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閱讀是我教學的根本,四分鐘推閱讀!!!!

 

閱讀,是教學的根基。

中年級前,學習如何閱讀;高年級後,用閱讀學習。

因此,要翻轉的首要任務,孩子要有基本的閱讀能力。

 

 

我認為,閱讀要有幾個重要的關鍵:

一、老師愛閱讀嗎?

      我很愛,一個月花三千元買書,買了書作筆記,實踐。閱讀如果沒有和自己的生活產生連結,那就沒有用了。

 

有時候,我在上課也會和孩子聊聊,閱讀如何改變我的習慣、態度、性格,甚至人生。老師看了哪些書籍,對我有哪些影響。

 

一直以來,我的書單從來沒有看完過,手邊、沙發邊、書桌邊、包包裡也都有一本書。

假日一定有一天去書局圖書館獵艷。

 

二、班級有適合孩子的圖書,請見書單  

     中年級適合書單:點我

   (答客問:高年級書單和低年級也有,但是要等我整理,哈!)

(2017補充:都寫好了喔!高年級書單:點我    低年級書單:點我  點我二

      接下這班,學校教室裡本就有些書,但是,抱歉,很多不適合三年級的孩子,所以,要大整理。

 

      我留下適合的繪本(程度較差的孩子)、橋樑書、圖鑑(可供查詢)。

 

 

壞掉的破掉的書也要教孩子愛惜,如何整理。

 

 

全班一起來,對書要有感覺,同心協力。

 

先以大小排序,在放到櫃子裡。

接下來,因為我寫的資源還沒有到,因為在網路上看見很多老師自掏腰包買書,其實,有很多資源可以申請,等之後到了,再發專文。

 

而今的權宜之計就是先到圖書館搬。書沒有看,只是一堆紙,因為圖書館資源還算豐富(我會讓他更豐富的,哈哈!)

所以就帶孩子到圖書館,請他們站到有興趣的書籍旁邊,

如果一整套,就選個幾本借閱。

有孩子就情不自禁的閱讀了起來。

這些是從圖書館搬來的書籍。

 

 

 

 

選書的時候,特別注意有各類都有。

 

    

 

三、閱讀定時檢核:4分鐘推閱讀

拜託各位老師,千萬不要請孩子讀一本書寫一篇讀後心得也不要一個個叫到旁邊報告

前者完全壞了閱讀胃口,後者則是老師沒有那麼多時間,且,如果孩子亂謅,老師不見得所有書籍都閱讀過阿!

 

但是,既然規定孩子閱讀,且洪蘭教授說過:「閱讀是習慣」,習慣的養成當然要持續。

 

可是,問題來了,我們一班這麼多人,怎麼在短時間內知道孩子到底有沒有看書?

如果沒有檢核,我們怎麼知道有無看書?怎麼知道看的書適合嗎?有沒有遇到什麼閱讀困難?

其實只要四分鐘

 

 

首先:一二年級先發下這張紙,請孩子週五回家閱讀,並填好。  檔案下載:點我

 

如果是中高年級就請他回答三個問題:

內容請回答「主角是誰?他做了甚麼事?」、「中間過程有甚麼曲折?有哪些變化?」、「結局最後發

生了甚麼事?」。

 

並且注意使用完整句來回答。完整句:

例如:灰姑娘

1. 主角是一個善良的女孩子,他名叫「灰姑娘」,爸爸過世之後就被後母和兩個壞姐姐欺負。

2. 後來灰姑娘受到仙女的幫助去參加王子的舞會,到了晚上十二點灰姑娘急著回家,卻不小心留下了

一隻玻璃鞋。

3.最後王子拿玻璃鞋找到了灰姑娘,從此過著幸福的日子。

 

如果是科學類或是其他種類的書籍

就請他報告,看書之後知道的三個有趣的新知。

如<青蛙>

青蛙的生殖方式?青蛙食物?青蛙的敵人?

 

 

星期一到學校之後,老師將全班4人分成一小組。

拿著草稿和書報告。

 

 

 

 

4組裡分成一號、二號、三號、四號。

每一號報告一分鐘。

報告的時候老師行間巡視,其實我們很快就可以知道1.誰沒有看書2.誰口語能力表達要再加油

↑上圖的孩子,害羞的自己念。其他孩子根本沒有心思要聽。

 

 

 

↑調整過後,大家都集中精神了!

 

 

 

更高階,拿出書籍來,大家都想閱讀!

 

 

指導旁邊害羞的孩子,大家都靠過來了!

 

 

 

忍不住想要偷翻人家的書。

 

 

 

    

四分鐘內,

老師繞一圈之後,誰沒有看書就可以記載黑板,誰口語表達不好,也指導過了。

國語科說讀聽寫作,其實我很強調「」。表達也是重要的技能之一,如何溝通、說出自己的意見,在未來越來越重要。

 

口語表達不良的孩子:這個活動剛開始,我還會請孩子各組選一個講得最好的孩子上台,給予嘉獎。因此,如果每週都進行同樣的活動,

口語發表較差的孩子其實都有機會練習、觀摩,一個學期之後,當然就進步了。

 

沒有閱讀的孩子:與其說,這個活動在檢核孩子有沒有看書閱讀,更重要的是,老師們可以算算看,過程中,如果全班28人,孩子聽了幾本新書介紹?

28人分成7組,組內聽了3本,組外聽了7-1=6本,不到一節課,孩子聽了9本的新書介紹,所以這個活動過後,我常聽到:你這本書可以借我嗎?我可以跟你預約嗎?

你哪時候要去圖書館還,跟我說好嗎?

