閱讀，是教學的根基。
中年級前，學習如何閱讀；高年級後，用閱讀學習。
因此，要翻轉的首要任務，孩子要有基本的閱讀能力。
我認為，閱讀要有幾個重要的關鍵：
一、老師愛閱讀嗎？
我很愛，一個月花三千元買書，買了書作筆記，實踐。閱讀如果沒有和自己的生活產生連結，那就沒有用了。
有時候，我在上課也會和孩子聊聊，閱讀如何改變我的習慣、態度、性格，甚至人生。老師看了哪些書籍，對我有哪些影響。
一直以來，我的書單從來沒有看完過，手邊、沙發邊、書桌邊、包包裡也都有一本書。
假日一定有一天去書局圖書館獵艷。
二、班級有適合孩子的圖書，請見書單
中年級適合書單：點我
（答客問：高年級書單和低年級也有，但是要等我整理，哈！）
（2017補充：都寫好了喔！高年級書單：點我 低年級書單：點我 點我二）
接下這班，學校教室裡本就有些書，但是，抱歉，很多不適合三年級的孩子，所以，要大整理。
我留下適合的繪本（程度較差的孩子）、橋樑書、圖鑑（可供查詢）。
壞掉的破掉的書也要教孩子愛惜，如何整理。
全班一起來，對書要有感覺，同心協力。
先以大小排序，在放到櫃子裡。
接下來，因為我寫的資源還沒有到，因為在網路上看見很多老師自掏腰包買書，其實，有很多資源可以申請，等之後到了，再發專文。
而今的權宜之計就是先到圖書館搬。書沒有看，只是一堆紙，因為圖書館資源還算豐富（我會讓他更豐富的，哈哈！）
所以就帶孩子到圖書館，請他們站到有興趣的書籍旁邊，
如果一整套，就選個幾本借閱。
有孩子就情不自禁的閱讀了起來。
這些是從圖書館搬來的書籍。
選書的時候，特別注意有各類都有。
三、閱讀定時檢核：4分鐘推閱讀
拜託各位老師，千萬不要請孩子讀一本書寫一篇讀後心得、也不要一個個叫到旁邊報告。
前者完全壞了閱讀胃口，後者則是老師沒有那麼多時間，且，如果孩子亂謅，老師不見得所有書籍都閱讀過阿！
但是，既然規定孩子閱讀，且洪蘭教授說過：「閱讀是習慣」，習慣的養成當然要持續。
可是，問題來了，我們一班這麼多人，怎麼在短時間內知道孩子到底有沒有看書？
如果沒有檢核，我們怎麼知道有無看書？怎麼知道看的書適合嗎？有沒有遇到什麼閱讀困難？
其實只要四分鐘！
首先：一二年級先發下這張紙，請孩子週五回家閱讀，並填好。 檔案下載：點我
如果是中高年級就請他回答三個問題：
內容請回答「主角是誰?他做了甚麼事?」、「中間過程有甚麼曲折?有哪些變化?」、「結局最後發
生了甚麼事?」。
並且注意使用完整句來回答。完整句:
例如:灰姑娘
1. 主角是一個善良的女孩子,他名叫「灰姑娘」,爸爸過世之後就被後母和兩個壞姐姐欺負。
2. 後來灰姑娘受到仙女的幫助去參加王子的舞會,到了晚上十二點灰姑娘急著回家,卻不小心留下了
一隻玻璃鞋。
3.最後王子拿玻璃鞋找到了灰姑娘,從此過著幸福的日子。
如果是科學類或是其他種類的書籍：
就請他報告，看書之後知道的三個有趣的新知。
如<青蛙>
青蛙的生殖方式？青蛙食物？青蛙的敵人？
星期一到學校之後，老師將全班4人分成一小組。
拿著草稿和書報告。
4組裡分成一號、二號、三號、四號。
每一號報告一分鐘。
報告的時候老師行間巡視，其實我們很快就可以知道1.誰沒有看書2.誰口語能力表達要再加油
↑上圖的孩子，害羞的自己念。其他孩子根本沒有心思要聽。
↑調整過後，大家都集中精神了！
更高階，拿出書籍來，大家都想閱讀！
指導旁邊害羞的孩子，大家都靠過來了！
忍不住想要偷翻人家的書。
四分鐘內，
老師繞一圈之後，誰沒有看書就可以記載黑板，誰口語表達不好，也指導過了。
國語科說讀聽寫作，其實我很強調「說」。表達也是重要的技能之一，如何溝通、說出自己的意見，在未來越來越重要。
口語表達不良的孩子：這個活動剛開始，我還會請孩子各組選一個講得最好的孩子上台，給予嘉獎。因此，如果每週都進行同樣的活動，
口語發表較差的孩子其實都有機會練習、觀摩，一個學期之後，當然就進步了。
沒有閱讀的孩子：與其說，這個活動在檢核孩子有沒有看書閱讀，更重要的是，老師們可以算算看，過程中，如果全班28人，孩子聽了幾本新書介紹？
28人分成7組，組內聽了3本，組外聽了7-1=6本，不到一節課，孩子聽了9本的新書介紹，所以這個活動過後，我常聽到：你這本書可以借我嗎？我可以跟你預約嗎？
你哪時候要去圖書館還，跟我說好嗎？
上一屆的五年級，有個男孩子很不愛閱讀，但是，他聽了其他孩子的介紹，竟然把沈石溪的<狼王夢>看完了，
