T一學期 – 林怡辰老師的國小作文教學日誌 https://yichanlin.com 恆毅力，時間會帶來珍貴的禮物 Sun, 27 Sep 2020 12:03:26 +0000 zh-TW hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.7.1 學生一學期數學的改變（專對需要補救孩子） https://yichanlin.com/2018/01/blog-post_19.html https://yichanlin.com/2018/01/blog-post_19.html#comments Fri, 19 Jan 2018 00:20:00 +0000
我的學生，通常都是從谷底開始，需要補救。這一篇，獻給和我一樣，陪伴慢飛天使慢慢學的老師們。

一、先從家長開始：

教室裡最重要的是「人」

最重要的事情是約了幾個家長見面^_^，尤其學習動機低落的孩子，背後都有好多故事。如果只有一昧的從學校拉拔，你會發現，其實效果都不大。

但，只要家長稍微推動一下，孩子的世界就會有很大的改變。

因此，開學初，班級裡，其他都先放著，我認真的看著每個孩子和家長，開學前打過電話，聊過一會兒。開學初，每個孩子聯絡簿寫上我看見他的優點。

然後，開始約每個家長到家裡坐坐或是約學校見面。

我總覺得，親眼看見每一個家長，比起簽名還要重要。當我們多認識一個家長，同理教養的辛苦，本來低頭的家長也抬起頭。

是啊！每個孩子本就不一樣，個性、習性，但家長不像我們接觸這麼多心理學，且，就連我們自己，也都有教養的難題要面對啊！

只有經由同理、成為真正的教育合夥人，討論出兩邊都可以接受的方式，孩子面對親師同調，才會更好。

我喜歡具體的舉出孩子具體的進步、也喜歡替家長打打氣，都來得及，我們一起。一起加油、一起合作。

畢竟，爸爸媽媽這麼關心孩子都願意到學校了，真的要好好感謝。

然後，我們一起努力吧！

#如果可以也請孩子一起聽聽爸媽的心聲
#讓孩子和爸媽溝通苦心和想法
#孩子也想更好啊
#那就一起努力
#剛開始會比較辛苦喔

二、孩子比馬龍效應、基本要求要堅持

開始找幾個落後需要補救的孩子來談話，通常都會發現，這些孩子自我觀感都很低，對自己都相當沒有信心。

因此，我都會特意單獨聊聊、比馬龍效應。讓他知道老師很注意他。

訓練上課已經專注回答、功課每天訂正都清光光。

當然，冰凍三尺非一日之寒，之前會這樣不是家裡太寵、情緒起伏太大、受不了挫折。沒關係，老師等你。軟硬兼施、怎麼了？你說想要進步啊。那你冷靜一下，好了跟我說。


孩子丟簿本、踹桌子、哭、瞪我⋯⋯但頻率有進步。我做的就是溫柔堅定的大人，然後提醒他對自己的承諾、想要變好的決心。

十分鐘後，含著眼淚的他，又翻開自己慢慢算。我告訴他：有進步喔！現在發脾氣完知道還是要回來努力^_^很棒。趕快拿聯絡簿向媽媽增強一下，也別忘了謝謝用心的安親班老師。

這孩子，下課都會到我旁邊轉著，回家的時候「老師再見」喊得好大聲^_^

明天見啊！我們明天再一起努力喔！

需要溫情喊話，但作業沒有完成，一定要堅持留下。
每天要作的事情就只有聯絡簿每項完成，沒有完成，開學初已經打電話聯絡和家長溝通，一定會留學校完成。
最多留到晚上七點多。
但，後來就起飛，每天功課都有完成，基本完成，才能下一步。
功課完成，要用堅持來換。
三、轉換學習壓力
比較低落的孩子，給自己很多壓力，尤其是面對考試、題目。

因此，在學習之前，用其他遊戲、桌遊等，轉換學習風貌，讓孩子有興趣，不覺得在學習，也減輕學習壓力，會有更好的表現。

因數撲克牌心臟病

上完因數，先讓孩子玩初階的遊戲，然後進入因數心臟病，尖叫聲此起彼落⋯⋯哈哈⋯⋯

初階遊戲~拿掉13，四人一組，每人分12 張牌，梅花12先出，然後順時針。梅花十二出了，下一個只能出12的因數(1.2.3.4.6.12)，如果下一個出4，則只能出4的因數(1.2.4)。以此類推，沒有牌只能pass，最後沒有牌的人最贏，牌最多的最輸。

