前情提要：語文社第一周：亮眼的自我介紹
                    語文社第二周：人人有參賽機會喔

還記得上次練習了上台和自我介紹，一開始，就來練習吧！
不得不說，孩子還是有慣性，一開口說話就是懶散小聲，只能靠老師的敏銳度來幫助孩子、提醒孩子。一開口就要有聽者意識，把話說清楚、說仔細。

這樣吧！兩個兩個先練習說說，暖身一下。

別忘了，優秀各組選出的孩子就要給予大量的練習機會，朝會的時候就上場練練膽子吧！

二年級一定要有老師陪伴在旁邊的，二年級就可以勇敢上台，知道和去做的距離這麼短，不斷練習說話、說清楚、說明白。

下周，我們要進入到寫作囉！

這週，延續上周https://yichanlin.com/2018/09/107.html的自我介紹，老師看過作業之後給予回饋。然後，就要緊鑼密鼓的準備上台訓練了喔！

一般來說，大校的孩子參加比賽，通常都是校內比賽、或是老師選定，不一定每個孩子都有機會，但是在原斗，希望每個孩子發光，因此只要孩子願意，我們就希望培訓孩子參加比賽。

因此，去年國語文競賽，就一共有五個孩子參加。今年五月讀英語演講比賽，參加的學生一共有十幾位孩子參加青商盃比賽，有好多個都是沒有補習的孩子。

(https://www.facebook.com/chcYdpsSchool/videos/1946699118738044/?__xts__[0]=68.ARAwBa9B1iEV5XJIIsOHoPO8ZOSa7GYglYGyg-Rm1P0Q5xBnwILsjXlLHGcy5ctyqRsaVNGM6TQbGxcVW5FXUiOm3NJJh5ZpwFhhi_rFVI7v_FmdU-lSRHeRoUdbjtmSgV7hHI144zvDlV_Mf49KEyA_x0j3MNt9GaNhxBV_C-javHUXAmqLWg&__tn__=-R)

是的，原斗國中小為了讓每一個孩子都有機會可以外校比賽，只要孩子願意，我們都會陪著寫稿、陪著練習。

這週，練習的就是「上台」。

來，把白板拿出來，看優秀的選手影片，快速記下他的優點和上台招呼語。

我把詩挖空，讓孩子去思考看看，這些格子，應該怎麼填？

絞盡腦汁中。

要想出正確的答案，一定要將這首詩反覆讀過好幾次啊！

最後的答案：
1.【小徑】：有正確的小徑、森林、小路、戶外、溪水。溪水比較不妥，其他大部分都通，當然，小徑最貼切。

2.【炫耀】：有沖洗、清洗、守護、清水沖、雨水滋潤。這題因為詩人的擬人法，不易一樣，但雨水滋潤著新綠的小草，也不錯啊！

3.洗淨了【塵垢】，孩子的答案有：衣裳衣裳大地大地花朵，可以看出有些組別不太能讀出詩劇中的主詞是：小草。

4.小白菊一瓣瓣的【綻透】：綻放綻放綻放展開盛開都不錯，引導孩子發現差一個字的「綻透」更有味道和細緻。

5.鳳蝶兒在木葉間自在的【閒遊】：穿梭飛舞飛舞飛舞飛舞

6.溪水在溫風中【暈皺】：流動流動流動流動緩緩流動，比較可惜沒有和溫風發生交互作用

7.雲的足跡它也在【閒遊】：穿梭走動飄動擺動緩緩飄動

到這裡，其實孩子已經對這課的的字詞有很深的體會，也來回讀了好幾次詩句了。

第二堂課，我帶孩子練習走了一次摘要。

過程不細講，但教學完我總記得：起點行為、教學設計、教學、教學評量
摘要完隔幾天我請孩子練習習作的摘要：

摘要順利，還可以自己加入字句使其通暢。

第三堂課字詞報告和課文深究

字詞報告-大概方式如這裡：https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_31.html

第四堂習作和寫作
第五堂寫作

每次寫作總是百花爭鳴，其實各有各的考量。像是這課來說，可以寫…時候、也可以寫一首天晴了的時候、也可配合整單元寫出悠閒的詩句、寫景的詩句，或是將詩文寫成文章、補充其他詩句再練習寫詩寫文……都可以。

但在選擇時，就要看：一、學生的程度二、老師的考量。

程度好的學生當然可以百花爭鳴，但如果我選…的時候，自由擴散的話，一來學生第一次寫詩、二來孩子的擴散能力和語詞還沒形成系統。同時兩大挑戰，對孩子太困難了。

因此，我選定的是：在天晴的時候的新詩習寫，練習寫過一次詩句的形式。
                                    也希望讓孩子體會悠閒看見身邊的美、寫景、擬人、譬喻的重點。

首先，先帶孩子到校園去看看，寫作，體驗很重要。

事先，我請孩子享三張照片。一張微觀、一張動態、一張遠觀。

每到一個地方，請孩子說說這裡有甚麼？感覺如何？

喜歡哪裡？

正在推坑同學叫他去跑一跑哈哈！

校園裡動態的有鳥兒、運動場。

通學步道好美！你看樹的姿態和悠哉的樣子

果然就有孩子選擇這裡

來看看作品吧！(全班作品都有喔)

就這樣，全班20人全部完成(另有一位是特教生)，但可以看見因為寫得比較趕，所以常見的問題是自己沒有反覆唸讀幾次、前後意境沒有結合，所以下次將要配合老師說明加上互相建議，再把詩句再修改更好一點。

進階，就可以利用「一張紙寫一首詩」來作進階挑戰了。

摘要策略已經做了一個多學期，孩子大部分都可以針對一本書、一本小說、一篇文章獨立進行摘要策略。

因此，教學上就會進入到下一個歷程，摘要策略。

首先，我都習慣在國語日報以一篇新聞進行5W1H的提問和回答(文章還沒有撰寫哈哈)。

讓孩子對於5W1H比較熟悉之後，就會進入到課文。

首先，會讓孩子針對5W1H提問，以這一課為例，誰和時間比較不是這一課的重點，因此，我希望孩子把問題著墨在什麼、為什麼、如何這三者。

每個孩子針對自己的題目上台發表，並讓其他學生聽看看題目是否通順？是否可以回答得出來？

甚麼的問題組？

為什麼的問題組。

如何的問題組。

因為是第一次小小的提問，因此我的教學目標只在於每個孩子都可以適當的提出這幾個問題，並可以回答。

並連接以下的活動，教學目標在一節課中有達成。

六上

第一課 在天晴了的時候

<前情提要>

本來怡辰帶的是小三，今年應該小四，但因為高年級學校沒人接，臨危受命，今天，我帶小五喔！

聽說是惡魔班的這班，開學第二天，卻柔順的像是小貓一樣。哈！

<關於閱讀策略>

我在許多場合問過老師：為甚麼要交閱讀策略？為甚麼我們以前不用？

很可惜，很少老師想過這個問題。

曾經只有一個老師回答過，那個人是老蘇。

我的回答是這樣：

不是為了pirls、不是為了成績，以前，我們可以藉由大量閱讀來達成，但現在孩子時間很少，資訊卻爆炸，因此，我們需要提點些閱讀策略，讓孩子可以省下更多的時間，更精準的閱讀，得到所需的資訊。

