先來看看結果，班上落後的孩子，從剛開始文字都寫不清楚，我常常要請他過來詢問到底寫了些甚麼。到現在一個學期，作文雖然錯字也不少，但已經可以寫了超過六百字的作文。

還充滿興趣。

我很驚訝的問：發生了什麼事。
他說：我都有看書喔！

翻開他的閱讀護照，可以看見真的很踏實，連篇幅比較長的手斧男孩都閱讀完畢，還告訴我超級好看的。

閱讀是我教學的根本，四分鐘推閱讀！！！！

閱讀四分鐘活動，然後呢？後續實務篇

 閱讀量大的孩子已經進入少年小說。

 班上的書籍特別會吸引孩子注意，因為是老師特別推薦的。

報告中整個班級笑聲不斷。

簡單的事，長期做就不簡單。

為什麼我的班級經營都是以閱讀為根本，因為，閱讀的複利好可怕啊！

澎湖野生章魚飯

每到週一，就充滿開心的跳著來學校。

放暑假的時候也希望快快來學校上班，為什麼我沒有週一憂鬱症呢？

第一、週一習慣煮些喜歡用心的食物

第二、週一的第一節課我通常排定「閱讀」

而「閱讀」就是打敗週一憂鬱症的良藥。

想想，如果週一第一節課，通常是什麼畫面？

「你六日在幹麼？功課為什麼又沒有寫？！！！」

「你為甚麼又缺交？」

「上課專心點！回魂啊！」

週一的早上，老師有點憂鬱，孩子可是大大的憂鬱。

可能是週六的生活不規律、可能是昨天貪戀自由睡太晚、可能家裏有出遊計畫玩太累……

不管何者，週一的早上都是清算、算帳、招魂的開始，教人怎麼開心的起來？

但，如果是這樣呢？

「來，把上週你愛的閱讀書籍拿出來，大家用一分鐘聊一下。」

「喔！放在口袋的爸爸，好有趣喔！我覺得這章魚太神奇了！」

「你帶什麼書啊？『怪盜雅森羅頻』，這個有好看嗎？」

「CSI的這個案件到底是什麼原因？」「我知道！應該是這個！」

「是這樣嗎？我覺得有點怪怪的！」

「不然我們請他報告看看好了！」

「哈哈！那我來公佈答案喔！其實啊…….」

「這個資優生，其實智商很高，但他都假裝不會。」

「怎麼這麼奇怪？後來呢？」

「這本書我週五看了……」

「可是我忘記了內容，我偷看一下前面的目錄好了。」

我忘記把書帶回家了，只好別人報告的時候我趕緊看一下。

每個孩子紛紛報告自己喜歡的書籍，過程中歡笑聲不斷，有些看過的孩子還會幫忙補充書的內容。

報告完還有整整二十分鐘，有時候進行些和書籍有關的小活動，老師分享最近閱讀的同書推薦。

共讀書「青春第二課」的共讀影片。

最近學校還要在朝會的時候請孩子分享新書介紹。

我問孩子，你們想分享哪些？

孩子說：老師我們想分享套書，比較全面。

所以少年偵探CSI、羅德.達爾全集、裝在口袋裡的爸爸、安德魯.克萊門斯系列都是候補名單。

經過一番廝殺，安德魯對低年級太難、裝在口袋裡的爸爸不好呈現、羅德達爾的瑪蒂達大家都很害羞不敢演。

最後決定演出csi的三大重要案件，孩子還窸窸窣窣的說著道具怎麼呈現、要有關鍵和觀眾互動、誰要演出兇手……

討論到下課還意猶未盡，開心的一早上，從閱讀開始。

何來週一倦怠憂鬱症呢？

每週一的第一節課，從開心的閱讀開始吧？！

延伸閱讀：

閱讀是我教學的根本，四分鐘推閱讀

閱讀四分鐘，然後呢？

五步驟，突破高年級的閱讀天花板

歡迎廖炳焜老師的作家有約

今天被通知，廖炳焜老師要到土庫國小了，好棒的作家有約。面對這樣難得的經驗，我怎麼把廖老師的書推進孩子心裡呢？

雖然我這學期沒有負責閱讀，但面對班上的孩子，還是希望孩子可以理解廖老師在書中想要告訴他們的那些夢想、掙扎、寬容、自我對話、家庭學校和自我的困境。

又或，班級教師怎麼在夾縫中讓孩子愛上科普簡單？

家長如何在自己對科普有恐懼之下，讓孩子愛上科普？

一個一個來吧！

首先，先來說說分類。

語文類的書籍大致上有繪本、橋樑書、少年小說等。題材有親情、冒險、幻想、自我追尋、童話等等。

知道了分類屬性，瞭解了，也會知道如何掌握其特性。

那科普書籍呢？我自己覺得，科普書越來越多元、分類也多。

從內容屬性方式分（由易而難）：科學概念、科學史科學家、生活體驗實驗操作、圖鑑（工具書）、故事性。

從知識粗分，中國分類法300（從具體到抽象）：人類學、動物、植物、生物科學、地球科學、物理、化學、天文、數學、……

從難易度分類（從簡單到困難）：有繪本、有漫畫、用故事包裝、短文（國語日報、空想少年、未來少年、科學少年、少年偵探csi）、純文字圖表等。

給你一個問題，如果小三的孩子要閱讀科普，你會先從哪裡開始？

當然就是可以實做、體驗的漫畫了，不是嗎？

但是班級導師可能沒有太多時間，但導師一次可以影響好多孩子，怎麼可以解決困境又帶領科普？

一、沒有書，也有好多資源可用：

      老師可以參考這篇（點我），現在沒有書籍已經不是問題了，只要您有身份證，就可以申請國立公共資訊圖書館的資源，

      裡面許多電子書可以利用。

     而關於科普，我自己最喜歡的是「國語日報」的科學版

    ​

﹂上面有五年的國語日報。（感謝國語日報）

​

﹂ 進入精選分類，裡面有許多分類版面。

​

﹂ 在「科學」版裡面，全部都是科學的。

​ ​ ​

﹂ 不覺得很有趣嗎？人類生物科學。

﹂ 生物科學。

﹂ 生活中的礦物。

﹂ 關心北極熊，也來關心一下企鵝吧！

﹂ 蜜蜂為什麼會不見呢？

﹂ 以訛傳訛！請用有證據的話來證明吧！（另外也推公視的「留言追追追」，讓孩子有證據有所本的思考）

老師們可以發現上面的報紙已經很多題材可以用，且還可以用關鍵字搜尋，素材多得很，就擔心你不用。

這些素材都可以影印下來，看要小組一組一份還是一人一份，專對閱讀策略作精細的引入，

端看老師的教學目標。

不過，這裡的國語日報已經是比較難的圖文短文、表格、小標等等，已經是比較困難的科普形式。

二、沒有時間，這裡有方法：

       不過每次研習都會被問到的：「啊！我就沒有時間啊！」

       這裡推薦一個好方法，一分鐘可以推普閱讀喔！

​​

老師要做的很簡單，把科普放在班級一角。

請一個對科普沒興趣，或是閱讀策略發展較慢的孩子當讀報長，

擬問題。（提問策略）

例如：為什麼科學家說翼龍不能飛？（選擇孩子有興趣的主題為先）

然後，在旁邊放一個箱子。

