新講題，讓孩子像「作家」般寫作。
對你來說，寫作是什麼呢？是作業？是考試？是討厭的是？是寫一些言不由衷？是抓破頭想不出來？是寫了又寫還是被批評？
是負面的多，還是正面的多呢？
對我來說，寫作是一個好朋友，最重要的是，他幫我去除了時間的魔障，看見長時間之後的真價值，去除了情緒的干擾，讓我更了解之後，拉長時間的觀感。從當下、今天、這個禮拜、這個月、這一季、這學期、到今年、這兩年，慢慢的，不斷延伸，變成這五年、這十年、然後這一生。
當對長時間的觀感不一樣，很容易會影響到當下的決定。你對未來的想法，會改變你現下的每個決定，對我來說，「文字」就像這樣的時空機。
因此，人無法改變一個人，但他自己的文字可以。過去的文字乘載了過去的心緒覺知，看見自己從哪兒來，當出想要哪裡去？所以現在呢？依舊想要去那裡嗎？一樣要堅持現在的想法和做法嗎？
文字，是時光機，是覺知的催化劑。
但，教學過程中的寫作，很多都是打假球，什麼寫景，我就不想寫景。什麼運動會，校外教學，我都不可以寫好無聊、好討厭、好不喜歡，校外教學第一段一定是好期待，第二段坐遊覽車、第三段去一三六九遊樂園，第四段這次校外教學真好玩，真希望我下次還可以再來……真實的話語不被接受，我得要猜要猜啊！猜猜到底老師他們要什麼文章、他們想看什麼。然後逼迫自己，把自己的想法放進去這樣的框框裡面。
難怪，不喜歡寫作。
怎麼讓孩子像「作家」一樣寫作？
不是工作而已，是好想寫好想寫，不寫會死，好想寫好想寫，好多事情想要寫出來讓大家知道。心有所感，不得不抒發。
從我的第二本書的寫作歷程，我拆解了五個重點：
一、動機
二、累積
三、持續
四、第一步
五、團體動力
這五個不是全部，但讓孩子可以真真切切貼近生活，將寫作變成玩真的，也因為寫作可以更找到真實的自己、看見自己未來的路。
一、動機
不要告訴我考試是動機，不要告訴我以後就知道了，我要知道，為什麼而寫？和我有什麼相關？還有，要寫給誰看？如果只是為了考試作業，收回來時看到上面一個勾或是敷衍的評語回饋，你告訴我，為什麼我需要坦承用心去寫？
但一年級為什麼需要寫作？我們除了言語以外，為什麼還需要留下文字？為什麼為什麼？為什麼我需要記敘文？應用文？議論文？為什麼為什麼為什麼？
我告訴孩子，我好想知道你們的假日生活，但我沒有時間可以一個個和你們談話，你可以寫下來讓我閱讀，讀好幾次，留著也可以讓其他學生看，可以嗎？
二、累積
文字要累積之前，更重要的是生活需要累積。尤其是孩子對自己生活沒有感覺，靈魂不在身體裡的時候，怎麼可以寫出文章？可以有感悟和感覺？就算在台南資訊月，如果沒有探索和思考，怎麼可以寫出來？
如果沒有感覺、沒有累積，那就需要先從增加生活探索、經驗開始。
三、持續
寫作是技能，那麼技能你覺得一個學期寫四篇文章足夠嗎？第一篇寫了，後面就可以自己寫了嗎？還是需要老師不斷的提問、不斷的引導、鷹架，才可以順利寫出來？
技能需要刻意練習，也需要長期的培養習慣，從能變成本能。
因此，我除了有小日記、心情小語、剪報、還有作文等，用不一樣的方式、需求，讓孩子在不斷的活動中思考寫作，不覺得寫作，而是遊戲。不斷用文字思考、體驗、邏輯組織。
四、第一步：閱讀
要寫作之前，需要輸入才能有輸出。
因此，我曾經讓一百多位老師寫「我的學校」，驚訝的發現，老師們的文章都只有一個樣板：地點、硬體、軟體、期望。
那麼，教出來孩子的作文，不是只有一種嗎？
我很喜歡教作文，我喜歡在作文中看見孩子的真實樣貌，如果思考是很個人的事情，如果寫作中要讓孩子成為他自己，那麼，寫作應該要百花爭鳴，每個人可以坦誠說出自己的想法和真實感覺，而非全班都一模一樣。
如果我們希望孩子閱讀，那麼老師應該要自己閱讀；如果想要孩子寫作，那麼老師應該自己先寫作；如果我們重視自學的重要，那麼應該沒有「我不會」，而是「我可以從哪裡試看看」、「不是很好，而是需要多點練習」。唯有師長們自己走過，體認價值，才不是為寫而寫、為教而教。
五、團體動力
對寫作的人來說，最大的獎賞是有人認真讀你的作品。除了認真讀孩子的作品、認真給予回饋以外，我們還可以怎麼給孩子增強？
在我的書籍《小學生年度閱讀行事曆》中有提到，獎懲是雙面刃，低年級的孩子無可避免還是需要物質性的獎勵，但高年級的孩子應該慢慢的往精神性的獎勵過去。因此，如果寫一篇文章、寫一篇好文章，給什麼點數、給獎品等等，真的是提升孩子的寫作動機嗎？
孩子有一套的自己刻意練習的途徑，讓自己學習寫作嗎？
且很多孩子自己寫完，想著反正讀的人只有老師一個人而已，且，老師也不可能要我重寫！所以在讀者意識、動機的地方，孩子就遠遠的低落。怎麼解決呢？
讓孩子互相交流，周遊列國，讓他們互相提一個優點和建議等，孩子發現會有人讀我的文章，動機自然而來，且團體互相要求、合作，寫作變得簡單輕鬆，有讀者。
會後問題及回饋：
1老師讓孩子寫了十二篇作文，但有看見孩子自己的動機？
2偏鄉孩子結構和立意較弱，可以怎麼提升？
3孩子自己會注重老師給了多少獎勵，孩子提升精神性的獎勵很重要
4媽媽會焦慮，開始都只看見孩子的錯誤給指責，現在發現認真給孩子回饋，先鼓勵，媽媽說到哽咽，我好感動！