而閱讀策略過頭，就無聊了，乏味了，把閱讀樂趣擠壓消磨了，因此，我不太會故意的教授閱讀策略，我在一次次的閱讀、一次次的放聲思考中，示範著，孩子執行著，然後，優雅的讀出閱讀樂趣。

這次的教學起點是遠芬老師，感謝遠芬老師分享預測課文標題的活動，真是太有創意了！

起先，我先請孩子看看這十四課的課文標題，猜一猜，想一想，你覺得他可能再說什麼？我不太建議每一課都寫，因為那太辛苦了。（最後有比較）

能說的，就請孩子說說就好，彼此說之間，還可以有互相激盪的機會。

加上大單元，還多了些提示。

T：第一單元是擁抱海洋，所以這幾課應該……

S：跟海洋有關係。

T：那有沒有人猜猜第一課海洋印象說什麼？

S：跟海有關的想法。…..以此類推

—————————–

T：第二單元是品格天地，什麼是品格呢？那大家猜猜，這幾課可能在說什麼品格？

….略

—————————-

T：作家風華，什麼是作家？風華視什麼？所以這幾課會有什麼特性？

——————————-

T：那，請大家選一課你最喜歡的，猜猜想想，如果這個題目，你會怎麼寫？

疾筆書寫。

有一天，有一隻螃蟹，要過馬路，突然有一台戰車從天而降，開著戰車的人是阿兵哥，啊冰車下車之後看著那隻螃蟹過馬路，之後阿兵哥發現那隻螃蟹是螃蟹八爪怪，很稀有，所以那個阿兵哥每天都教人開站購機、航空母艦、戰車，人人都拿著大砲、機關槍來戶送他過馬路。

（也太有創意了，我在車上跟葡萄樹說的時候，葡萄樹哈哈大笑，在學校遇到他還當面稱讚這個孩子！）

折箭：有一天，有一個小朋友拿起十字弓去射箭，射箭射了老半天，他放箭的桶子剩一隻箭，小朋友拿起箭把箭折一半射出去，正中紅心。

（所以這品格是不放棄，雖然邏輯怪怪的，不過修改過比課本的好啊！）

主角威能，怎麼都不會死的情節。哈哈哈！

在一個溫暖的春天，一家人去海邊，微風輕拂著臉，一群螃蟹圍住這家人，他們驚聲尖叫，有一隻看似領頭的螃蟹說：「你們這些人類把垃圾丟得滿沙灘都是，所以我們要以牙還牙！」說完，每隻螃蟹拿著垃圾往他們身上丟，還用大熬夾他們，經過這次慘痛的教訓，這家人在也不敢來海邊，也留下難忘的回憶！

（我好愛這個故事，也好希望螃蟹可以把垃圾往亂丟的人身上丟啊！）

護送螃蟹過馬路的故事。

維也納是一個音樂家，是一個溫暖報恩的故事。

從前有一個女人在維也納音樂家的故居（老師有先澄清故居的意思）前自殺，每天晚上都會聽到女人的尖叫生，嚇到大家都搬家，有一天有一群背包課，他們說：「太陽下山了，我們去找一個地方休息。」照個照個就找到一間就房子，他們敲門，但沒人，他們就打開門，門就突然關起來，沒想到他們就出不來了。

過了三十年，有人打開門，看到許多人骨，大家嚇到尿褲子。

（老師：這個是懸疑大師吧！）

將軍比拼!不過折箭後來變成槍了，哈哈！

突然會出現一本書的耶誕禮物。

失意的音樂家。

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玩成之後，請孩子翻閱課本看看課本的內容怎麼描寫。

看表情就覺得好像不是很好看。

好吧！那孩子們，來寫謝對編輯委員的建議吧：

我覺得我寫的比較好，因為課本有點無趣。

建議編輯委員可以多放一點古代故事。

孩子喜歡閱讀恐怖故事和笑話。

不過也是有覺得課本比較有趣的，因為課本有許多知識。

聰明的孩子寫：題目雖然令人期待，內容卻很無聊。哈哈哈～

建議編輯委員要有快樂的故事。

孩子覺得課本比較好，因為篇幅比較長。

還有可愛的孩子寫著：希望編輯委員頁數不要太多，看久了會想睡覺，哈哈哈！

認為課本比較好的大約是1/4。其實，孩子還沒有上過課，不太懂課文的價值也是因素之一，上完課本之後，

再調查會比較精準。

不過也可以看出一般的教科書，對孩子來說，都不具有童趣和吸引力的，到底，有沒有方法可以兩種都兼顧呢？

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另一種預測的方式

去年，我採用每課預測，其實效果也不錯，但是每一課都要寫，寫完還要比較文本和自己預測內容是否正確，對小三的孩子真的太累了，大約要用到2節課的時間，其實c/p不高，成果如下：

黃金葛，我猜是黃金，好想要黃金啊！

孩子好可愛！

打勾和打圈，是讓孩子檢視文本和自己預測有無相同。預測策略沒有所謂對錯，所以只要注重在有無相同即可。

比較表格：

前情提要：

              星期一 

              星期二

              星期三   沒找到照片

              星期四

              星期五   寫作文

終於，寫到星期五了，從周一到周五，最後這些作品都是在周五兩節國語課裡完成的。一個學期總共課文長作文長了十幾篇(也就是說我後面還有十幾篇要寫，天啊~)

每個孩子都寫完，沒有遲交、沒有帶回家這件事(應該是之前作文科任訓練出的功力吧)。

當然，要有些小技巧。第一，排課的時候我將作文排定在三四節，寫不玩還可以利用午休時間，所以其實比較慢或是寫得比較多的孩子可以寫三節課。

第二、內容和鷹架孩子都具備了，那麼，要書寫出來就不是難事了。

首先，寫作不是憑空而來，根據美玉老師的說法，不要去相信誰可以帶領我們成長，我們要有信心給孩子。因此，有些課文長作文的想法是我自己的思考，但是大方向和觀念是美玉老師顛覆我的思考而來。

首先，我們先說說希奇一到星期四孩子學到了甚麼，為了統一有一定的觀念，

我全部以同一課來說明。

讀書的樂趣

  一 「書」是知識的寶庫，是智慧的泉源。

 摘要：書是知識寶庫、智慧泉源。(喻題法)