孩子（三年級）閱讀之後，寫上答案（當然要好好閱讀之後），投入箱子裡。

你看，下課的時候，大家都干擾這孩子，孩子還是專心閱讀，多感人啊！

最後，老師有時間的時候抽獎，簡稱「一分鐘推科普」。很方便吧！

當然，如果有足夠的時間那更好，可以這樣帶領：

​

全班（三年級）帶到圖書館，說一說，我怎麼找到我想要閱讀的書籍？科普的書籍包括哪些？

哪些書籍很有趣？讓孩子建立對自然科學還有應用科學的認識。

​ ​​

每一小組發一本科普書，全部都是來自同一套。

說說看，找找看書名、作者、出版社、簡介。

小組討論會比較不那麼困難。

說說看，你閱讀的時候會遇到什麼困難？

說說看，動物的有哪些共同特性？（大量閱讀後歸納：習性、覓食、下一代、天敵等等）

植物的呢？

​​

小組討論中。

不要忘了，再給一本相似的，請孩子讀讀看。

之後，每週就要配合「四分鐘推閱讀」（四分鐘推閱讀、後續實務、突破高年級閱讀天花板）

每週閱讀都要有語文和科普。孩子讀「走向大自然」

孩子讀「牛頓百科」

​​

三、不會帶，請看說明文閱讀策略（點我）。

       其他可以配合大標小標、 專業知識、圖表圖說連結、總分總結構、專業名詞小視窗、放聲思考等等（要實做比較有感啦！）

       範例：動物的尾巴

       推薦：柯華葳老師的三步驟讀說明文，也很推薦喔：（點我）

四、上面都不想做，這些書放著，孩子就會自己看了：

       ​​

飼養昆蟲開始

​​

<大家來破案>用偵探故事包科普，大推薦！

<泰山爸爸和蒜頭的為甚麼>已經出了好幾級，小朋友自然會去看的科普漫畫，大大推薦！

​​

<39元創意實驗>也可以先讓孩子玩一玩

​​

​​

<走向大自然>、<科學實驗王>、<魔法校車>、<自然老師沒教的事>、<爸媽沒教的的事>都是很好的入門。

法布爾的昆蟲記（三采），到高年級（遠流）都推薦喔！

小牛頓是經典。

<家門外的自然課>、<達克比辦案>、<獨角仙在哪裡>、<青蛙不簡單>、<我的宇宙大探索（這系列小朋友都愛）>、<昆蟲老師上課了！>

大概這幾本是高興趣的，好書何其多，先給這些，之後有興趣就會自己跨越閱讀的困難，

專向專門的境界。（延伸書單最下面有喔！）

興趣興趣興趣，興趣第一喔！

複習一下：

一、沒有書，可以有資源：線上資料庫要用。

二、沒有時間，這裡有方法：一分鐘也可以推科普。行有餘力可以帶領課本的延伸閱讀、或是整套閱讀。

三、不會帶，這裡有範例：圖表連結、表格判讀。

四、上面都不想做，這些書放著，孩子就會自己看了：推薦學校進這些書吧！

家長：

一、開放的問話，不要截斷他的好奇、不要影響他的發展：

不要說「小孩子不要問那麼多」，而是「對啊，為什麼呢？哪裡可以知道答案呢？」

今天的雲這樣，代表什麼呢？我們查查網路好了。看看圖書館有沒有書？

二、可以從廚房開始：

廚房裡的溶解、變色、縮小等等，就是很好的生活中的科學。

三、書單：特別推薦學校圖書館裡比較無法買來和孩子一起做的部份。

實驗好好玩（7冊）天下雜誌（實驗動手做

廚房裡的科學家（有吃、有玩、有實驗

桌遊（很多生物類、進化的桌遊，都可以有效提昇親子感情和興趣）

自然老師，您的力量很大啊！

一、不要直接告訴他答案，告訴他可以怎麼思考？

二、讓他一直想問為甚麼：

給問題，給文章，就是不給答案。探究教學啊！

三、配合單元和進度，書展和延伸閱讀：

下面有台師大網站已經給足了書單，配合進度和學程，請努力推薦學校圖書館購買啊！

四、月考可以出科普閱讀喔：

從文章中探究，如果不知道怎麼出，pirls有現成的喔！

推薦書單：圖書教師科普毒物推薦書目，有分國小和國中的，分成自然數學和科普，大家可以參考。

https://sites.google.com/site/tlresource99/home/tu-shu-jiao-shi-fu-dao-tuan-chu-ban-pin

台灣推動閱讀多年，至今，我接受閱讀演講邀請也超過十年了，

每到一個學校，我都要求要到學校的圖書館走走，

用學校的圖書館的輸進行分享和研習。

其中，最重要的是，其實，以多年管理圖書館的經驗。

看看圖書館，我就可以簡單知道這個學校的閱讀教育走向，我就能決定今天的閱讀研習走向。

沒有書的學校，那就只能從閱讀的熱情動機帶起，分享閱讀網路資源，還有沒有書的方法、課內閱讀策略；

有繪本但不多或是集中在某些出版社、書籍年代久遠的學校，表示購書可能都委託書商處理，可能停留在「閱讀很重要，我們有推」但不是為了興趣推，那就只能分享不同書籍類別，開闊閱讀視野、強力推薦閱讀興趣；

有繪本但沒有橋樑書和科普書的學校，表示沒有一定購書的經費，孩子多停留在繪本閱讀，還不夠深入，那就只能分享圖文結合、強力介紹橋樑書和科普閱讀策略；

有繪本、橋樑書但沒有少年小說、或是少年小說根本沒有翻閱過，表示學校老師關心閱讀，但不知道怎麼帶領孩子往更上層走去，高年級的孩子擁有「隱形的閱讀天花板」。

「隱形的閱讀天花板」，是我最近觀察到的普遍現象。台灣推動閱讀一段時間，幾本耳熟能詳的繪本受到歡迎，橋樑書等系列一出再出，但，每每看到圖書館裡沒有少年小說，或是少年小說如嶄新剛買來一般，我的心都不禁一痛。

其實，從繪本到橋樑書，最後要脫離圖片到純文字、文字量大，對於孩子來說是有些困難的，但，如果沒有脫離，之後用文字思考會受到比較多的限制，也會因此無法適應國高中課文的抽象文字內容。那麼，怎麼讓孩子順離脫離隱形閱讀天花板、無痛接軌少年小說呢？來看看我多年的經驗怎麼做吧？！

這是去年9月剛剛接到的五年級孩子。是的，你沒有看錯，從繪本開始。

因為這一班識字量少，剛剛念繪本的時候，念到：「尚萬強被典獄長假釋」，全班念成：「尚萬強被典獄ㄔㄤˊ假擇」。

因此，孩子的實際程度在繪本，就從繪本開始打底。千萬不要著急，揠苗助長，熄滅了孩子閱讀的興趣。（時間：2015/09/7）

操作方法：四分鐘的報告鷹架，讓孩子藉由同學的報全班使用同一套格式相仿的的繪本，一來可以讓孩子們程度相似容易遷移，另一方面經由閱讀報告比較不害怕閱讀文字。（閱讀四分鐘的操作方法：點我）