因數心臟病，每人13張牌，輪流出牌，當初的牌是上一張的因數時，就要拍。拍最後的牌全部歸她，拍錯的也是。最後牌多的最輸。

1-13因數瞬間好熟悉^_^
四、具體教具操作

教具整理可以看這篇：

1-6年級數學教具整理-我重視數學教具，因為，我心疼每個孩子跨越不過去的困難心急和挫敗……

https://yichanlin.com/2015/08/1-6.html
古式積木練習除法
均一也來幫忙










錢幣、撲克牌都用上
面對這些孩子，很多都是還沒成熟、尚未形成抽象概念。
因此，具體的操作物就相對重要，
班級中常有這些常備教具(搬教室雖然會很累但一定需要)
遇到不懂的孩子馬上拿出來操作補救。
就連抽象的分數單元也不可少啊
康軒五上 擴分和約分通分
第一個問題：什麼是1/2？
回答：兩份中的一份。
沒有整體一的概念、也沒有「平分」的概念。就知道要重新來了。故意畫不一樣大，終於逼出「平分」。
用教具，泡綿比紙的好用很多，馬上概念就懂了。
但到離散量的時候，發現，「平分」的經驗太少，明天還要一節練習平分。
然後，問全班。36的1/3和把36平分成3份其中的一份，有沒有一樣多？
全班都說不一樣喔！



五、均一入班

班上的進度表
閱讀WSQ筆記
均一教育平台入班
（均一教育平台是免費線上平台，任何人都可以申請，有小一到高三數學所有影片和習題，不用補習隨時上網學習）
昨天在家裡五分鐘設好班級帳號，今天馬上入班。
因為課程都上過了，老師也都診斷知道孩子的程度，因此一般孩子做五年級習題，特殊學生作他適合的年段。很有成就感，四十分鐘以內，學習了自己程度的數學，非常紮實。
老師來回看孩子的錯誤類型，包括進位寫在數字上面、借位過來變九、加錯、乘錯等等，就可以更細緻指導。
五年級的孩子也可以很清楚的看見哪幾個計算不精熟，明天來撲克牌、9*9練習。
三年級的孩子很快就可以做完，先低一階讓他有成就感，很快就可以進入到四年級。
一年級的孩子也有在思考，一步一步有在進步就好。
謝謝均一，利用工具，老師專業更如虎添翼。




看見紅字立刻可以補救

班上有四個超級需要補救的孩子，每天我都很好奇觀察他們的一舉一動。
例如，他們四個在我旁邊補訂正的時候，其他孩子可以去操作爬牆機器人。這四個孩子的反應是這樣的：
一個無動於衷，對什麼都沒有什麼興趣，低動機、自我觀感低；
一個馬上說：「老師我會！我有參加過機器人社團，我有組成功過！」屬於過度樂天，傻呼呼，心智年齡還低；
一個馬上抱怨：「我一定不行！那很難，他們也一定沒辦法！」固著心態，悲觀，凡事先抱怨，拖拉⋯⋯
一個馬上發脾氣，訂正也沒辦法進行。摔筆、哭⋯⋯
很有趣啊⋯⋯我覺得困難的不是補救，而是改變這些態度和想法。
經過三個禮拜，發脾氣的孩子越來越穩定，溫柔堅定產生作用。現在敢說話，今天來告訴我：「老師，中午我可以用均一嗎？」
然後，旁邊的同學也沒嘲笑他，一題ㄧ題陪著教著做著三年級的除法，看著快做完的三年級題目，笑得很開心，配合古式積木，又有量感。
每天就這樣一點一點進步。然後今天，五年級的因數，20以下的因數已經會了。
路遠，只要去，必到達！-成吉思汗。
均一能讓老師在課堂上有效差異化教學，尤其後端需要一對一指導的孩子，
使用均一，由老師指定需要的單元，
也才能有效抓到迷思之處。
六、應試策略和複習計畫
可以看這篇
https://yichanlin.com/2018/01/blog-post_17.html
計算速度也要加強
第二節社會老師來，很驚訝的說：你們數學已經考完了喔？
對喔！兩面滿滿題目，全部完成。一節課多幾分鐘。
天知道要訓練他們專注力和集中力、計算正確度，我花了多少努力⋯⋯
所以才這麼累啊⋯⋯
這樣一個學期之後，班上後段的孩子明顯提升許多，從本來大約十個啦啦隊，到現在一個正在補三年級除法，淯到除法單元比較辛苦、還有一個資源班孩子。其他都可以正常跟上班級正常教學。