二   讀一本好書，猶如面對一位良師益友，鼓勵你，指導你，使你不斷的吸收新知，開闊視野，增加很多生活樂趣。

摘要：讀好書可以開闊視野有許多樂趣。

 三    譬如閱讀遊記，可以帶你造訪天下名勝；研讀歷史，可以讓你了解在不同時空中人們的生活、思想與文化；如果你閱覽藝術的書籍，可以欣賞藝術的力與美；如果你沉浸於文學，可以分享作者的所思、所感，或被作品感動；這些都能讓人欣然忘食，樂而忘憂。這不是人生一大樂事嗎？

摘要：讀遊記、歷史、藝術、文學，都有不同快樂。

四     如果讀書還能伴隨著實地的驗證，就能獲得更多的樂趣。像昆蟲大師法布爾，數十年如一日，不畏寒暑，翻山越嶺，以實際的觀察、記錄，研究昆蟲的世界，終於寫出一生的心血結晶昆蟲記，點亮人類研究昆蟲的一盞明燈。  

摘要：讀書伴隨驗證，有更多樂趣，例如法布爾。

五 在閱讀的過程中，有時會遇上令人困惑之處，引發我們想要深入去探究。例如閱讀關於小飛俠的讀書報告時，如果對報告中提到的彼得、虎克船長或夢幻島上的情形感興趣，可以詳加閱讀這本書，那麼就能根據故事內容，確實了解書中角色的個性，也能進一步知道夢幻島的奇特事物，以及虎克船長總是和彼得勢不兩立的來龍去脈。當對這一切融會貫通後，不僅能明白讀書報告中作者所描述的情節與感受，更能因了解而享受閱讀這本書的樂趣。那時的快樂，恐怕不是旁人所能領會的。

摘要：讀書遇到困惑解決之後會更快樂。例如：閱讀小飛俠……

六 讀書有時雖然覺得辛苦，但可以習得前人的智慧、豐富自己的知識，得到許多的進步；何況，欣賞美好的文學作品可以抒發情感、充實精神生活，堪稱一舉數得，何樂而不為呢？

摘要：讀書有許多的好處，一舉數得。

星期一：孩子知道了這課是說明文，也摘要出重點。

星期二：孩子會了這課的難字，會使用這課的許多語詞。

今天老師說多看書會很好，所以我就去(寶庫)裡面找書，結果找到一大袋，從此，我就開始(沉浸)在書的世界裡，而這些書讓我(欣然忘食)、(樂而忘憂)，我幾乎都是看…..(

譬如)

： 

星期四：孩子會許多關於這一課的句型。

星期五：就來寫作文吧！

寫作文之前，我想，老師要先思考這課的切入點在哪裡？有些孩子三到六年級寫的文體都是運動會、校外教學、母親節、感恩……

我們是不是浪費時間使孩子原地踏步？

因為是五年級且之前這班的作文課是我上，所以記敘文人、事、物、景我都已經教過，因此，這一課剛好是說明文，除了讓他們了解說明文的重點以外，這一課的結構我覺得還不錯，因此我的重點放在希望孩子仿照結構寫一篇00的樂趣。

題目可以自訂。

先將結構先寫在黑板上，孩子都很熟悉了~ 

 旅遊的樂趣

  畫畫的樂趣。

運動的樂趣

第一段 略

來一場刺激的運動可以刺激反應力，例如：一場你死我活的籃球賽，可以讓我感到刺激；或是一場比跑速的跑步，可以增加我的跑步速度；或是花樣多多的跳繩，讓我持續的長高；輕飄飄的羽毛球，讓我學會柔中帶剛的大道理，也學會打得精準的技巧。這些運動讓我欣然忘食、樂而忘憂，這不是人生一大樂事嗎？

如果運動伴隨著運動型的朋友，會有更多樂趣。例如：找許多死黨麻吉組成兩隊球隊來P除了會更增加感情，更可以知道我方和敵方的優缺點。在運動的過程中，有時會遇到受傷的困難，例如：打籃球時，有時會扭傷或是跌倒擦傷，我沒放棄運動，反而努力養傷，克服了受傷的困難。那時的快樂，恐怕不是旁人可以領會的。

運動讓我們一舉數得，讓我們強健身體、擁有健康、或是增強我的反應力，當遇到困難就可以快速反應。因此，大家一起來運動吧！

彈鋼琴的樂趣

彈鋼琴就像生活在鋼琴世界裡，隨心所欲，想做甚麼事情都不會有人管，非常享受；彈鋼琴就像在腦海中跳恰恰，音符還不斷的翻轉，非常的快樂；彈鋼琴就像一位天使在琴鍵上跳舞，聲音不斷的從耳邊傳來，非常愉快。

彈到一首美妙的曲子，可以培養自己的氣質。譬如：彈到快樂的曲子，就像一隻快樂的小鳥在天空飛翔；談到傷心的曲子，就像看見一位女孩傷心流淚；彈到活潑的曲子，就像一群天使在台上活潑的表演，得到觀眾歡呼；談到快速的曲子，就像坐上一輛飛快的火車，不斷的往前衝。。這些運動讓我欣然忘食、樂而忘憂，這不是人生一大樂事嗎？

如果彈鋼琴伴隨著兩人合作會有更多的樂趣，例如當姐姐六日比較有空的時候，我會和姐姐兩個人一起合作把一首美妙動聽的曲子彈好，彈好了就非常有成就感。在彈鋼琴的過程中，有時會遇到技巧上的困難，這時我會請老師教我彈或是打開電腦來聽怎麼彈，學會後，那時的快樂，恐怕不是旁人可以領會的。

彈鋼琴讓我們一舉數得，例如可以讓自己的氣質變好、反應速度變快、情緒變更穩定、大腦和手指變得更靈活、可強化腦部開發、取得左右腦平衡的收穫。你們看彈鋼琴有這麼多好處，你們有空也一起來彈鋼琴吧！

打電動的樂趣

讓你成為FBI的CS、訓練速度成為F1賽車手的跑跑卡丁車、訓練手指靈活的街頭籃球2、LOL英雄聯盟…….