等孩子利用閱讀四分鐘，詳實的練習好久的「摘要」、「口說」、「閱讀習慣」一陣子之後，

大部分的孩子（請看自己班級孩子狀況），就可以進入Ｐ2了（咦？）

就是，讓孩子自由選書。

老師並不干擾孩子選書的興趣，因為「興趣」是孩子的天賦表徵，當孩子有興趣的，會有熱情，閱讀有興趣，才會持久。

老師做什麼呢？老師提供品味。（從尹歆老師偷來的詞）

從十年前開始閱讀四分鐘，我都尊重孩子自己選書的興趣。

可以選漫畫？可以！

可以選繪本？可以！

但漸漸的，除了報告的時候其他同學會抗議：你這本好幼稚喔！也會發現報告的時候不好報告，像是漫畫的情節和知識量不足，反而常常報告一下子就結束了，

再孩子有嘗試之後，我才介入：漫畫可以閱讀，但報告的時候要選比較吸引人、豐富內容的，比較適合啊！（我很重視孩子有空間，因為有空間嘗試過後，自律才會形成）

實施方式：在簡單的繪本都可以摘要閱讀報告之後，進入到自由選書的時期。（時間：2015年11/16）

男生喜歡科普、冒險、漫畫、噁爛、奇怪、幻想

請注意這個小女生：橋梁書的階段，但還不是很熟悉。

摘要需要練習。

耶耶耶！出現了少年小說了，時間：2016/10/26

這本是：手斧男孩。

這本是：瑪蒂達

這本也是：手斧男孩（因為兩個男生是好朋友，自然就選擇相同的書，是一種革命情感）

桌上已經風光不一樣了！

紀錄再後面的閱讀紀錄上。

等等，怎麼這麼自然？

那是因為開學的時候，做了這件事情：

先把有趣的少年小說買齊，放在教室後面的櫃子上，書單：https://yichanlin.com/2015/11/blog-post_66.html

開學沒多久，就開始請孩子一起來佈置教室後面的閱讀角。

這些是長期在班上的書籍。

積少成多，裡面有0-9分類的各種書籍，兼顧有繪本、橋樑書、少年小說、藝術類、自然類、應用科學、哲學、總類、中國史地、世界史地……不用去圖書館，因為教室就是圖書館。

老師在班級相對忙碌，但不要忘記許多孩子有很多空白時間：等其他同學訂正、等吃飯、等點名、等放學、等下一步驟……

在孩子隨處隨手可得的地放放滿書，讓孩子可以隨手拿到，是一件很重要的事情。

而這些零碎的時間，滴水穿石，就會成為很大的力量。

常有班級一年過後問我老師後面的書那時候要換？或是，老師什麼時候要換新書，因為他已經看完了。

好，讓我們來複習一次：高年級孩子從繪本、橋樑書到少年小說的幾個步驟：

1.隨處有書，兼顧繪本、橋樑書、少年小說，都是孩子有興趣的書，包含各種類別，只要孩子有興趣，就可以找到對應的書。隨處有書。

2.每週都會進行摘要報告，提昇閱讀策略、興趣、習慣，和同儕連結。

3.少年小說的書單老師每本看過，細節介紹給孩子。

這樣，孩子就可以順利的接軌少年小說囉！

等等，這樣不對吧？！好像太過理想喔！

上面說的，應該是本身閱讀能力不錯的孩子，但很多不是用文字思考的孩子，哪有這麼簡單啊？

沒錯沒錯，客官您真是專業！

老師面對的是一個班級的30個孩子，的確有各種不同的狀況，如果這麼簡單就可以遷移，那還需要老師的專業嗎？

那對於閱讀能力比較不足的孩子，我們怎麼幫助他們？

一、興趣第一：一樣從興趣好入手，像是小說類小男生比較覺得困難，那麼試試「湯姆歷險記」、「金銀島」、「小飛俠」、三國演義、沈石溪的動物小說，這些以男生為主角的故事書，常常會引起小男生的共鳴。尤其天馬行空的故事、調皮搗蛋的情節、讓小男生很簡單就可以產生共鳴。冒險情節也可以很快的突破字數的限制。

二、同本書不同閱讀力的循序漸進：如果閱讀室因為文字量的限制，那麼，像是三國演義系列，可以嘗試先閱讀漫畫版、慢慢的到繪本版、橋樑書版、小說版。孩子喜歡三國，但漫畫版的細節不多，常常「刷！」一下就獲勝了，但細節呢？關公提刀上馬，怎麼揮著大刀，怎麼殺敵，在文字中提供更多想要知道的細節和情感，提供更多的映襯，縣市出關公的獨一無二。也只有文字版越多的，才有心理戲，細細思量，為什麼放走了曹操，兩個人心裡各自想什麼？

建議可以給漫畫版，知道架構後，放餌，讓孩子一個個往更高階去探險，不久就會要求你想要看原文了啦！

三、滑世代來襲，影像來幫忙：滑世代的特徵是影像思考。影像和文字都是很重要的資訊來源，圖像和符號，相輔相成，影像有音樂場景，提供更全面的刺激，但文字有想像有細節，隨處可以倒帶加入讀者自己詮釋。如果孩子剛開始對於文字不太熟悉，建議可以利用影像來幫忙。像是「佐賀的超級阿嬤」，播放影片，重要的地方停住，「為甚麼導演這裡要這樣運鏡特寫？」反覆觀看。原來，特寫的地方是朝廣要被媽媽送到佐賀，前面都是隨便穿汗衫，這裡卻全副隆重穿著正式服裝及皮鞋，導演要演出「朝廣察覺到媽媽是預謀的」。影片一樣要閱讀策略，一樣要細細品嚐，讀出弦外之音、讀出情感、讀出和自我連結。

在影片關鍵處停住，發下文本對照，孩子不僅可以更快進入文本，也可以影像和文本對照。一魚多吃。

這裡我常用有影像的書籍有：夏綠蒂的網、巧克力工廠、巧克力戰爭、波特來爾大遇險（書籍一到三集的精華）、瑪蒂達、佐賀的超級阿嬤。名著系列其實通常都有影片

四、同儕的連結和鷹架：連結是閱讀很重要的一環。閱讀室為了和世界連結，但閱讀時卻又是孤獨的。高年級孩子同儕影響甚大，我長期使用「四分鐘推閱讀」的活動。沒想到，高年級最討厭看書的小男生，竟然有一天跑來告訴我沈石溪的狼王夢很有趣，他已經看完了，還有沒有？。狼王夢是一本長達2.300頁的長篇動物小說，怎麼我都很難和面前的孩子連結起來。細問之下才知道，原來這孩子的幾個麻吉，前陣子都看完了，也在四分鐘活動期間介紹，於是，這孩子在同儕推薦、好友導讀、豐富有趣引人入勝的書籍內容、適合男生閱讀的幾個條件下，竟然一口氣讀完，之後，更是閱讀胃口大開，沈石溪系列的「豹與蟒」、「喜瑪拉雅獵犬」等等一本一本閱讀下去。

常見閱讀只有老師和學生的連結，其實，聊書、說書，同儕連結、親子連結，更是美好的新世界啊！

五、減輕心理負擔的書單：高年極的孩子剛接觸到比較長篇或是比較厚的書籍時，通常都會有文字壓力：「老師這個好厚喔！」其實，這壓力來自於擔憂自己無法讀完，因此，「過度」的文本選擇就很重要，可以選擇比橋樑書長一些些的書籍開始。以可以選幾個故事合起來，但整體互相又有連結的書籍，像我經常用的是「愛的教育」或是「天方夜譚」、「包公傳」、「三國演義」，一個一個故事獨立，但又不會互相影響過大，孩子讀完：「我也可以讀完喔！」建立起信心之後，之後要推就不是難事了。

