前情提要：
讀報開始-五下讀報SOP-1習慣+賓果
感謝國語日報，從任教第一年以來，就一直申請國語日報的資源，在班級中，有效提升孩子的閱讀能力、形塑閱讀習慣。
而一直以來也很希望對於這一系列做一個詳實地記錄，只是做的事情多，寫下來的事情少。
這一個班級，大約的教學是：
一、認識報紙與習慣
二、讀報問答
三、剪報教學
四、閱讀策略5W1H
這一篇，就是來分享5W1H。
報紙的素材新聞，很適合用來進行閱讀策略的教學，尤其是篇幅小、新聞寫作的倒三角模式，真的都很適合。
像是每週的國際新聞如下，每天短短的，但可以讓孩子了解其他國家發生的事情，新聞篇幅也很小，又加上新聞的屬性一定有時間、地點，比起其他課文的文章，更適合進行。
首先，老師先在黑板上說明5W1H，也就是主角（ＷＨＯ）、時間（ＷＨＥＮ）、地點（ＷＨＥＲＥ）、發生何事（ＷＨＡＴ）、為什麼（ＷＨＹ）、事情如何經過（ＨＯＷ）
然後老師放聲思考，詢問孩子以下的答案：
主角（ＷＨＯ）：哈福林格瑪
時間（ＷＨＥＮ）：約107年5月（見報前）
地點（ＷＨＥＲＥ）：德國莫伊拉牧場
發生何事（ＷＨＡＴ）：成群馬匹奔向夏季牧場
為什麼（ＷＨＹ）：象徵冬季正式結束
事情如何經過（ＨＯＷ）：這種馬個頭矮小、肌肉發達，適合搬運重物，也適合兒童學喺馬術。
你發現了嗎？其實大部分的重點，因為新聞呈現倒三角的寫作模式（重點都在第一段），所以對學生來說，很容易可以在第一段找得出來。
當然，對於閱讀比較困難的孩子來說，這些技能還不會，因此也適合補救教學。
老師摘要出來之後，就可以開始玩了。
「來！把報紙收起來，我們用黑板這些資訊，大家來練習寫一次新聞稿。」
瞬間大家都愣住了哈哈！
開始討論。
其實這樣的玩法，可以讓孩子除了讀懂文章，還可以搜尋特定資訊，將資訊再重新寫成文章的歷程，更可以讓孩子注意先後，成為文章要注意的連接詞和先後等等，可以訓練孩子對文章的敏感度。
尤其，寫作後，讓孩子全部都放在黑板上觀看及討論。
閱讀、提取、修改。
可以看見上圖，「充滿大自然的」，更可以和孩子討論新聞和寫作的不同。客觀和主觀的拿捏。
這組孩子還特別用不同的顏色表示，更清楚。分數也更高。
這樣做過一次，孩子對於文章的結構就很清楚了。
就這樣：老師示範、小組練習、個別作業。大部分是教學的三個層次，以建立個別學生熟練。
優秀孩子的作品。
對於閱讀能力比較低的孩子，可以看見發生何事，抓不太到這則新聞的重點。
為什麼和事情經過，也比較沒有辦法完整敘述。
而一次的教學當然沒有辦法就盡善盡美，這次教學發現孩子的困難點，就是孩子下一次的起點。
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