這些樂趣，都是孩子告訴我的，因為是他們本身的感受，怎麼會寫不出來呢？

交朋友的樂趣

打電動的樂趣。

打電動就像變頭腦一樣，可以動動腦，測試反應力，還可以清除大煩惱；打電動的樂趣像吃到開心果一樣，摸到電動就快要飛上天了；打電動就像刺激我們手的敏捷度一樣，讓我們的手變得更靈活。

玩一場有趣的遊戲，可以讓我們生活得更有趣。譬如：玩益智遊戲可以刺激反應力；玩FB可以交到許多網友，還可以在社團中發表有趣或問不會的問題；美食遊戲可以讓我知道怎麼煮才會好吃；完寵物遊戲可以讓我們知道怎麼讓寵物過更好的生活，怎麼餵他才不會讓牠生病。這些都讓人欣然忘食，樂而忘憂。這不是人生一大樂事嗎？

如果打電動可以伴隨著朋友會有更多樂趣。例如：和朋友你一關我一關可以讓兩人培養感情。但是有時候會遇到卡關的困難，和朋友一起挑戰那些艱難的關卡，那有多快樂！那時的快樂恐怕不是旁人可以領會的。

打電動可以讓我們一舉數得，可以增加反應能力、玩益智遊戲可以解除壓力、也可以訓練手的敏捷力。

上面是中等的孩子作品，其實架構有了，不就是我們的教學目標嗎？

零零散散找了七篇拍一下，之後有空會將全班23篇作品都呈現出來。且老師在課堂上全數批改完成(有時候比較快會漏掉一兩個字，敬請包涵)，因為實在不想讓學生的靈感等太久阿~

以上是去年暑假聽了溫美玉老師的演講之後，

做的作文教學改變。

作文，不是從零開始。國語文聽說讀寫作一脈呵成，每個章節都是有意義的，只要前面教得好，孩子學得完整，作文，有何難？

延伸閱讀：南一  五下  課文長作文  虎克船長

之後其他篇再讓我慢慢生吧~^^

我的一周國語課流程，

一、概覽與閱讀策略、分段大意  https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_30.html

二、生字形音義                      https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_31.html

四、國習                              https://yichanlin.com/2014/09/blog-post.html

五、作文課                           http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post_2.html

前情提要：星期一 閱讀策略摘要等、 作業：生字單

              星期二 生字教學  作業：圈詞接寫

哎呀~突然發現我周三的照片不知道跑去哪裡，要補拍可能需要一段時間，只好先跳到星期四囉~

經過了星期一的課文概覽、朗讀教學、閱讀策略(包括摘要)、本客大意摘取、引起動機等等，

星期二的生字教學、學生也熟悉會運用這課的語詞了，

星期三對於相關相似的形音義、成語、欣賞這課的形式之美、修辭之後。

星期四，我一定會利用一節課來上「國習」。

我看過不少老師上國習的方式：

第一種：來，正確答案在黑板上(有些甚至用電子書展出，連抄都不用抄)，請大家抄下來。

第二種：這個大題不用寫，跳過就好。

第三種：有沒有小朋友會，請說一說，嗯！說得很好，請大家抄下來。

不可否認，有些國習題目真的很讓人傻眼(有空可以來蒐集分享一下)，

可，如果不是整個學年都有共識，不然國習大題會出現在國習、國語練習簿、國卷、複習卷，

如果像第二種跳過，學生都會寫嗎？

如果是一三種，請問真正友練習到的孩子只有個位數，其他20幾個孩子學到甚麼？

學到的只有：抄、背。

恕我問一句：請問，這不是填鴨，甚麼叫做填鴨？

再來，我們來思考一下，下面這個大題，為什麼我們要讓孩子練習照樣造句、替換語詞？

所謂翻轉，不就是回到最原始應該的樣貌嗎？

學習照樣造句，在寫作文時，孩子可以自己鋪陳語句的變化、讓文章更有氣勢、更加動人，有文詞之美，因此，如果高年級孩子沒有好好學，作文裡語句如何有變化？如何堆砌、排比……

所以，我都會使用一節課，好好的讓孩子學習。

以第三題為例：

船行時，長江兩岸猿猴的啼叫聲連綿不絕。

船行時，長江兩岸猿猴的啼叫聲連綿不絕。

先引導孩子如何解構，船行時，是交通的一種狀態，除了船行、汽車、飛機、腳踏車、步行……任何海陸空的交通狀態都可以書寫。

長江兩岸，可以替代成00兩旁、XX兩邊等等。

猿猴的啼叫聲是一種動物的聲音。

連綿不絕是要來形容聲音的形容詞語。

接下來，給五分鐘小組討論，激發小組的團體意識。

之前班級有一半以上是弱勢孩子家庭，

我想，如果他們可以，其他班級也一定可以：

坐船時，海面兩旁的海鳥的刺耳叫聲此起彼落。

走路時，道路兩邊攤販的大聲喊叫聲震耳欲聾。

散步時，花園兩邊小鳥的歌唱聲連續不斷。

搭船時，輪船兩旁的海豚的叫聲一波接一波。

語文，只有在練習中提取，才可以有練習的地方。

以上面孩子的作品為例，孩子使用「唱歌聲」，

老師才有機會修改成「歌唱聲」，也才有機會提升。

也因為這樣的小組討論(20分鐘兩題，其實蠻快的)，

加上孩子自己有動腦過，

所以印象深刻，

考試根本不用擔心，就算已經忘記了，

也可以直接現在再造一個造句。

作文，更不用說，明天的作文寫作就可以看出孩子的功力了。

只要抱持著一顆樂觀進取的心，即使身體有缺陷，也能夠獨立自主。

可以進行討論，統整學過的語詞。困境、困難、困苦、障礙、挫折、不足、缺少……

我們常說孩子的語彙不足、沒有變化，可我們有教他們變化的方法、運用的方式嗎？

百家爭鳴~

給孩子機會，如果要教，就好好教。

教完、教好，是不一樣的。

甚麼對我來說是「教好」，就是當我不用指導，

孩子可以獨立寫出來、自己寫出一篇好文章，

那對我來說，就是「教好」。

就像美玉老師說的，「教，是為了不教」。

下集預告：課文長作文。

我的一周國語課流程，

一、概覽與閱讀策略、分段大意  https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_30.html

二、生字形音義                      https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_31.html

四、國習                              http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post.html

五、作文課                           http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post_2.html