閱讀力是國力、不斷學習進步求知的國民是一直進步國家的象徵。當孩子可以讀懂長篇小說裡的喜樂哀愁，代表孩子生活有餘裕、可以從漫長的小說旅程中隨著主角思考更深曾的情緒和人生際遇。照見自己、看見別人，花時間越讀後的感動是長篇的特色，而小王子的玫瑰花因為給他的時間而重要。

希望以此篇，獻給許多不知道如何提昇孩子長篇閱讀的用心家長老師，讓閱讀，更進一步！

二、同本書不同性質書。像三國，有漫畫版、繪本版、橋樑書版、小說版。看了簡易版，放點餌，自然往難的部份找答案。

三、滑世代影像來幫忙。夏綠蒂的網、波特萊爾、瑪蒂達、巧克力工廠、巧克力戰爭、佐賀的超級阿嬤⋯⋯有影像看到關鍵停。細節和高潮去書裡找。

四、同儕的連結和鷹架。四分鐘說書時，同伴介紹有趣的書，好朋友都看的流行，當然也想有一樣話題。不自覺看完，再放同作者，一本一本啃。（像沈石溪）

五、過度減輕心理負擔。厚書卻是幾個故事合起來。分別獨立卻又有連結。好讀又有趣，先建立讀長篇文字厚書的心理信心，再慢慢介紹。

簡單五步驟，協助孩子閱讀有更高層次，閱讀輕鬆有趣又快樂！哈哈^_^

<前情提要>本來怡辰帶的是小三，今年應該帶上小四，但，高年級學校不讓代課老師接任（兩年要畢業了），所以臨危受命，接了五年級。

閱讀，是教學的根基。

中年級前，學習如何閱讀；高年級後，用閱讀學習。

因此，要翻轉的首要任務，孩子要有基本的閱讀能力。

我認為，閱讀要有幾個重要的關鍵：

一、老師愛閱讀嗎？

      我很愛，一個月花三千元買書，買了書作筆記，實踐。閱讀如果沒有和自己的生活產生連結，那就沒有用了。

有時候，我在上課也會和孩子聊聊，閱讀如何改變我的習慣、態度、性格，甚至人生。老師看了哪些書籍，對我有哪些影響。

一直以來，我的書單從來沒有看完過，手邊、沙發邊、書桌邊、包包裡也都有一本書。

假日一定有一天去書局圖書館獵艷。

二、班級有適合孩子的圖書，請見書單  

     中年級適合書單：點我

   （答客問：高年級書單和低年級也有，但是要等我整理，哈！）

      接下這班，學校教室裡本就有些書，但是，抱歉，很多不適合三年級的孩子，所以，要大整理。

      我留下適合的繪本（程度較差的孩子）、橋樑書、圖鑑（可供查詢）。

壞掉的破掉的書也要教孩子愛惜，如何整理。

全班一起來，對書要有感覺，同心協力。

先以大小排序，在放到櫃子裡。

接下來，因為我寫的資源還沒有到，因為在網路上看見很多老師自掏腰包買書，其實，有很多資源可以申請，等之後到了，再發專文。

而今的權宜之計就是先到圖書館搬。書沒有看，只是一堆紙，因為圖書館資源還算豐富（我會讓他更豐富的，哈哈！）

所以就帶孩子到圖書館，請他們站到有興趣的書籍旁邊，

如果一整套，就選個幾本借閱。

有孩子就情不自禁的閱讀了起來。

這些是從圖書館搬來的書籍。

選書的時候，特別注意有各類都有。

三、閱讀定時檢核：4分鐘推閱讀

拜託各位老師，千萬不要請孩子讀一本書寫一篇讀後心得、也不要一個個叫到旁邊報告。

前者完全壞了閱讀胃口，後者則是老師沒有那麼多時間，且，如果孩子亂謅，老師不見得所有書籍都閱讀過阿！

但是，既然規定孩子閱讀，且洪蘭教授說過：「閱讀是習慣」，習慣的養成當然要持續。

可是，問題來了，我們一班這麼多人，怎麼在短時間內知道孩子到底有沒有看書？

如果沒有檢核，我們怎麼知道有無看書？怎麼知道看的書適合嗎？有沒有遇到什麼閱讀困難？

其實只要四分鐘！

首先：一二年級先發下這張紙，請孩子週五回家閱讀，並填好。  檔案下載：點我

如果是中高年級就請他回答三個問題：

內容請回答「主角是誰?他做了甚麼事?」、「中間過程有甚麼曲折?有哪些變化?」、「結局最後發

生了甚麼事?」。

並且注意使用完整句來回答。完整句:

例如:灰姑娘

1. 主角是一個善良的女孩子,他名叫「灰姑娘」,爸爸過世之後就被後母和兩個壞姐姐欺負。

2. 後來灰姑娘受到仙女的幫助去參加王子的舞會,到了晚上十二點灰姑娘急著回家,卻不小心留下了

一隻玻璃鞋。

3.最後王子拿玻璃鞋找到了灰姑娘,從此過著幸福的日子。

如果是科學類或是其他種類的書籍：

就請他報告，看書之後知道的三個有趣的新知。

如<青蛙>

青蛙的生殖方式？青蛙食物？青蛙的敵人？

星期一到學校之後，老師將全班4人分成一小組。

拿著草稿和書報告。

4組裡分成一號、二號、三號、四號。

每一號報告一分鐘。

報告的時候老師行間巡視，其實我們很快就可以知道1.誰沒有看書2.誰口語能力表達要再加油

↑上圖的孩子，害羞的自己念。其他孩子根本沒有心思要聽。

↑調整過後，大家都集中精神了！

更高階，拿出書籍來，大家都想閱讀！

指導旁邊害羞的孩子，大家都靠過來了！

忍不住想要偷翻人家的書。

四分鐘內，

老師繞一圈之後，誰沒有看書就可以記載黑板，誰口語表達不好，也指導過了。

國語科說讀聽寫作，其實我很強調「說」。表達也是重要的技能之一，如何溝通、說出自己的意見，在未來越來越重要。

口語表達不良的孩子：這個活動剛開始，我還會請孩子各組選一個講得最好的孩子上台，給予嘉獎。因此，如果每週都進行同樣的活動，

口語發表較差的孩子其實都有機會練習、觀摩，一個學期之後，當然就進步了。

沒有閱讀的孩子：與其說，這個活動在檢核孩子有沒有看書閱讀，更重要的是，老師們可以算算看，過程中，如果全班28人，孩子聽了幾本新書介紹？

28人分成7組，組內聽了3本，組外聽了7-1=6本，不到一節課，孩子聽了9本的新書介紹，所以這個活動過後，我常聽到：你這本書可以借我嗎？我可以跟你預約嗎？

你哪時候要去圖書館還，跟我說好嗎？

上一屆的五年級，有個男孩子很不愛閱讀，但是，他聽了其他孩子的介紹，竟然把沈石溪的<狼王夢>看完了，

從此，沈石溪豹與蟒…一系列就開啟了他閱讀的視野。

因此，這樣會形成一個閱讀的群組，孩子如果沒有閱讀，老師也不用費新的請他到旁邊，就拿起書籍一問，請問：誰看過這本書？

請沒有閱讀孩子去找這些看過書的孩子報告，一來孩子會有點不好意思，二來，你知道的，孩子才不會項我們這麼好心，他都會問那些沒看過書孩子很艱難的問題，哈哈！

四、沒有不愛看書的孩子，只有不適合他的書

愛書的人都知道，不是每本書我們都愛。

所以當你推薦好動的男孩子閱讀古典名著，又沒有加以引導，

何來喜歡？

每個孩子都有有興趣的主題，有人愛汽車、拖車、冒險、交通工具、武器、迷宮、笑話、棒球，

這時候，我們推薦他汽車百科（308.9）、拖車圖鑑（308.9）、手斧男孩（870？）、交通工具大全（308.9）、武器大觀（590）、迷宮三冊（990）、笑話大集、棒球技巧100招（530？）

