？
因為長期任教高年級，會特別注意孩子回來的回饋和現在孩子需要。教學中發現，孩子因為現今比較慢接觸中國史，因此五年級開始進到唐詩的時候，對於朝代的背後和特色都沒有感覺，
自然很難盡到詩人的世界。因此，我會特別注意中國歷史的部分，像是王文華老師的<可能小學>系列、<李白>（東方出版社版），都是簡單輕鬆的好選擇。其他像是<少年台灣史>，也可以幫成五六年級的補充。
還有，對於文言的提早接觸，像是<詩魂>、<詞靈>，也都很推薦，藉由小說的引導，讓孩子進出詩詞的幻想世界，讀完之後，孩子學會將詩詞變成意境，容易記也容易理解情感，大大推薦。
另外小女生有時比較少接觸科學，像是<超科少年>就是很好的選擇，雖是漫畫，但以科學家的幾個特點當成穿越時空解決的問題，相當聚焦，又，後面有大篇幅的知識點，相係說明科學家的生平、記者會、訪問、還有和其他科學家的比較，用到國中不是問題，強烈推薦。
最後<我的成功我決定>是想要寫作文要準備的參考書籍，當孩子到高年級要書寫議論文的時候，需要舉例，這本書裡面有二十幾個當代真實故事，有細節足以讓孩子可以感動，也可以成為小例子寫道作文中。
更重要的是，藉由這本書可以激勵孩子，讓孩子發現現在的成功並不是只有單一選擇，有更寬廣的未來。從其中像是五月天的例子，也讓孩子發現成功並非單一，也非一路順風，而是不斷的堅持和克服，一次一次的不放棄所成，配合影片和這些人物的真實報導，品格教育有更好的方式嗎？
Ｑ4.如何邀請家長一起加入閱讀推動的行列？
步驟一：專家學者有份量
我們說，不如專家說。不管是洪蘭教授從腦神經角度，透過腦部實驗，腦部越受到外界刺激，神經越能加強連結，因此閱讀越早成為習慣，判斷力也將提昇；李家同博士在<李家同談教育>一書中也說孩子成績不好是因為閱讀不夠，不僅影響語文，數學等理科也無法瞭解題意。透過這些專家學者，將最震撼有份量的實證研究及資訊先傳遞給家長。
步驟二：學術研究已證明
但這些專家學者畢竟離家長們有些距離，許多家長最重視成績，那就從成績入手吧！日本廣島大學教育學研究科教授山崎博敏，在二○○八年出版的《提高學力的晨讀：每天十分鐘的奇蹟，檢證學習效果》書中，以大量的數據證明，晨讀運動跟日本全國學力調查的成績之間，有高度相關。他指出，實施晨讀運動的小學，不只國語的成績明顯高於其他未實施晨讀的學校，也帶動數學學力的提升。此外，比起在學校晨讀的孩子，經常在家庭閱讀的孩子，國語和數學的表現也更為突出。
國外的經驗說服不了，那看看國內的老師們成功經驗：苗栗縣致民國中圖書教師梁語喬帶了三年的畢業班，基測平均成績高於苗栗縣國中生總平均24分，新竹縣忠孝國中全面堆動晨讀，並結合學習領域，兩年後，學生在基測作文四級分的人數比率從60%提升到80%（自由時報2014年四月）。「閱讀」雖然不全然是為了成績，但對家長來說，卻是最有說服力的證據。
步驟三：校內活生生例子
統計學校各年級各班前三名孩子，羅列出這些孩子的閱讀書籍、本數，提供給家長知道：成績和閱讀能力的關係，進而說服。要不直觀想來，閱讀量大、懂閱讀的孩子，閱讀速度快，也因為閱讀量大，資料庫夠多，因為容易舉一反三、印象深刻。因此，怎能不閱讀？
步驟四：用家長說服家長
許多反對的家長，其實是因為沒有足夠的資訊，看得不夠遠。發現會反對的家長，往往孩子年紀較小，無法發現閱讀對孩子未來的影響。因此，邀請家長中，孩子已經高中、大學，再回頭來看閱讀對孩子長遠的影響，更可充分引起家長共鳴。尤其同為家長身份，更能打動說服家長。
步驟五：往年成功案例現身說法
已經畢業多年的孩子，也可以邀請到親職講座會場，對家長證明閱讀對孩子的影響甚鉅，對校內孩子也可以以學長姐身份分享自己的閱讀習慣、讀書歷程，在其年齡時曾閱讀哪些書籍，有實際的人物在眼前，閱讀未來藍圖就可繪製。
步驟六：考題說明一切
考試潮流已經改變，不再是填鴨的課內形音義，往往考題呈現都是需要詮釋整合、閱讀策略、讀出弦外之音、推論的問題。因此，當考題改變，沒有範圍，最重要的就是真正的閱讀能力。國文如此，且看數學國一一年級上學期的數學題：華華、惠惠、佳佳三人比較擲飛標，下面是三人的對話。惠惠說：「我的分數是華華的兩倍。」佳佳說：「我比華華多五分。」華華說：「惠惠擲3次，佳佳擲4次，我才擲2次，而且你們兩人平均每次的得分相等。」請問三人擲飛鏢的總分是多少分？」這樣的題目，沒有一定的閱讀實力，連題目都理解不了，遑論解題？
步驟七：動之以情、調整作息
溫情喊話，老師知道每個孩子都是家長的寶，但推動閱讀需要長時間及人力，若不是對孩子未來有幫助，老師何必花這麼多時間推動，做這些辛苦工作？老師所作的一切，多付出的時間等等，都和家長一樣是為了孩子，若是因為時間不足無法閱讀，那麼，可以平日準備考試的教科書為主，每天早上晨讀二十分鐘，周六日及寒暑假大量閱讀，化零為整進行閱讀時間規劃，如此既可以兼顧課內，又可以儲蓄閱讀能量。也羅列家長在家需協助的部份：支持老師、和孩子聊書、親子閱讀。
後續報導：記得十年前，剛開始家長並無法體會閱讀的重要，但經過如此的宣導，成績的證明之後，每次的親職座談後，總有熱心家長願意擔任義工；從小一新生起步走活動就進行溝通，圖書館從此就常看見一年級孩子身影，路上也經常遇到家長詢問和孩子閱讀的問題；原本要送醬油及沙拉油還不見得有家長來的親職講座，進行親子閱讀卻客滿，將近一百多位家長的烤箱親職讀書會還因此跳電，家長也全程參與；從家裡甚少藏書，到運動會家長慷慨捐贈許多書籍、孩子也奉獻零用錢共襄盛舉捐書，在書籍上寫上贈書者孩子的名字；寒暑假閱讀營也見到家長和孩子的身影……。
我想，只要相信、溝通，家長終會了解老師的苦心、閱讀對孩子的影響。而當學校與家庭社區、老師和家長校友，一同有願景和努力目標，孩子的閱讀風景，於是柳暗花明。
統整高年級的閱讀，有興趣、給書、給空間、給時間、給選書的自由，慢慢形成習慣、品味，這樣，孩子升上國中就不用擔心。
且當持續閱讀之後就會有資料庫在心中。下一次每次閱讀的時候，對照資料庫，閱讀速度會增加。漸漸，點、線、面，就成為主題探索，孩子藉由閱讀可以形成自己觀點、看世界的方法，用閱讀解決問題、陶冶身心、撫慰心靈，成為陪伴一生的禮物。是我們最終的想望啊！