前情提要： 請點我

星期一課文概覽、引起動機、摘要大意都完成。

不過有老師在我的網誌留言說應該都是學生抄自修的答案，

其實，當初這班全班只有一個孩子有自修，

且，有時候我也會在課堂分組練習摘要：  

可以發現，孩子其實在老師都沒有提示下，

漸漸可以摘要出來了。

好了，到了星期二，孩子的作業長這樣：

我的想法是，我不喜歡孩子查字典，當然，二年級教導孩子查字典是應該的，

但是生字的教學目標到底是什麼？

我覺得應該是理解課文的詞義、會使用語詞、可以知道字的意思或其他延伸的詞語。

但是，查字典真的可以達成這些嗎？

一般孩子查字典，無外乎抄自修、自己造詞、造了也不太知道意思，甚至有時候同音詞就寫了出來。

再編個頁數，完成。

所以，我不喜歡查字典，這學期剛好看到某前輩（我已經忘記了）的方法，

就選這課幾個比較重要的字，字音、字形、部首（其實高年級我也不太強調，只是分類的一種方法罷了，查字典也可以查注音，更何況現在都查電子字典）。

左邊三欄寫上相同部件的字，右邊寫上課本詞、及兩個詞語。

接下來，以小組為單位，
我覺得高年級孩子可以自學，

所以每組兩個字，抄寫在黑板上，

上台報告。

ㄣ

嗯！讓我想一下！

四個孩子為一組，每週消耗童子兩名，

所以每個孩子兩個禮拜會輪到。

上台訓練膽量、口條，

要說明形音義、特別要注意的地方、造詞。造詞比較特別，還要點其他組同學用詞語造句。

因為是自己思考過後的內容說出，又經由同學造句，

所以在語境裡比較了解詞語的意思。

點了一個孩子回答造句。

連本來很害羞的孩子都可以順利說出來（不過聲音太小，請他拿麥克風）。

落落大方，自己會變化的孩子。

自己還會找補充資料呢！

有些孩子儼然是小老師！比老師還有威嚴！青勝于藍！

當然，其他組在台下要認真聽，

因為我又發下張輝誠老師的小組評分表。

各小組等下要針對台上的小組給分，一分、二分、三分，

當成國語課口說平常的成績。

有時，也會改變九宮格中的內容。常常變化，比較不會膩。

作業：

我已經許久不訂甲乙本了，當然，中低年級需要啦！

但是，高年級如果還生字一行、圈詞半行，我覺得真的很可怕。

不知道老師有沒有想過，

為什麼孩子的語彙量這麼少？

想起我們以前背誦英文的時候，

單字我們有背，但是到了會話的時候，

不會用、提取不出來。

我覺得孩子也是一樣，

課本「翱翔」、「漆黑」，孩子形音義都會，

但是到了寫作的時候，

一樣：鳥在天空飛、天空黑黑的。

老師一定有同感。

一個詞語沒有在語境裡使用，其實意義不大，

且會造成孩子的誤解：

爸媽不在家，我很想念他們，

似乎音容宛在。

我暑假的遺願就是可以出門旅遊。

很多詞語都有限定場合、時間使用，如果沒有在語境中，

就會造成上面的錯用。

因此，當生字教完，

我會出的功課是：短詞成文：

一課選擇五個語詞。

（中低年級可以語詞造句、或是二個語詞開始）

自己編成一篇短文。

可以運用課本的場景，

所以低成就孩子也可以抄課文一段，沒問題！（不過用抄得比較長，也不好玩）

孩子開始會把同學編進去故事中。

常常會有天馬行空的故事可以閱讀，有驚悚、科幻、愛情……

經過這樣的練習，

孩子對可聞的語詞都很熟悉，

而且編出來的故事也很有創意。

之前學校的三年級孩子，還挑戰自己，

將一到十四課編成一本小書，

通暢又有趣！

p.s.延伸玩法：1.寫成連載小說，每次同學都想先看。

                   2.有時把同學寫到故事中，也很有趣。

                   3.後面我就讓孩子自己出詞語，也是過比賽看誰的語詞連得多，超多玩法，兩年玩不完！（要時時改變，很有新鮮感喔！）

                   4.高級互動版：請學生分小組設計不同時空背景，讓另一組學生書寫，哈！亂入會有不同效果喔！被指派和指派的人都很有好奇心人家寫了什麼！

同場加映：（生字語詞的其他選擇）

以下是我到彰化合興國小演講時，

合興的高年級社群的好方法，我覺得也蠻有趣的！

語詞編漫畫、語詞作畫（成語也可以）：

其他老師好方法：

生字小老師活動的聯絡簿小通知範本

http://blog.xuite.net/gtth105/yuto/31450448

過期字卡玩生字遊戲

http://blog.xuite.net/etsnoopy2007/heart/34841701

竹大附小葉老師

http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/18/18-802.pdf

小壁虎老師識字教學策略

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56545/381781

我是生字造詞王(高年級)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/868/post/39844/229923

南部閱讀理解的識字策略講義

http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/18/18-3142.pdf

生字卡製作

http://m.xuite.net/blog/callie102/blog/158272746

生字曼陀羅卡(進階)

http://m.xuite.net/blog/callie102/blog/202522222

生字小老師教學流程

http://blog.xuite.net/gtth105/yuto/27155851

三年級生字上法思考中～

參考：http://m.xuite.net/blog/callie102/blog/158272746

http://blog.xuite.net/gtth105/yuto/27155851

檔案下載：生字單

下集預告：形音義、課文深究。

我的一周國語課流程，

一、概覽與閱讀策略、分段大意  https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_30.html

二、生字形音義                      https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_31.html

四、國習                              http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post.html

五、作文課                           http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post_2.html

 

﹂這裡要分享一個很好用的方法。期末廠商通常會贈送的聯絡簿的樣本，除了給資源班的老師、或是給遺失的小朋友，其實當成老師的行事曆最方便了。

開學前將所有日期寫滿，考試、運動會、校外教學等學校行事也註記載家長欄。開會注意事項也可以記載空白處，完全都不會忘記。

接下來這篇要分享的是我的一課國語課教學流程（←這是我自己亂想的，主要是希望分享，獲得回饋等），後面課文生作文是美玉老師給的靈感，不過也不成熟。

但是，美玉老師說，要反思、紀錄，才有進步的機會。所以五年級的上下學期，十幾篇作文會慢慢分享，一方面沈澱紀錄，另一方面也反思教學，讓自己更加成長。

以我的教學為例，我的主軸是每天皆有小日記及國、數學作業。其他每週有讀報簡報、考聽寫、英文、閱讀兩本書作業，然後看當天的課程及學生負擔程度插入。例如星期三課業較輕，就可以書寫有變化思考的作業。

另外，以國語科教學為例，一週一課。

以下週一我要上第一課，今天我就會指派第一課的預習單的功課。

預習單裡面有：（生字形音義預習、課文念讀、回答問題、大意摘要）

其實基調抓出來，要增添或是調整都有個底，就不會那麼慌了^^

以下就是我星期一的上課：（南一版五下第三課 讀書的樂趣  ）

三　讀書的樂趣

「書」是知識的寶庫，是智慧的泉源。

讀一本好書，猶如面對一位良師益友，鼓勵你，指導你，使你不斷的吸收新知，開闊視野，增加很多生活樂趣。

譬如閱讀遊記，可以帶你造訪天下名勝；研讀歷史，可以讓你了解在不同時空中人們的生活、思想與文化；如果你閱覽藝術的書籍，可以欣賞藝術的力與美；如果你沉浸於文學，可以分享作者的所思、所感，或被作品感動；這些都能讓人欣然忘食，樂而忘憂。這不是人生一大樂事嗎？

如果讀書還能伴隨著實地的驗證，就能獲得更多的樂趣。像昆蟲大師法布爾，數十年如一日，不畏寒暑，翻山越嶺，以實際的觀察、記錄，研究昆蟲的世界，終於寫出一生的心血結晶昆蟲記，點亮人類研究昆蟲的一盞明燈。

在閱讀的過程中，有時會遇上令人困惑之處，引發我們想要深入去探究。例如閱讀關於小飛俠的讀書報告時，如果對報告中提到的彼得、虎克船長或夢幻島上的情形感興趣，可以詳加閱讀這本書，那麼就能根據故事內容，確實了解書中角色的個性，也能進一步知道夢幻島的奇特事物，以及虎克船長總是和彼得勢不兩立的來龍去脈。當對這一切融會貫通後，不僅能明白讀書報告中作者所描述的情節與感受，更能因了解而享受閱讀這本書的樂趣。那時的快樂，恐怕不是旁人所能領會的。