他如何不愛呢？

請千萬不要把閱讀推偏了，興趣、習慣，其他才是閱讀策略等等阿！

下課時，沒有特別說，有人訂正，有人「央求」老師：老師我可以看書嗎？老師我可以把書帶回去嗎？

看書，在我們班是獎勵，是特權，表現好才能看書，因為看書不是作業、不是痛苦的事，而是一件快樂的是啊！

五、持之以恆

每天早上7：30我們的景象

隨便拍拍，寧靜閱讀，老師懶惰沒有調光，也沒有對好焦。

因為老師也急著翻開我的秦始皇啊！

希望：推閱讀，只要四分鐘，但對孩子是真的好的事情，對台灣也才會有希望。

許多名人比爾蓋資、張忠謀、法拉第、林肯……都是靠著閱讀改變他的一生，

曾經有老師說：我從小沒有看過多少書，還不是當老師。

但是，每個人的背景環境不盡相同。

對於這些來自不同家庭的孩子，

如果可以開啟閱讀，也許在書籍中找到可以撫慰他心靈的能量、也許知道如何讓生活更好，

也許，他就可以像我一樣，因為閱讀，改變了我的一生。

對的事就要去做，對自己的孩子、對別人的孩子都是一樣，

因為，這些孩子會長大，總有一天這些善的種子會回到我們自己身上。

和大家共勉！

閱讀檢核表下載區：點我

延伸閱讀：閱讀四分鐘，然後呢？

開宗明義：老師很重視閱讀。

班級一定會放每個孩子的閱讀量，中年級我暫定一週一本，高年級一週兩本。

你以為四分鐘推閱讀（連結）後，從此王子和公主就過著快樂的日子？

錯了。

閱讀是習慣，因此，習慣的培養需要長時間、定時、定量才會有成效。

每週一的閱讀課，會遇到幾種狀況：

一、孩子不太會說出大意，尤其自然科學類的書。

這時候，三年級我就會請他到旁邊，

說說，看完這本書之後，你的新收穫（以前不知道的、現在知道的事）。

稍微試一下，就知道孩子有沒有看。

孩子有看，說不出來，就用問題引導。

有些孩子說；「老師我有看，可是我忘了！」

那這樣，跟有沒有看不是一樣嗎？

這也是回答某些家長的問題，他看很多課外書，但是作文寫不出來。

看很多書，要運用。

常說的，作文要好，多看多寫就可以了，如果真是這樣，需要老師嗎？

因此，在小三的階段，其實我剛開始會借閱橋樑書，一本書中有數個故事，教孩子怎麼抓重點，

簡短報告。

之後也會分享讀報，報紙上的優美文章，你要怎樣運用才會變成你的？

這本書看完和你有什麼化學反應？看書、受教育、工作等等是要讓我們活得更健康、更快樂，

如果看書只是閱讀過，沒有和人生產生質變，那只有娛樂的功用，

兩腳書櫥不就是這樣嗎？

二、孩子沒有看書

孩子還沒養成習慣，雖然有幫孩子選書，但回家安親班、遊玩，

絲毫不把這項作業當一回事。

這時候，一定要讓孩子知道，老師很重視，因此，我會看孩子屬性給予不同機制。

其一：可以自己閱讀的孩子，我會請他閱讀完下課去找曾經看過這本書的孩子報告。

         如果他說的其他孩子可以接受也可以回答出問題，那就通過。

其二：如果累犯，報告時，我就會剝奪他報告，到旁篇閱讀，

         且我們閱讀可都有有趣的小遊戲，他也不能參加。

         更何況，其實每天早上晨讀，一周一本其實問題不大啦！

接下來，我就會發下這樣的閱讀記錄。

幾年前，我在成功的時候，為了推廣成功的閱讀護照計劃編制的。

這邊要先為閱讀護照喊冤一下，許多學校重視閱讀量，所以設立什麼小學士、小博士制度。

許多老師不以為然，覺得沒有檢核，只是表面功夫。

我也曾經在圖書館裡，聽見許多聰穎投機的孩子說：「這還不簡單，你就一本故事書裡面有十篇故事，寫十本不就好了！」

我必須要說，每種制度都有正反看法，

但是「沒有檢核」和「護照認可浮爛的弊病」完全都可以用「四分鐘閱讀」的方式解決。

因此，孩子寫在閱讀護照上的每一本書，我都可以問心無愧地蓋上章。

也拜託老師，不要再用「寫心得」、「一個個叫過來說書裡內容」的方法了。

一來破壞孩子閱讀胃口，二來老師時間不多，孩子亂謅，其實也不見得知道啊！

那我們來討論一下，為什麼寫閱讀記錄？

其實可以看見，閱讀記錄表單很簡單，沒有過多心得和欄位，

看完一本書只要寫下書名、作者、頁數、我喜歡的部分、日期即可。

因為，愛書如我，也是這樣做的：

可以看見，我的閱讀已經進入主題閱讀，同作者閱讀等，例如東野圭吾前面是日本推理小說三巨頭，後面有宮部美幸等。

心得另外書寫。

一來，不管好壞，我希望記錄我閱讀足跡。如果喜歡，為什麼喜歡，如果不喜歡，為什麼？

且現在加上有evernote(請見這篇)，現在還可以將書內頁拍起來，

直接在圖上畫螢光筆做記號，搜尋都可以帶著走，簡直可以帶一座圖書館了！

而這樣的閱讀記錄，可以知道孩子的讀書歷程（繪本-橋樑書-文字書）、書籍種類（自然科學-應用科學-中國歷史-世界歷史-語文類-藝術類……）、閱讀進度（一學期大約幾本、獨立閱讀幾本）