從此，沈石溪豹與蟒、狼妻…一系列就開啟了他閱讀的視野。
因此，這樣會形成一個閱讀的群組，孩子如果沒有閱讀，老師也不用費心的請他到旁邊一個一個問，就拿起書籍一問，請問：誰看過這本書？
請沒有閱讀孩子去找這些看過書的孩子報告，一來孩子會有點不好意思，二來，你知道的，孩子才不會像我們這麼好心，他都會問那些沒看過書孩子很艱難的問題，哈哈！
四、沒有不愛看書的孩子，只有不適合他的書
愛書的人都知道，不是每本書我們都愛。
所以當你推薦好動的男孩子閱讀古典名著，又沒有加以引導，
何來喜歡？
每個孩子都有有興趣的主題，有人愛汽車、拖車、冒險、交通工具、武器、迷宮、笑話、棒球，
這時候，我們推薦他汽車百科（308.9）、拖車圖鑑（308.9）、手斧男孩（870？）、交通工具大全（308.9）、武器大觀（590）、迷宮三冊（990）、笑話大集、棒球技巧100招（530？）
他如何不愛呢？
請千萬不要把閱讀推偏了，興趣、習慣優先，其他才是閱讀策略等等啊！
下課時，沒有特別說，有人訂正，有人「央求」老師：老師我可以看書嗎？老師我可以把書帶回去嗎？
看書，在我們班是獎勵，是特權，表現好才能看書，因為看書不是作業、不是痛苦的事，而是一件快樂的是啊！
五、持之以恆
每天早上7：30我們的景象
隨便拍拍，寧靜閱讀，老師懶惰沒有調光，也沒有對好焦。
因為老師也急著翻開我的秦始皇啊！
希望：推閱讀，只要四分鐘，但對孩子是真的好的事情，對台灣也才會有希望。
許多名人比爾蓋資、張忠謀、法拉第、林肯……都是靠著閱讀改變他的一生，
曾經有老師說：我從小沒有看過多少書，還不是當老師。
但是，每個人的背景環境不盡相同，
而說這句話的老師自己也很要求自己的孩子閱讀。
對於這些來自不同家庭的孩子，
如果可以開啟閱讀，也許在書籍中找到可以撫慰他心靈的能量、也許知道如何讓生活更好，
也許，他就可以像我一樣，因為閱讀，改變了我的一生。
對的事就要去做，對自己的孩子、對別人的孩子都是一樣，
因為，這些孩子會長大，總有一天這些善的種子會回到我們自己身上。
和大家共勉！
20170721補充：
關於「閱讀四分鐘」
講到推動閱讀、圖書館，我眼睛就會發光。也很開心很多次分享之後，總會有老師告訴我說「怡辰老師你這個活動跟誰誰誰的分想很像」、「上次那個老師也說過誒」，很開心！一來很多老師會有印象，表示真的進到老師心裡，二來很多老師英雄所見略同，或是聽過我的分享修改，都是我本來就希望發生的事情。
只是，我都會多問幾個問題。「有沒有每個禮拜都實施？」
教育是百年樹人的事，不要苛求一次教學就可以從此幸福快樂。每一個活動前後都有初階，後面都有進階。而且雖然只有四分鐘，但要每週都做，做兩年。力量才會出來。累積才會有複利。
「班上有沒有形成閱讀群組？」
要衡量這個活動成不成功，就看下課的時候，孩子有沒有交換書籍、有沒有急著想要借哪本書？到後期有沒有催著老師要實施這個活動？班上有沒有幾乎都看過同一本喜歡的書？這樣，動機興趣習慣，才真正有出來。等到閱讀群組行程後，共同對話和深入共讀才能進行。
「有沒有引導品味提升？」
孩子自己選書一陣子之後，老師有策略的引導到其他類別的書籍。偵探週、科普週、歷史週、少年小說週……藉由主題閱讀，比較閱讀，造成閱讀遷移、深度加廣。是一個學期之後可以做的事情。
「有沒有書面紀錄？成為點線面的發展？」
搭配間單的紀錄，讓紀錄成為孩子的回饋和老師的教學回饋。
沒想到我一個學期可以看到50本！我從繪本兩個月後竟然看到少年小說。這個孩子的紀錄都在自然，要思考幫他遷移一下。
這是我想追問的問題。也是讓孩子提升成為高階閱讀者的關鍵。
而，其實我覺得最大的問題是「老師有沒有閱讀這些童書？」、「自己有沒有愛閱讀？」
因為愛閱讀的老師知道閱讀遇到困難的時候該怎麼辦？知道孩子不愛一本書該怎麼引導？知道重要的是興趣、動機和習慣，而不是強迫、成績、小碩士和心得。也才知道孩子對某個種類有興趣怎麼橫向推薦、縱向推薦？心中自有源源不絕的書單，老師對這本書的熱情才會透過書單傳到孩子心裡。
是沒辦法速成的。但我很希望更多發生。
那天，和ＴＦＴ的老師說到我有十年計畫，寫滿我的規劃和分年目標，每年寒暑假就是我定錨的時候。ＴＦＴ老師很會問問題，馬上問我我的夢想是什麼？我當場有點愣住，我似乎沒有夢想，因為我都正在做了。而教育方面，「可以讓更多孩子享受閱讀，閱讀中找到自己、療癒」，應該是我的答案。
閱讀檢核表下載區：點我
延伸閱讀：閱讀四分鐘，然後呢？