讀書有時雖然覺得辛苦，但可以習得前人的智慧、豐富自己的知識，得到許多的進步；何況，欣賞美好的文學作品可以抒發情感、充實精神生活，堪稱一舉數得，何樂而不為呢？

首先可以看見孩子回家寫的時候，第一大題和第二大題都沒有困難。（鉛筆痕跡）

第三大題比較有辛苦的地方（尤其第五六段比較長）。

因此，老師上課，請學生概覽、引起動機（相關故事等）、指導一下朗讀技巧，檢討預習單一二大題後。

我通常就會把重點放在檢討第三大題，也就是指導孩子閱讀策略摘要出本課大意。

我不喜歡填空式的的摘要，因為如此只能讓孩子找答案，和摘要其實有些距離。

因此，我會利用寫作的技巧，讓孩子以，。？；的符號，將文章解構成小層次，在和孩子討論大意。

舉例：

課文第三段：

譬如閱讀遊記，可以帶你造訪天下名勝；研讀歷史，可以讓你了解在不同時空中人們的生活、思想與文化；如果你閱覽藝術的書籍，可以欣賞藝術的力與美；如果你沉浸於文學，可以分享作者的所思、所感，或被作品感動；這些都能讓人欣然忘食，樂而忘憂。這不是人生一大樂事嗎？

利用。？；！等，可以將文章分成幾個小層次。

孩子就可以摘要成：

閱讀遊記、歷史、藝術、文學，都能讓人快樂。

是不是很簡單呢？我覺得自己發明的方法，比刪掉不重要的句子（孩子很難判別啊！）、找主旨句、5w1h方便得多！

又例如：

如果讀書還能伴隨著實地的驗證，就能獲得更多的樂趣。像昆蟲大師法布爾，數十年如一日，不畏寒暑，翻山越嶺，以實際的觀察、記錄，研究昆蟲的世界，終於寫出一生的心血結晶昆蟲記，點亮人類研究昆蟲的一盞明燈。

就可以摘成：讀書伴隨驗證會更有樂趣，例如法布爾…

學生就可以學到主旨+舉例的組合。多好！

我自己認為，摘要沒有對錯，只有比較完整的摘要和比較簡略的摘要，所以不管孩子怎麼摘，我都先大聲鼓勵，之後再慢慢討論，讓孩子思考。

最難的一段：

在閱讀 的過程中，有時會遇上令人困惑之處，引發我們想要深入去探究。例如閱讀關於小飛俠的讀書報告時，如果對報告中提到的彼得、虎克船長或夢幻島上的情形感興 趣，可以詳加閱讀這本書，那麼就能根據故事內容，確實了解書中角色的個性，也能進一步知道夢幻島的奇特事物，以及虎克船長總是和彼得勢不兩立的來龍去脈。 當對這一切融會貫通後，不僅能明白讀書報告中作者所描述的情節與感受，更能因了解而享受閱讀這本書的樂趣。那時的快樂，恐怕不是旁人所能領會的。

摘要：遇到困惑探究後解決會更快樂，例如閱讀小飛俠的故事之後……

變得很簡單吧？！

就這樣，一節課裡面可以結束，剛開始，孩子當然會比較不熟悉，但是經過反覆練習，其實孩子的摘要能力會大進步喔！

遷移到期他科目，成績扶搖直上，寫作也可以很快進入狀況。

今日星期一回家作業：生字單

檔案下載：南一版102學年五上五下預習單

             生字單

延伸閱讀：我看預習單

下集預告：星期二生字單和生字教學+作業短詞成文

我的一周國語課流程，

一、概覽與閱讀策略、分段大意  https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_30.html

二、生字形音義                      https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_31.html

四、國習                              http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post.html

五、作文課                           http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post_2.html 

我的預習單。

最近，很流行預習單。但是我對預習單有些問題，不吐不快。

通常，一課課文當中，包括引起動機、概覽課文、大意、歸納主題、生字形音義、內容深究、形式深究、修辭教學、寫作教學這些教學內容。

所以，所謂預習單，到底要讓孩子預習些什麼？那些是我們還沒有教之前，孩子可以先學的？

我教高年級，通常，我的預習單包括：生字、一些和自己有關、和課本有關的問題、段落大意。

例如：教到「讀書的樂趣」，我會想問問孩子平常喜歡看書嗎？為甚麼？如果硬要選，比較喜歡看哪方面的書籍呢？大概就是這樣。大體上都是中等孩子可以找得到的問題。

因為我思考著：如果出太難的問題，連中等孩子都不能順利答出，那麼，這份作業不就是一種壓力？全班有2/3的孩子需要有家長或是其他老師們的指導才能完成，那麼，寫完回來的作業，到底孩子自己付出有多少？

再者，像我們學校，大部分的孩子沒有辦法自行完成，那麼，到學校來，這份作業大部分空白，老師在利用課堂上一一講解對答案，那麼，這作業有意義嗎？

其三，我看過老師提出很多的問題，其實大部份問題在課堂上，簡單口語表達、小組討論之後，再經由老師追問，就可以達成教學目標，真的有需要把很多的問題打下來，每個問題都讓孩子回家一一寫下來嗎？

是的，怡辰是懶人，我的主張是：老師千萬不要太認真。因為，老師過於認真會有兩種結局：一、學生累死老師累死，沒有學習成效。二、學生和老師都不快樂。

以我的預習單為例，第一大題和第二大題，幾乎100％的孩子都可以完成。第三部份是因為要接下來的形式深究到寫作。所以回家之前，我會叮嚀盡量寫，不會的空下來沒關係。（但經過幾課之後，將會改變教學方式，利用小組討論，到個人都會抓出本文分段大意（摘要策略）習寫是我的最終教學目標）