用記錄，才有討論、進步、檢討、自我鼓勵和省思的空間，

由此可知，我是真的很在乎「閱讀」這件事啊！

第三周的閱讀狀況：

科學類。

科學類的代表，有大頁可以翻開。

感謝李映慧老師的贈書，

孩子已經開始看純文字的書籍，念到李光福作家忘記穿內褲的這一段，

大家都哈哈大笑啊！

當天閱讀完之後，

就教孩子寫閱讀記錄。

尤其作者部分，每本書的版權頁都不一樣，

而有些是編者、編輯群、原著、改寫……都要和孩子說明清楚。

其實當孩子多認識作者，將來也可以進行同作者的閱讀。

全班的閱讀本數表。一定張貼在明顯的地方。

不是要和別人比，而是看看別人，想想自己，

不管是大班30人還是現在小班，

我都是一樣的做法。

最後，獎勵部分：

「請用閱讀獎勵閱讀」。

前一篇說過，我們班，閱讀是獎勵，訂正好的人才可以看書。

當然適當的獎勵是可以的，但是當書籍內容吸引孩子，

知識的熱情和好奇心，不就是最好的獎勵嗎？

因此，在成功七年，我的閱讀獎勵從剛開始的「閱讀下午茶」（到達一定本數可以參加，順便回班上造成旋風）、

「圖書禮券」（增加動機）‘

「校外圖書機構參訪」（明道大學、達德商工圖書館、田中北斗圖書館……）、

「圖書館VIP」（可以借閱漫畫、借書冊數變多、時間增長等）

都是往「以閱讀獎勵閱讀」方向前進的！

最後，來看之前學生的一學期閱讀護照，

可以給我們什麼資訊：

（說明：五下學生，但是因為五上產假兩個多月不在、且高風險家庭多、班級經營時間很長，因此還在趣味閱讀的部分。）

一個男生一學期可以閱讀27本書，兼顧沈石溪、名著白牙、成績單、基督山恩仇記、克利斯蒂底牌。

（當然是老師去圖書館推薦的，書呢？當然是老師開書單買的！）

這個就是之前說的，受到好朋友影響，本來閱讀較少，但是依然可以把「狼王夢」開開心心看完的孩子。

屬於中間的閱讀程度。

曾經說過每天最期待的就是「世間情」的孩子，每天都有意想不到的劇情、高潮迭起，一天不看就會全身不自在的孩子。

這是她的記錄。（也可以看出中間製作卡片的時候看了不少美術的工具書、後期比較看娛樂性的書籍）

若有時間，還會請孩子寫下對自我閱讀的反省、檢討、計劃。

閱讀，要訓練思考，下一步要怎麼做，不是老師告訴你，而是你要自己思考。

之後延伸活動：擬一張推薦圖書館購書的清單。（又回到圖書館教育，所以其實閱讀、圖書館教育、作文是分不開的）

下期預告：我每個學期必做的一一一（每週固定一節閱讀課、每週一節上圖書館、每週至少一本共讀書）

               共讀書怎麼選？怎麼推？

               閱讀課還可以玩什麼？

檔案下載：閱讀記錄卡

延伸閱讀：五步驟，突破孩子閱讀天花板！

我的ＯＳ：還有作文、讀報、圖書館教育，我寫得完才怪呢！
 

閱讀，是教學的根基。

中年級前，學習如何閱讀；高年級後，用閱讀學習。

因此，要翻轉的首要任務，孩子要有基本的閱讀能力。

我認為，閱讀要有幾個重要的關鍵：

一、老師愛閱讀嗎？

      我很愛，一個月花三千元買書，買了書作筆記，實踐。閱讀如果沒有和自己的生活產生連結，那就沒有用了。

有時候，我在上課也會和孩子聊聊，閱讀如何改變我的習慣、態度、性格，甚至人生。老師看了哪些書籍，對我有哪些影響。

一直以來，我的書單從來沒有看完過，手邊、沙發邊、書桌邊、包包裡也都有一本書。

假日一定有一天去書局圖書館獵艷。

二、班級有適合孩子的圖書，請見書單  

     中年級適合書單：點我

   （答客問：高年級書單和低年級也有，但是要等我整理，哈！）

（2017補充：都寫好了喔！高年級書單：點我    低年級書單：點我  點我二）

      接下這班，學校教室裡本就有些書，但是，抱歉，很多不適合三年級的孩子，所以，要大整理。

      我留下適合的繪本（程度較差的孩子）、橋樑書、圖鑑（可供查詢）。

壞掉的破掉的書也要教孩子愛惜，如何整理。

全班一起來，對書要有感覺，同心協力。

先以大小排序，在放到櫃子裡。

接下來，因為我寫的資源還沒有到，因為在網路上看見很多老師自掏腰包買書，其實，有很多資源可以申請，等之後到了，再發專文。

而今的權宜之計就是先到圖書館搬。書沒有看，只是一堆紙，因為圖書館資源還算豐富（我會讓他更豐富的，哈哈！）

所以就帶孩子到圖書館，請他們站到有興趣的書籍旁邊，

如果一整套，就選個幾本借閱。

有孩子就情不自禁的閱讀了起來。

這些是從圖書館搬來的書籍。

選書的時候，特別注意有各類都有。

三、閱讀定時檢核：4分鐘推閱讀

拜託各位老師，千萬不要請孩子讀一本書寫一篇讀後心得、也不要一個個叫到旁邊報告。

前者完全壞了閱讀胃口，後者則是老師沒有那麼多時間，且，如果孩子亂謅，老師不見得所有書籍都閱讀過阿！

但是，既然規定孩子閱讀，且洪蘭教授說過：「閱讀是習慣」，習慣的養成當然要持續。

可是，問題來了，我們一班這麼多人，怎麼在短時間內知道孩子到底有沒有看書？

如果沒有檢核，我們怎麼知道有無看書？怎麼知道看的書適合嗎？有沒有遇到什麼閱讀困難？

其實只要四分鐘！

首先：一二年級先發下這張紙，請孩子週五回家閱讀，並填好。  檔案下載：點我

如果是中高年級就請他回答三個問題：

內容請回答「主角是誰?他做了甚麼事?」、「中間過程有甚麼曲折?有哪些變化?」、「結局最後發

生了甚麼事?」。

並且注意使用完整句來回答。完整句:

例如:灰姑娘

1. 主角是一個善良的女孩子,他名叫「灰姑娘」,爸爸過世之後就被後母和兩個壞姐姐欺負。

2. 後來灰姑娘受到仙女的幫助去參加王子的舞會,到了晚上十二點灰姑娘急著回家,卻不小心留下了

一隻玻璃鞋。

3.最後王子拿玻璃鞋找到了灰姑娘,從此過著幸福的日子。

如果是科學類或是其他種類的書籍：

就請他報告，看書之後知道的三個有趣的新知。

如<青蛙>

青蛙的生殖方式？青蛙食物？青蛙的敵人？

星期一到學校之後，老師將全班4人分成一小組。

拿著草稿和書報告。

4組裡分成一號、二號、三號、四號。

每一號報告一分鐘。

報告的時候老師行間巡視，其實我們很快就可以知道1.誰沒有看書2.誰口語能力表達要再加油

↑上圖的孩子，害羞的自己念。其他孩子根本沒有心思要聽。

↑調整過後，大家都集中精神了！

更高階，拿出書籍來，大家都想閱讀！

指導旁邊害羞的孩子，大家都靠過來了！

忍不住想要偷翻人家的書。

四分鐘內，

老師繞一圈之後，誰沒有看書就可以記載黑板，誰口語表達不好，也指導過了。

國語科說讀聽寫作，其實我很強調「說」。表達也是重要的技能之一，如何溝通、說出自己的意見，在未來越來越重要。

口語表達不良的孩子：這個活動剛開始，我還會請孩子各組選一個講得最好的孩子上台，給予嘉獎。因此，如果每週都進行同樣的活動，

口語發表較差的孩子其實都有機會練習、觀摩，一個學期之後，當然就進步了。

沒有閱讀的孩子：與其說，這個活動在檢核孩子有沒有看書閱讀，更重要的是，老師們可以算算看，過程中，如果全班28人，孩子聽了幾本新書介紹？

28人分成7組，組內聽了3本，組外聽了7-1=6本，不到一節課，孩子聽了9本的新書介紹，所以這個活動過後，我常聽到：你這本書可以借我嗎？我可以跟你預約嗎？

你哪時候要去圖書館還，跟我說好嗎？

上一屆的五年級，有個男孩子很不愛閱讀，但是，他聽了其他孩子的介紹，竟然把沈石溪的<狼王夢>看完了，

從此，沈石溪豹與蟒、狼妻…一系列就開啟了他閱讀的視野。

因此，這樣會形成一個閱讀的群組，孩子如果沒有閱讀，老師也不用費心的請他到旁邊一個一個問，就拿起書籍一問，請問：誰看過這本書？

請沒有閱讀孩子去找這些看過書的孩子報告，一來孩子會有點不好意思，二來，你知道的，孩子才不會像我們這麼好心，他都會問那些沒看過書孩子很艱難的問題，哈哈！

四、沒有不愛看書的孩子，只有不適合他的書

愛書的人都知道，不是每本書我們都愛。

所以當你推薦好動的男孩子閱讀古典名著，又沒有加以引導，

何來喜歡？

每個孩子都有有興趣的主題，有人愛汽車、拖車、冒險、交通工具、武器、迷宮、笑話、棒球，

這時候，我們推薦他汽車百科（308.9）、拖車圖鑑（308.9）、手斧男孩（870？）、交通工具大全（308.9）、武器大觀（590）、迷宮三冊（990）、笑話大集、棒球技巧100招（530？）