一個學期說長不長，說短不短，但還是可以明顯看出孩子的成長啊！
其他人上課的時候，這孩子沒有辦法跟上，先作均一。

]]> https://yichanlin.com/2018/01/blog-post_19.html/feed 8 閱讀一學期之後，複利的力量 https://yichanlin.com/2018/01/blog-post_9.html https://yichanlin.com/2018/01/blog-post_9.html#respond Tue, 09 Jan 2018 00:33:00 +0000

先來看看結果，班上落後的孩子，從剛開始文字都寫不清楚，我常常要請他過來詢問到底寫了些甚麼。到現在一個學期，作文雖然錯字也不少，但已經可以寫了超過六百字的作文。

還充滿興趣。

我很驚訝的問：發生了什麼事。
他說：我都有看書喔！

翻開他的閱讀護照，可以看見真的很踏實，連篇幅比較長的手斧男孩都閱讀完畢，還告訴我超級好看的。

一個學期，滴水穿石。每個禮拜閱讀，也超過七十本。
(日期是補之前十一月的記錄，不是當天看那麼多本)

妖怪醫院、手斧男孩、妖怪醫院，都閱讀了

從怪傑佐羅力開始。

默默的，一個學期已經拉開了差距了。
怎麼做呢？
可以先看之前的文章：
開始推動閱讀：

閱讀是我教學的根本，四分鐘推閱讀！！！！

https://yichanlin.com/2014/09/blog-post_15.html

閱讀四分鐘活動，然後呢？後續實務篇

五步驟，突破高年級孩子閱讀的天花板！

而這一篇，是學期初推動閱讀的觀察。比較多細節。
第一、教室有書的影響(同理家裡有書的影響)
從每周的閱讀記錄可以看見，大多數的孩子拿的都是班上老師提供的書。原因有二，其一，班上的書籍比較好獲得，比起還要去圖書館在很多書架上尋找，方便許多。其二、其它同學推薦的書籍很多都是班上的書籍，自然而然，孩子會尋找同學介紹過的書籍。
因此，班級中有書真的相對重要，如果需要共讀，不妨也先放在班上，過一陣子就有先行的閱讀者，可以當成導讀的孩子。 
別看放書這個小小動作，幾乎小書蟲會在老師不注意的時候一本本啃完啊！
第二、持之以恆的影響
中間經過二個多月的產假，等我回來發現一樣沒有偏廢，長久以來累積的能量相當可觀，緊灌一個學期只有讀二十本書，兩年下來也有八十本書的差距啊。
同理，如果一個學期沒有推動，對孩子的影響也很可觀。
第三、閱讀和成績的關係
觀察發現，閱讀量比較少的孩子，在語文、數學等表現真的都比較弱。相反的，這段期間認真閱讀的孩子，儘管剛開始是落後的，學期末都成了黑馬。只有短短一個學期而已。
有些聰明的孩子因為投機取巧，沒有踏實閱讀，成績也大幅下滑或被拉開差距，真得很明顯。
班上還不太能進入狀況的孩子，大約有七個。狀況大約有：
習慣選擇過於簡單的書籍(需要適時引導推薦有興趣的書)、

沒有習慣閱讀(在學校有固定閱讀時間、每周固定閱讀提醒)、

閱讀完不太能摘要報告(先給予問題鷹架一對一練習)、

看不太懂書籍(閱讀策略指導和選簡單的書籍)。都需要分別一對一指導，也需要時間配合。

班級中的書籍常常被點播的頻率很高。

 閱讀量大的孩子已經進入少年小說。

 班上的書籍特別會吸引孩子注意，因為是老師特別推薦的。

報告中整個班級笑聲不斷。

簡單的事，長期做就不簡單。

為什麼我的班級經營都是以閱讀為根本，因為，閱讀的複利好可怕啊！

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