但是，以最後一大題的「段落大意」來說。

我實在有點疑惑，看過高年級老師把段落大意變成填充題，例如：

第一段：主角彼得有一顆（    ）的心，不願長大，住在（       ）島上。

或是：主角是誰？他有什麼心？住在哪裡？

試想：如果我們需要的是高年級孩子有摘要的能力，面對一段文章可以摘錄出重點，那麼請問，以上的兩種方式真的可以讓孩子有這樣的能力嗎？

上面這樣的題型，不是只是閱讀文章找答案、閱讀後回答問題，跟自己摘錄段落大意有關係嗎？

是的，摘錄大意是高層次的技能，但是我們要清楚知道我們想要教學的教學目標在哪、設計教學方法、評量再回饋。

但填充題和問答題，並沒有辦法達成我的要的教學目標啊！

以上段為例：

原文：小飛俠是一本廣壽喜愛的故事書。主角彼得擁有一顆永恆的童心，是一個不願長大的男孩。他與一群失去雙親的小孩居住再童話王國的夢幻島上，過著自由自在的生活。

因為閱讀課報許多次，孩子大致可以知道故事體的結構式：

主角背景

過程

結尾

因此，大概可以知道這段是要說明主角的部份。

但整段文字比較長，對於一般的孩子來說還是有點困難，可以用小層次(句點、分號、問號隔成小層次)區分成：

小飛俠是一本廣受喜愛的故事書。主角彼得擁有一顆永恆的童心，是一個不願長大的男孩。

他與一群失去雙親的小孩居住在童話王國的夢幻島上，過著自由自在的生活。

接下來，請孩子思考，兩個層次要怎麼摘錄重點？前面層次大部分可以說出彼得有童心不願長大。

後面可以說明他住在夢幻島上。

當然，摘要並非唯一答案，但是當孩子想簡略一點少寫一點字的時候，就可以引導請他們將摘要再省略些。

最後，在課堂檢討，最後請孩子把訂正寫上去，就可以知道孩子剛開始回家時的困難。

以上面孩子為例，最後一段其實ok，只是稍微多，可以自己摘要。

那麼，我們學習摘錄重點要做什麼呢？

一、可以簡單知道這課重點。捉重點，以簡馭繁，面對大量文字可以很快知道重點。

二、經由摘要可以看出這刻得結構，像是第三課的讀書的樂趣摘要如上，當孩子越學越多之後，自然可以學習遷移，轉寫打電動的樂趣可否？

所以第三課用課文寫作文：00的樂趣（說明文）

第一段：喻題法。

第二段：讀好書的優點。

第三段：不同書的收穫。（課本舉歷史、藝術、文學、遊記）

第四段：讀書伴隨驗證會有更多樂趣。

第五段：讀書有困惑如何解答，之後會梗有樂趣。

第六段：結語。

經由教授喻題法，可以知道第一段作者的開頭法並不高明（下次再詳細說明我的教學過程）

經由段落分析，可以知道作者的最後一段只有說到「文學類」比起第二段，稍嫌不足，就可以進行分析。

經由分析，就可以從課文長作文，應用，才是比「知道」、「瞭解」更高的層次。

知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

是的，好久不見。

因為待產、生產、帶小孩；搬網誌、sd卡壞掉、讀卡機壞掉，所以，到現在來生文。

我思故我在，我寫故我思。因為網誌，所以我不斷在教學上進步。

趕緊進入主題。

當了導師，超級幸福，國語課、數學課、健康、綜合、資訊、藝術與人文……我都很重視，今天分享的其中一個小小部份：我的國語習作。

先說一下我的國語課教學流程，時間有限，所以我們要用有限的時間，教出孩子真正的能力。

一、引起動機、預習單（生字、提問、結構）   作業：生字單

二、生字（形音義、詞、相近字）                  作業：線詞成文

三、補充形音字他字、成語等                        作業：隨堂演練、閱讀

四、習作習寫                                             作業：國習

五、作文課                                                作業：預習單、國作、看書、剪報

我的教學流程像上面這樣，左邊是當天的上課進度，右邊是我當天的作業。

今天先說個簡單的國語習作，其他像是預習單、生字單、線詞成文等等，我的和別人也都不一樣，短短一樣就可以說一篇，期往和大家互相交流。

首先，是國習，每一課國習中，總會有這樣比較難的練習。

看過老師這樣上：有沒有人來說看看？嗯！說得很好，很棒，來，寫在黑板上，請大家抄下來。（←所以每次練習的孩子都是這幾位？）

有老師這樣上：請回家寫。（←有些中等孩子沒辦法想，遑論低成就孩子，不然就是一堆都寫評量的標準答案來。）

有老師這樣做：這太麻煩了，刪掉，不用寫，無聊。

而我的想法是：國語習作像是照樣造句、替換語詞等練習，其實在訓練孩子替換語詞、桶整相同類型語詞、仿作的能力。

經由這樣的訓練，孩子才能從練習中知道什麼情境用什麼語詞；孩子才能知道如何仿照早出工整句子運用在文章排比中，造成文辭之美；孩子才能練習句型，用較難的句子思考。

我要把學習的自主還給孩子，因此，首先，我請孩子先欣賞這樣的句子：「船行時，長江兩岸猿猴的啼叫聲連綿不斷。」

再來，提示孩子是一種交通或狀態中（船行中），有聲音（猿猴的啼叫聲），再加上形容聲音的語詞（連綿不斷）。

接下來，小組討論。（之前當然要先教育小組參與的方法等，）

孩子討論的成果。

坐船時，海面兩旁海鳥的刺耳叫聲此起彼落。

走路時，道路兩旁的攤販的大聲喊叫聲震耳欲聾。

開車時，馬路兩旁的小鳥的歌唱聲動聽悅耳。

可以看見經由修改，孩子誤用接連不斷，老師還可以統整動聽悅耳、清脆悅耳、動聽悅耳。在語境中的語詞才有意義啊！

搭船時，輪船兩旁海豚的尖叫聲一波接一波。

最後，請孩子書寫在國習上。

產出：

搭船時，輪船兩旁海豚的尖叫聲一波接一波。
開車時，馬路兩旁的小鳥的歌唱聲動聽悅耳。
走路時，道路兩旁的攤販的大聲喊叫聲震耳欲聾。
坐船時，海面兩旁海鳥的刺耳叫聲此起彼落。