他如何不愛呢？

請千萬不要把閱讀推偏了，興趣、習慣優先，其他才是閱讀策略等等啊！

下課時，沒有特別說，有人訂正，有人「央求」老師：老師我可以看書嗎？老師我可以把書帶回去嗎？

看書，在我們班是獎勵，是特權，表現好才能看書，因為看書不是作業、不是痛苦的事，而是一件快樂的是啊！

五、持之以恆

每天早上7：30我們的景象

隨便拍拍，寧靜閱讀，老師懶惰沒有調光，也沒有對好焦。

因為老師也急著翻開我的秦始皇啊！

希望：推閱讀，只要四分鐘，但對孩子是真的好的事情，對台灣也才會有希望。

許多名人比爾蓋資、張忠謀、法拉第、林肯……都是靠著閱讀改變他的一生，

曾經有老師說：我從小沒有看過多少書，還不是當老師。

但是，每個人的背景環境不盡相同，

而說這句話的老師自己也很要求自己的孩子閱讀。

對於這些來自不同家庭的孩子，

如果可以開啟閱讀，也許在書籍中找到可以撫慰他心靈的能量、也許知道如何讓生活更好，

也許，他就可以像我一樣，因為閱讀，改變了我的一生。

對的事就要去做，對自己的孩子、對別人的孩子都是一樣，

因為，這些孩子會長大，總有一天這些善的種子會回到我們自己身上。

和大家共勉！

20170721補充：

關於「閱讀四分鐘」

講到推動閱讀、圖書館，我眼睛就會發光。也很開心很多次分享之後，總會有老師告訴我說「怡辰老師你這個活動跟誰誰誰的分想很像」、「上次那個老師也說過誒」，很開心！一來很多老師會有印象，表示真的進到老師心裡，二來很多老師英雄所見略同，或是聽過我的分享修改，都是我本來就希望發生的事情。

只是，我都會多問幾個問題。「有沒有每個禮拜都實施？」

閱讀檢核表下載區：點我

延伸閱讀：閱讀四分鐘，然後呢？

怎麼從橋量書到少年小說？

↑五大指標的彰化縣閱讀訪視資料終於生出，有幾本還差點爆滿……

磐石終於落幕了，回顧這短輒一年的評鑑準備歷程，長輒七年的閱讀推動，

深深覺得，實在有必要需要把這漫長歷程記錄下來，

當成自己生命的軌跡。

2012.09：

知道學校要閱讀訪視，開始蒐集資料、整理資料，六日加班，還弄到眼睛發炎看醫生……

整理資料當中，其實是對自己的歷程評量的歷程，一邊做一邊學雖然時間需要很久，但是也可以找回初衷，看見以前那個什麼都不會的小老師，怎麼和各大基金會聯絡、募書、寫計畫、核銷、做成果。今天印出的計畫成果就將近500頁（圖資*4、林芳瑾、 李映慧 老師、誠品文教基金會、慈航、換書會、新書發表會、讀報、社區閱讀中心、新住民閱讀、烤箱讀書會、作家*3……），正面想，評鑑有他的意義，端看如何檢視他。是說，休息時間到，眼睛該休息了……

↑每本都有精美的見出紙和封面，各以不同顏色呈現。

這一桌，都是一年級。

暑假已經過了兩個禮拜，這兩個禮拜過的充實嗎？

暑假期間，彰化成功的孩子每天都到校來閱讀，每天，每天，累積著閱讀的能量。

一年級的孩子，嗯！識字還蠻多的！

每天，都有老師或是替代役哥哥簽名。

每天，閱讀過後還是會借書回家閱讀。

每天，都會有心書上架。

每天，都可以到編好櫃上找一本喜歡的書籍。

後面黑板上有分工表單，訓練小志工門窗、秩序、借還書、整理書。

每天每天，累積著閱讀的能量。

這才是我想做的、真正有意義的事情。

帶著孩子一個字一個字的閱讀，

四年級、六年級的孩子，

週一和正面能量的相會。

台風超穩的Kevin老師。

先請孩子發表畫作。

老師一直欣賞的口吻，稱讚著小朋友，

這圖孩子還設計對白ㄟ！

接下來老師請孩子試畫蝌蚪變成青蛙的流程圖。

延伸介紹：蝌蚪變成青蛙的過程。

聽聽看青蛙的聲音。

替代役哥哥也唱了一首歌。

會後，大家對孩子的畫作很有興趣。

也對「辣媽」給予很高的評價。

哈哈！小朋友在旁邊也很認真阿！

先以可愛的小戲劇開場。

老師進行提問。

最讓我感動的是誠品給我們的回饋：

老師上課很用心，真的將書介紹給孩子。100本贈書都真的有翻越過、閱讀過，很感動！成功國小不是一人推動，是全校推動！

成功和去年的感覺已經不同，因為老師們的推動，孩子的閱讀持續進步、氣質也不一樣。

希望成功國小持續成為深耕的種子學校，繼續帶動其他學校閱讀。

「將書籍送到成功，我們很放心，因為我們知道在成功，書籍真的會發揮他的用處、真的讓學生閱讀！」


可以在閱讀路上，有志同道合的夥伴，還提供我們這麼多支援，真的很感謝。其實之前誠品中區深耕說明會的時候，我一度想著，我們學校已經有這麼多的資源，是不是需要把機會讓給更多其他需要的學校？

劉旭恭的簡歷

1973年出生於台北石牌，1996年參加「陳璐茜手製繪本教室」後開始創作繪本，現為「圖畫書俱樂部」成員，作品曾獲信誼幼兒文學獎第十四屆佳作及第十八屆首獎、2006年好書大家讀年度最佳少年兒童讀物、九歌96年及97年童話選入選。

曾任小大繪本館、沙卡學校、全人中學、華婉兒童圖書館、新店社大、文大推廣部、崇光女中、毛毛蟲兒童哲學基金會、中研院手製書社團、西湖國小資優班、國父紀念館、台中教育大學和張啟華基金會等繪本課程講師。

繪本作品：「貝殼化石」、「好想吃榴槤」、「阿公的光屁股」、「請問一下，踩得到底嗎？」、「謝謝妳，空中小姐！」、「一粒種籽」、「下雨的味道」、「小紙船」、「到烏龜國去」、「大家來送禮」、「五百羅漢交通平安」、「愛睡覺的小baby」和「橘色的馬」。

