試想，我曾經在學生時代或是研習的時候，經過老師引導，在問答、小組討論、甚至演練、上台報告，學到嗎？
我想一下。
問答有，設計提問，突然啊哈的瞬間，頓悟的提問，電流通過腦海，或是認知衝突的時候。
小組討論，似乎沒有，小時沒有學習合作，通常都是一兩個人講，呼隆一個人上台講講，好像就不了了之，有時候，連討論的題目，都覺得有點廢。
演練更別說了，教材教法，通常指導老師都沒有教過小學，只有一本書拆解小組報告，演練？只有在國中辯論會的時候、自己摸索教甄試教的時候，自己在考試中、幫忙其他老師考上教師資格的時候，深深覺得重要。
因此，老師沒有過的東西，怎麼教給學生？
還好，我有幸上到福哥的「教學的技術」錄影班。
這次是福哥最後一次的實體課，為了要錄線上課程，我可以當成台下的一員，真的很榮幸又開心。雖然台北疫情有點可怕，可作足最佳的準備，就北上了。
事先的準備，包括衣服顏色、同意書、疫情準備、口罩、酒精、小點心。一樣可以看到團隊的用心和貼心。
雖然是錄影，可福哥一樣全力以赴，覺得更榮幸的是，節奏比較慢，且多出很多時間可以深入講解，學得很過癮。
我之前看過福哥的書，從幾年前的「上台的技術」，當時就覺得在一堆簡報書中，是第一好。（我真是好有好眼光）推薦連結：
點我
最近一本《教學的技術》，讀完依然覺得，天啊！可以將教學做到這樣，經常面對教師分享的我，實在有大大的進步空間。
但，但但但但但但，
有幸寫完心得，被福哥加入秘密社團，看了福哥三十分鐘的演講影片之後，我完全覺得「看書」是遠遠不夠的啊！！！！！
節奏、情緒、同時間反應的十幾件事情，書上的文字讀是讀了，懂了好像也懂了，但模模糊糊。
上台的技術和教學的技術，一定要親至現場啊！感受「被簡報」、「被教學」，那些在現場第一手的有說得沒說的、有做的沒做的、一挑眉一輕嘆，一掃射一聲笑，絕對不是文字可以完全掌握的。
從學員還沒來之前開始，
就有三件事可以先做。堅持和ＨＲ對話都有背後的考量、人性的寬容。
有力的開場：總是會更改的抓眼球、自介、課程安排說明、獎勵、分組、選組長、需求和承諾。
是的，我儘管文字寫得再清楚、你去看書，其實說都說了，但理解還是會差一點。
同桌的厲害學長永慶學長，就用長久的經驗，告訴你，光是小組員分組後的一點自界，就有多少的差距。啊！原來啊！魔鬼在這個細節裡啊！
問答法
問題：「諾貝爾獎說不少學生聽不懂，針對主辦方主任說聽不懂有水準，你同意嗎？」
帶出後面的主題：不要佛係教學，要教到學生董，是老師的責任，責無旁貸。
點人回答、從易到難、給鏡射回饋（重述）、沒有否定、統整
答案很有意思、很有創意、和別人不一樣
不要一直數一二三、不要只看到單側、不要只用問答
很榮幸的，這裡我和福哥說得一樣，連遇到不好的問題，我也是建議師長不要扼殺了孩子的回答熱情，開心～
小組討論法
原來時間要抓這麼緊！
這裡用了問題「為什麼教學沒有成效？」
大張壁報紙、粗筆，九十秒討論，三十秒說明。
題目難度要調高一些，題目要寫在投影片上，時間要控制、要指定人發表、另一個人幫忙拿減輕焦慮、老師要巡場。
第一人上台
報告剛討論的內容
第二人上台
利用問答法和小組討論法，三分鐘演練出使用的過程。
題目要明確，有小組使用「時間小偷」，可能不太明確，其他人練習三明治回饋，重點在眼神接觸、回饋語言、這兩個方法很重要的是「提問策略」。但老師剛講完一次，馬上就進行演練，印象很深。
系統化課程設計計畫書：
分析（學員學會什麼）、設計、發展、執行、評估
這裡老師用了「親子閱讀」縱貫全局示範。
而後練習了便利貼法：便利貼法：腦內風暴、想講的、台下想聽的、想達到的目的
制哨三十章之後不要評價，然後分類，三到五個分類即可。
演練法
技巧型的教學，我說給你聽、我做給您看、讓您做做看。
老師一定要示範、影片也可以、拆解一定要明確。
開場三分鐘。
第三人上台強大開場三分鐘：
抓目光（故事例子）、自我介紹、課程簡介、互動舉手破冰、抓組別、小組自介、選組長、要求承諾（組長合作、關手機、全心投入）
教學的重要元素：遊戲化
Ｐ點數、Ｂ獎勵、Ｌ排行榜
計分系統：口頭適合大場、籌碼適合小場
獎勵：書、錦旗、禮物，不是原因，只是一個參與的理由
排行榜。
還有遊戲化未公開的五項細項。
之後學員提問：
一、為什麼要學術化？
二、強大開場幾項和背後的原因是某有無理論基礎？
學長姐的提問都這麼有水準，但我已經茫然了。僅此紀錄到這，看到這裡，文字的紀錄簡約，但我可以不太看資料，全部都打出來，甚至可以直接演練。
「學員學到多少，才是教學成效」。
「老師說得越少，學生學到越多」因為學生都在練習、思考。
福哥，你好樣的！明天加油！（我去把書看熟一點）