雖然可能比不上標準答案的工整，但是是孩子自己動腦想出來、討論出來的，才是真正的學習。而非老師告訴他、填鴨他。

這也是我這學習對自己的修煉：把時間還給孩子，有意義的學習才是真正的學習。

繼續加油^^

是的！小一的課輔已經將近尾聲，也要離開這群小小外星人。

第三招：遊戲玩生字。

小一漸漸進入學習生字的階段，不知為甚麼，現在的課本生字又複雜，也脫離「用字頻率」←我的文還沒寫。對孩子和老師都相當辛苦。

接著，

來！

你要加油寫對喔！

我幫你加油！

太棒了！你寫對了吔！

對了，

親愛的小一，我們小二的時候提早寫作見囉！（啾咪！）

猜猜看，可愛的小一在做什麼？

超人四聲變！

第一招：聲調練習

黑板的題目：弟弟唱一首歌。

因為擔心處罰，所以外星人們都很認真的練習！

哥「哥」輕聲，孩子們的動作超級可愛！

一樣，先行分組喔！

可以看出來就是練習生字的時候了！

當然，練習注音、數學都可以。

幾次之後，孩子熟悉老師的模式之後，就可以帶入生字、數學等等的練習囉！

小組成員可以幫忙！目的是希望孩子練習，不是考試，所以可以帶國語課本上台～

你看！多麼感人的畫面！

小天使和小主人～

好可愛喔！我快被融化了～>///<

當然，會有吵架的情形，這時候，老師就要出面，吵架，也是一種溝通啊！

不限時間，可以少掉焦慮。

可愛的小鳥！

可愛的兔子！

找書、找圖案、討論，就是不能發呆，全組一起來，思考怎麼解決！

最後，請用小豬、小兔子、小鳥編一個故事～→訓練口語能力！

加動作！

老師：我們準備好了！

一節課，就這樣有歡笑、有生字練習、有注音練習、有數學練習、有合作教育、有思考、有美術教育的完成了！

請孩子練習用「完整句」回答，之後，在協助孩子組織成文，就成了這樣的一篇文章：

雖不是很優美，卻也是一天通順的小短文喔！

接著，訓練孩子最弱的「聯想」！

在教作文期間，發現其實孩子對於「聯想」很不在行。

你看看，竟然將近十分鐘，對於暑假，只有想到三項。也太害怕了！

批改過後。

一番強烈的正增強後，加上老師很開心積極的示範過後，請孩子再試一次！

你看！果然開出好多漂亮的花！

進步好多！孩子臉上明顯有自信啦！

聯想遊戲二：一想到00，我就想到xx。

剛開始，想好久。之後終於經過一番練習，可以有對話的感覺，反正，就是直覺思考加上信心！

終於有笑容了，老師並沒有這麼可怕好嗎？

量詞練習。

所以，我喜歡上攜手，孩子的成長和自信己堂客就可以看得出來！

﹂淺顯易懂的方式說明，連老師都聽得很清楚。

﹂這是一個團體性的遊戲。

團體遊戲，通常原因有二，一為訓練孩子可以合作學習，二為可以稍微提高難度，群策群力，減輕孩子面對較難問題的焦慮。

﹂首先，先將孩子分組。因為是第一次玩，為了減輕孩子的不熟悉，所以我讓他們自選組別。等到之後，就可以異質性分組，比較妥當。

﹂玩法很簡單，老師說：支援前線，孩子需答：前線支援。
    老師再問：前線需要，孩子問：需要什麼。老師再進行佈題。前面的問答純粹只是訓練孩子的注意力。

 

﹂小組討論中，大家都很緊張。

﹂討論的很激烈。

﹂得到答案了！你看我多興奮！！

﹂從語詞、字、句子、照樣造句、數學等，都可以這樣玩，最後老師再提一個「臭襪子」，全班就會笑得東倒西歪的了！^^

﹂字。

﹂忘了說，遊戲要好玩，一開始別忘了定個小處罰，我通常慣例會用人體彩繪畫臉。要先看看孩子是否太內向，就不適合。但是這屆孩子大家都很大方，甚至還有要求要畫多一點、獲勝也希望老師畫臉……畫臉反而是獎賞了～>.<

﹂很開心的遊戲，玩的時候要小心不要掀翻天花板。畫臉的時候，小朋友就像一鍋滾透了的熱水，小朋友都說：「老師！我笑到肚子好痛喔！」真是開心的一次上課！^^

有機會可以試看看，看過一次全班歡笑的笑臉，聽過一次銀鈴般的笑聲，就會上癮喔！^^

好久沒有寫網誌了，一方面寒冷自動進入冬眠，一方面期末事情比較多，暫時休息一下也是一件好事。^^（偷懶你就說嘛～）

寒假第一天，是充實的！^^

首先先和孩子玩一個動詞TEMPO，為了讓孩子可以循序漸進，所以我改良了一下，也分成初階版和進接版。

初階版很簡單，先和孩子複習一下動詞和名詞的概念，便由老師出一個題目，例如：桌子
A：我用的，電視。
B：我看的，窗戶……以此類推。
結果發現在這個階段中，孩子都可以順利接受。

進接版稍微難一點，多了一個限制，也就是說動詞不可重複，
例如：桌子
A可以說我用的，但是如果「用」這個動詞已經說過了，那就不能再說。這裡就可以溝通，例如桌子可以使用的動詞有很多：我買的、我搬的、我推的、我踩的、我擦的、我洗的……

﹂同樣的，量詞也有多玩法。

最後的活動是以「我的暑假」為題，請小朋友畫出概念圖，並口述作文說出他的暑假便結束了。

﹂藉由圖表來介紹自己的暑假生活，口述作文的時候要用連續的完整句來說。因為自己有思考過，所以發表的時候孩子說的都還蠻流暢的！

而這幾篇終於將攜手計畫作一個完美的ENDING了，總歸來說，這次的攜手計畫課程內容囊括了聯想遊戲、動詞、量詞、曼陀羅作文法，共十節的課程，成效還不錯，暑假雖然會比較忙碌，也為了一天兩節卡住而無法出遊，但是看到學生有所進步，在開學時可以順利銜接，那一切都值得啦！^^

繼之前說過的「聯想遊戲」，因為聯想是一個一個的，但是如果要短文寫作就需要比較廣的聯想，因此，便進行「聯想」的練習，之後再進行一個短文練習。

﹂想到暑假你會想到什麼？

﹂在練習一個共同的題目「暑假」之後，再進行分別不同題目的聯想，發現孩子的聯想能力已經比第一天進步不少，真是值得開心！

﹂接著再利用其中一個孩子的題目及聯想，教孩子怎麼從聯想中鋪陳成文。

1.首先先把想到的資訊整理一下，雖然剛剛的腦力激盪有許多不同的想法，但是這些想法不一定都要寫進文章中，要學會「取捨」和「去蕪存菁」。
2.接下來把已經篩選過的資料分門別類，有孩子說這些可以分成「考試前」、「考試中」、「考試後」，再教孩子怎麼將這些資訊放進各段中。
3.房屋蓋好之後也要記得要稍微裝潢、美容一下，因此希望孩子可以放進自己的心情描述，也特別和孩子討論一下緊張如何描寫、高興怎麼描寫，最後分別和孩子討論一下，一篇篇組織嚴謹、豐富的400字短文就出爐啦！

p.s.稍候補孩子的作品！
      經過這樣的過程之後，我覺得很有成就感，很難想像這些攜手的孩子是平常班級中語文程度最落後的一群，沒想到竟然也可以在一堂多的時間中寫成一篇中上的文章，真是讓我開心，而且這樣的方法也比較可以遷移，寫作文也不是多難的事嘛～^^

﹂ 一樣先用短文聊聊暑假生活。

今天攜手上的是四升五的孩子，平均來說，利用語詞的能力稍弱於三升四。一樣先利用暑假生活作為開場白，暖暖身子，輕輕喉嚨，動動腦袋，其實我蠻喜歡閒聊開頭，一方面孩子比較沒有壓力，另一方面，多聊天我比較知道孩子在想什麼，在聊天的過程中，其實老師什麼都不用說，只要點頭、傾聽、偶而提問，孩子就會感覺你是支持他的、要讓他更佳進步的，說到有興趣的地方會越說越多呢！