 

上一屆的五年級,有個男孩子很不愛閱讀,但是,他聽了其他孩子的介紹,竟然把沈石溪的<狼王夢>看完了,

從此,沈石溪豹與蟒、狼妻…一系列就開啟了他閱讀的視野。

 

因此,這樣會形成一個閱讀的群組,孩子如果沒有閱讀,老師也不用費心的請他到旁邊一個一個問,就拿起書籍一問,請問:誰看過這本書?

請沒有閱讀孩子去找這些看過書的孩子報告,一來孩子會有點不好意思,二來,你知道的,孩子才不會像我們這麼好心,他都會問那些沒看過書孩子很艱難的問題,哈哈!

 

四、沒有不愛看書的孩子,只有不適合他的書

愛書的人都知道,不是每本書我們都愛。

所以當你推薦好動的男孩子閱讀古典名著,又沒有加以引導,

何來喜歡?

 

每個孩子都有有興趣的主題,有人愛汽車、拖車、冒險、交通工具、武器、迷宮、笑話、棒球,

這時候,我們推薦他汽車百科(308.9)、拖車圖鑑(308.9)、手斧男孩(870?)、交通工具大全(308.9)、武器大觀(590)、迷宮三冊(990)、笑話大集、棒球技巧100招(530?)

他如何不愛呢?

請千萬不要把閱讀推偏了,興趣、習慣優先,其他才是閱讀策略等等啊!

 

         

下課時,沒有特別說,有人訂正,有人「央求」老師:老師我可以看書嗎?老師我可以把書帶回去嗎?

看書,在我們班是獎勵,是特權,表現好才能看書,因為看書不是作業、不是痛苦的事,而是一件快樂的是啊!

 

五、持之以恆

每天早上7:30我們的景象

 

 

 

 

隨便拍拍,寧靜閱讀,老師懶惰沒有調光,也沒有對好焦。

因為老師也急著翻開我的秦始皇啊!

 

 

希望:推閱讀,只要四分鐘,但對孩子是真的好的事情,對台灣也才會有希望。

許多名人比爾蓋資、張忠謀、法拉第、林肯……都是靠著閱讀改變他的一生,

曾經有老師說:我從小沒有看過多少書,還不是當老師。

但是,每個人的背景環境不盡相同,

而說這句話的老師自己也很要求自己的孩子閱讀。

 

對於這些來自不同家庭的孩子,

如果可以開啟閱讀,也許在書籍中找到可以撫慰他心靈的能量、也許知道如何讓生活更好,

也許,他就可以像我一樣,因為閱讀,改變了我的一生。

 

對的事就要去做,對自己的孩子、對別人的孩子都是一樣,

因為,這些孩子會長大,總有一天這些善的種子會回到我們自己身上。

和大家共勉!

 


20170721補充:

 

關於「閱讀四分鐘」

講到推動閱讀、圖書館,我眼睛就會發光。也很開心很多次分享之後,總會有老師告訴我說「怡辰老師你這個活動跟誰誰誰的分想很像」、「上次那個老師也說過誒」,很開心!一來很多老師會有印象,表示真的進到老師心裡,二來很多老師英雄所見略同,或是聽過我的分享修改,都是我本來就希望發生的事情。

只是,我都會多問幾個問題。「有沒有每個禮拜都實施?

教育是百年樹人的事,不要苛求一次教學就可以從此幸福快樂。每一個活動前後都有初階,後面都有進階。而且雖然只有四分鐘,但要每週都做,做兩年。力量才會出來。累積才會有複利。

班上有沒有形成閱讀群組?
要衡量這個活動成不成功,就看下課的時候,孩子有沒有交換書籍、有沒有急著想要借哪本書?到後期有沒有催著老師要實施這個活動?班上有沒有幾乎都看過同一本喜歡的書?這樣,動機興趣習慣,才真正有出來。等到閱讀群組行程後,共同對話和深入共讀才能進行。

有沒有引導品味提升?
孩子自己選書一陣子之後,老師有策略的引導到其他類別的書籍。偵探週、科普週、歷史週、少年小說週……藉由主題閱讀,比較閱讀,造成閱讀遷移、深度加廣。是一個學期之後可以做的事情。

有沒有書面紀錄?成為點線面的發展?
搭配間單的紀錄,讓紀錄成為孩子的回饋和老師的教學回饋。
沒想到我一個學期可以看到50本!我從繪本兩個月後竟然看到少年小說。這個孩子的紀錄都在自然,要思考幫他遷移一下。

這是我想追問的問題。也是讓孩子提升成為高階閱讀者的關鍵。

而,其實我覺得最大的問題是「老師有沒有閱讀這些童書?」、「自己有沒有愛閱讀?

因為愛閱讀的老師知道閱讀遇到困難的時候該怎麼辦?知道孩子不愛一本書該怎麼引導?知道重要的是興趣、動機和習慣,而不是強迫、成績、小碩士和心得。也才知道孩子對某個種類有興趣怎麼橫向推薦、縱向推薦?心中自有源源不絕的書單,老師對這本書的熱情才會透過書單傳到孩子心裡。

是沒辦法速成的。但我很希望更多發生。

那天,和TFT的老師說到我有十年計畫,寫滿我的規劃和分年目標,每年寒暑假就是我定錨的時候。TFT老師很會問問題,馬上問我我的夢想是什麼?我當場有點愣住,我似乎沒有夢想,因為我都正在做了。而教育方面,「可以讓更多孩子享受閱讀,閱讀中找到自己、療癒」,應該是我的答案。

閱讀檢核表下載區:點我

 

延伸閱讀:閱讀四分鐘,然後呢?

怎麼從橋量書到少年小說?

 

 

 

 

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