開宗明義：老師很重視閱讀。
班級一定會放每個孩子的閱讀量，中年級我暫定一週一本，高年級一週兩本。
你以為四分鐘推閱讀（連結）後，從此王子和公主就過著快樂的日子？
錯了。
閱讀是習慣，因此，習慣的培養需要長時間、定時、定量才會有成效。
每週一的閱讀課，會遇到幾種狀況：
一、孩子不太會說出大意，尤其自然科學類的書。
這時候，三年級我就會請他到旁邊，
說說，看完這本書之後，你的新收穫（以前不知道的、現在知道的事）。
稍微試一下，就知道孩子有沒有看。
孩子有看，說不出來，就用問題引導。
有些孩子說；「老師我有看，可是我忘了！」
那這樣，跟有沒有看不是一樣嗎？
這也是回答某些家長的問題，他看很多課外書，但是作文寫不出來。
看很多書，要運用。
常說的，作文要好，多看多寫就可以了，如果真是這樣，需要老師嗎？
因此，在小三的階段，其實我剛開始會借閱橋樑書，一本書中有數個故事，教孩子怎麼抓重點，
簡短報告。
之後也會分享讀報，報紙上的優美文章，你要怎樣運用才會變成你的？
這本書看完和你有什麼化學反應？看書、受教育、工作等等是要讓我們活得更健康、更快樂，
如果看書只是閱讀過，沒有和人生產生質變，那只有娛樂的功用，
兩腳書櫥不就是這樣嗎？
二、孩子沒有看書
孩子還沒養成習慣，雖然有幫孩子選書，但回家安親班、遊玩，
絲毫不把這項作業當一回事。
這時候，一定要讓孩子知道，老師很重視，因此，我會看孩子屬性給予不同機制。
其一：可以自己閱讀的孩子，我會請他閱讀完下課去找曾經看過這本書的孩子報告。
如果他說的其他孩子可以接受也可以回答出問題，那就通過。
其二：如果累犯，報告時，我就會剝奪他報告，到旁篇閱讀，
且我們閱讀可都有有趣的小遊戲，他也不能參加。
更何況，其實每天早上晨讀，一周一本其實問題不大啦！
接下來，我就會發下這樣的閱讀記錄。
幾年前，我在成功的時候，為了推廣成功的閱讀護照計劃編制的。
這邊要先為閱讀護照喊冤一下，許多學校重視閱讀量，所以設立什麼小學士、小博士制度。
許多老師不以為然，覺得沒有檢核，只是表面功夫。
我也曾經在圖書館裡，聽見許多聰穎投機的孩子說：「這還不簡單，你就一本故事書裡面有十篇故事，寫十本不就好了！」
我必須要說，每種制度都有正反看法，
但是「沒有檢核」和「護照認可浮爛的弊病」完全都可以用「四分鐘閱讀」的方式解決。
因此，孩子寫在閱讀護照上的每一本書，我都可以問心無愧地蓋上章。
也拜託老師，不要再用「寫心得」、「一個個叫過來說書裡內容」的方法了。
一來破壞孩子閱讀胃口，二來老師時間不多，孩子亂謅，其實也不見得知道啊！
那我們來討論一下，為什麼寫閱讀記錄？
其實可以看見，閱讀記錄表單很簡單，沒有過多心得和欄位，
看完一本書只要寫下書名、作者、頁數、我喜歡的部分、日期即可。
因為，愛書如我，也是這樣做的：
可以看見，我的閱讀已經進入主題閱讀，同作者閱讀等，例如東野圭吾前面是日本推理小說三巨頭，後面有宮部美幸等。
心得另外書寫。
一來，不管好壞，我希望記錄我閱讀足跡。如果喜歡，為什麼喜歡，如果不喜歡，為什麼？
且現在加上有evernote(請見這篇)，現在還可以將書內頁拍起來，
直接在圖上畫螢光筆做記號，搜尋都可以帶著走，簡直可以帶一座圖書館了！
而這樣的閱讀記錄，可以知道孩子的讀書歷程（繪本-橋樑書-文字書）、書籍種類（自然科學-應用科學-中國歷史-世界歷史-語文類-藝術類……）、閱讀進度（一學期大約幾本、獨立閱讀幾本）
用記錄，才有討論、進步、檢討、自我鼓勵和省思的空間，
由此可知，我是真的很在乎「閱讀」這件事啊！
第三周的閱讀狀況：
科學類。
科學類的代表，有大頁可以翻開。
感謝李映慧老師的贈書，
孩子已經開始看純文字的書籍，念到李光福作家忘記穿內褲的這一段，
大家都哈哈大笑啊！
當天閱讀完之後，
就教孩子寫閱讀記錄。
尤其作者部分，每本書的版權頁都不一樣，
而有些是編者、編輯群、原著、改寫……都要和孩子說明清楚。
其實當孩子多認識作者，將來也可以進行同作者的閱讀。
全班的閱讀本數表。一定張貼在明顯的地方。
不是要和別人比，而是看看別人，想想自己，
不管是大班30人還是現在小班，
我都是一樣的做法。
最後，獎勵部分：
「請用閱讀獎勵閱讀」。
前一篇說過，我們班，閱讀是獎勵，訂正好的人才可以看書。
當然適當的獎勵是可以的，但是當書籍內容吸引孩子，
知識的熱情和好奇心，不就是最好的獎勵嗎？
因此，在成功七年，我的閱讀獎勵從剛開始的「閱讀下午茶」（到達一定本數可以參加，順便回班上造成旋風）、
「圖書禮券」（增加動機）‘
「校外圖書機構參訪」（明道大學、達德商工圖書館、田中北斗圖書館……）、
「圖書館VIP」（可以借閱漫畫、借書冊數變多、時間增長等）
都是往「以閱讀獎勵閱讀」方向前進的！
最後，來看之前學生的一學期閱讀護照，
可以給我們什麼資訊：
（說明：五下學生，但是因為五上產假兩個多月不在、且高風險家庭多、班級經營時間很長，因此還在趣味閱讀的部分。）
一個男生一學期可以閱讀27本書，兼顧沈石溪、名著白牙、成績單、基督山恩仇記、克利斯蒂底牌。
（當然是老師去圖書館推薦的，書呢？當然是老師開書單買的！）
這個就是之前說的，受到好朋友影響，本來閱讀較少，但是依然可以把「狼王夢」開開心心看完的孩子。
屬於中間的閱讀程度。
曾經說過每天最期待的就是「世間情」的孩子，每天都有意想不到的劇情、高潮迭起，一天不看就會全身不自在的孩子。
這是她的記錄。（也可以看出中間製作卡片的時候看了不少美術的工具書、後期比較看娛樂性的書籍）
若有時間，還會請孩子寫下對自我閱讀的反省、檢討、計劃。
閱讀，要訓練思考，下一步要怎麼做，不是老師告訴你，而是你要自己思考。
之後延伸活動：擬一張推薦圖書館購書的清單。（又回到圖書館教育，所以其實閱讀、圖書館教育、作文是分不開的）
下期預告：我每個學期必做的一一一（每週固定一節閱讀課、每週一節上圖書館、每週至少一本共讀書）
共讀書怎麼選？怎麼推？
閱讀課還可以玩什麼？
檔案下載：閱讀記錄卡
延伸閱讀：五步驟，突破孩子閱讀天花板！
我的ＯＳ：還有作文、讀報、圖書館教育，我寫得完才怪呢！