插畫作品：「外公是棵櫻桃樹」、「高個子與矮個子」、「小紅」、「小壁虎不哭」、「3隻蝌蚪蛙」、「尋獸記」、「誰在黑板上寫ㄅㄆㄇ」、「星星壞掉了」、「變色羊不吃青菜」和「玉山的新外套」等。

第二件事：請孩子先看作家的相關作品。

↑圖書館最近在重新編目，所以較為零亂。但是今天的凌亂，卻是為了以後的索引資料方便。

先拿出實體的書，讓孩子熟悉書籍。

劉旭恭老師的作品相當有趣，孩子們和我一問一答，小baby喜歡做什麼？「睡覺！」

複習一下上次圖書館利用教育說過的「蝴蝶頁」。

利用問答，

尤其是小寶寶半夜醒來的情節，多有想像力啊！孩子都很開心的隨著書籍內容馳騁想像力。

下一本書：「好想吃榴槤」。

二年級的小小孩會跟著念「好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…好想吃榴槤…」

五百羅漢交通平安，

最後則是可愛的一本書：「請問一下，踩得到底嗎？」做結。

第三延伸活動：小小記者會。

請孩子思考想要問作家的問題，並把他寫下來。

認真的書寫。

涵老師「愛的視角」。

小朋友太辛苦了，不過等最近桌椅到了，就不用這麼辛苦了！

抱歉啊！

小朋友，會問什麼問題呢？

一、和作家身份有關
        
        請問劉旭恭叔叔，請問你為甚麼會當作家？
        請問劉旭恭叔叔，請問怎麼樣才可以當作家？
        請問劉旭恭叔叔，你為甚麼那麼會畫圖？
        請問劉旭恭叔叔，你怎麼想到這麼多故事？
        請問劉旭恭叔叔，當作家可以賺很多錢嗎？（哈哈！小朋友太可愛了！）
        請問劉旭恭叔叔，你寫了幾本書啊？
        請問劉旭恭叔叔，最喜歡哪本書？為甚麼？
           請問劉旭恭叔叔，當作家很辛苦嗎？
           請問劉旭恭叔叔，當作家快樂嗎？

        請問劉旭恭叔叔，你是不是很喜歡小老鼠？
        請問劉旭恭叔叔，小baby真的會爬起來嗎？
        請問劉旭恭叔叔，為甚麼小baby會開飛機？
        請問劉旭恭叔叔，河馬是救生員嗎？
        請問劉旭恭叔叔，五百羅漢最後上天堂了嗎？
        請問劉旭恭叔叔，橘色的馬為甚麼沒有找到他的兄弟？
        請問劉旭恭叔叔，橘色的馬和咖啡色的馬他們的兄弟在哪裡？
        請問劉旭恭叔叔，你很喜歡吃榴槤嗎？不然為甚麼會畫榴槤？
   

三、其他

         請問劉旭恭叔叔，住台北好玩嗎？
            請問劉旭恭叔叔，你平常不寫書的時候喜歡做什麼？
         請問劉旭恭叔叔，你小時候就想要當作家嗎？

二年乙班上完上二年甲班。

表情豐富啊！

一樣的專注啊！

進行模擬問答！

小朋友都問的有模有樣的！

竟然都不怕生，

換一年級的孩子！

新的夥伴加入，怡蕙～^^，還有變年輕的君儒！

介紹故事館歷史

真的變年輕了，難怪我們認不出來～

成功國小的紀錄片～
好感動！都已經是98年的事，這幾年，我們在閱讀上做了很多事～^^

台灣兒童閱讀協會理事長徐永康先生

我喜歡「玩玩書」，用動手做連接孩子概念的理念。敘事智能，在敘說中發覺事情的相關，人際和關懷，很有溫度的閱讀角度！



我們附近的夥伴三條國小

輪到怡辰報告了！

我說得很認真，大家也笑聲不斷～尤其是％數比例、農民曆的時候～^^

無冷場，是我對於教學和演講的基本要求。

斗南的簡餐。回程和學校同事聊了未來閱讀推動的方向，堅定自己的快樂在自己身上，有同伴。果不快哉！

10點多，終於到達宜蘭！

門口的裝置藝術，像K 又像1！別有特色！

教師帶領學生認養其他國家的貧困學童，深具意義還有國際觀的意涵！

遠方有宜蘭的山，上學就像在渡假！

豐盛的點心！感謝凱旋國中的家長會熱情！

最讓我印象深刻的是家長會長的發言，幽默中帶出宜蘭特色，謙虛中又肯定學校付出，我才知道，什麼叫「有效的發言」！

讓人感動得志勇校長，熱情中有學者發言，笑容可掬，領導者亦若是！

肢體語言豐富的志勇校長。

怡辰的重點整理：

一、學校簡介：

宜蘭新市鎮新學校，位於宜蘭市集羅東中心，在新市鎮，人口逐漸增加，但附近生活機能尚未發展。

二、閱讀特色介紹：（只著重介紹較特別部份）

（一）晨讀十五分鐘：在升學壓力下，推行第三年。在國中少見。當然，有些班級或老師熱情稍有不足，因此推行閱讀標竿認證計畫，連續五天晨讀十分鐘推行的班級，可以記「小功」和穿便服一天。學校是很重視閱讀的！

（二）獎勵有特色：閱讀存摺抽獎（可抽腳踏車）、記小功、便服日、全年級最高閱讀紀錄者可以進「名人堂」，永久掛在圖書室

（三）學校本位課程–凱中學子十本必讀好書：羅列必讀經典，除了閱讀量，更重視質。

（四）問卷調查：學生個性較為沉穩、引發學生閱讀樂趣。尤其後者是近幾年磐石重點項目（回應pirls測驗）。

（五）社區、家長閱讀：家長讀書會一個月一次、教師讀書會（朝會分享），閱讀成為氛圍。

（六）有省思：閱讀個別差異（由輔導個別閱讀指導、閱讀進步獎）、班級經營（閱讀標竿認證計畫，由學生刺激老師），可見是真心推動閱讀，並主動找出盲點。

﹂我從小就喜歡書，書陪伴我許多沒有玩伴的童年、沒有事情做的午後，長大後，許多書籍也陪我度過許多的困難。所以，從小就立志要當圖書管理員的我就一直網圖書這條路走去。

﹂老師們也和誠品的工作人員談論著書。

司機叔叔還是在套交情～哈哈！

老師，你是聽到入神嗎？

訪問校長。

校長果然就不一樣，侃侃而談。

孩子們看書看得出神，完全都沒有注意到老師正在偷拍他，我想，你在書裡遇到了誰？開心嗎？

還在休息的志工叔叔們還是忍不住和孩子玩了起來。我想，一定是愛書、愛孩子的人才有辦法這樣，連我，都好希望加入他們爽朗的笑聲中。

看書的姿態很多，不一定要正襟危坐，像這樣，風徐徐吹來，坐在攀登架上曬著陽光，也是很美的一件事情。

玩書看書欣賞書，閱讀書，就是一件很美的事。

佩服這位志工叔叔的說故事功力，事後，才知道他們都是有一連串的訓練才有辦法這樣隨手捻來都是戲，一舉一動都吸引孩子的目光。

太多感動來不及描述，雖然我所作的只是讓孩子有書、聯絡誠品，但是，我卻發現，這樣的二周，處處都可以看見孩子閱讀書籍的各種姿態。

感謝誠品基金會，閱讀的姿態，真美！