網路位址請點此
這篇文章已經有些時候了，在2010年前往三峽研習的時候寫的，記得當初一整天上課，因為有些憂鬱，晚上就是寫稿、到處逛逛，五天裡，除了寫了研習心得，還看了許多書，三津田信三的民族推理、我們叫他粉靈豆等等，頗充實。
之前研習文請點此
沒有想到文章就被刊登出來，現在看來有些地方可以說明更好些，表示自己又成長一些。
到三峽參加國家及的研習有許多新知，收穫頗豐，將其中精華整理出來，希望對大家有幫助。不過因為字數，所以能表達的有限，儘管如此，一個晚上的成果，稿費2000左右，頗優渥，心存感恩！
記得在那五天裡，除了這篇，還有另外一個比賽得全國優選，不過名額很多啦，明天再來分享。做喜歡的事、可以幫助別人的事、還有稿費可以拿，我真的很幸福！
熱情、理論、實務＝推動閱讀樂：9116期閱讀教學研習班的收穫
「要去三峽國家教育研究院參加一週的閱讀教學研習嗎？」、「 要住在那裡一整個禮拜喔！」，當校長問我的時候，我說：「 當然好啊！」。
閱讀教育近年來因為台灣學生PISA和PIRLS的測驗分數較低 ，近來越來越受到重視。但是，怎麼推動？ 班級人數多如何因應全部的孩子程度？閱讀策略到底該怎麼教？ 許多研習各說各話，從理論、實務都不盡相同，所以， 希望可以從這次研習中，從吳敏而、趙鏡中、陳淑琴、林文昀、 謝依玲、陳怡君、許建崑、陳昭珍、 柯作青這些理論實務兼具的老師們的身上，學到根本的閱讀概念、 理論、實務，當一顆種子再散播出去。
因此，以下的想法皆為利用這五天從老師們身上的學習到閱讀策略、 概念，再經由自己的後設認知統整而成， 一方面可以當作這五天的成長結果， 一方面也可以將老師們的想法統整， 讓更多沒有辦法參加研習的老師也可以受惠，更重要的是， 真的可以造福孩子。
我們怎麼教課文？
閱讀教學是廣義的，無法完全包含在國語文教學之中， 但是在國語文教學中，「閱讀」卻佔一個很重要的部份。 比較其他地區的國語文，例如大陸的教材一學期有四十課， 一課只上兩節，其中，閱讀理解占很大的部份。反觀國內， 生字教學、習作習寫花了許多時間，但是一學期十四課短篇的文章， 真的可以提升學生的學習和語文能力嗎？
課文指導：首先，要上新的一課課文之前， 會希望孩子可以先回家預習（中年級以上）。 預習的內容包括字音字形字義、與一些簡單的記憶性問題等，如此， 可以解決國語文教學不足的問題，還有更多的時間可以放在閱讀上。 接下來，進行課文解構，將文意中衝突、 轉折的地方拉出來一一討論。可以利用任務單或是小組討論， 讓孩子在閱讀中有任務導向及培養合作精神。 但是因為課文的字數較短，或是取材問題，討論完畢之後， 亦可將時間放在延伸閱讀上，以增加閱讀深度，例如康軒三下的<巨 人的花園>，可以引領孩子看不同版本，比較、分析，深度討論。
閱讀教學：目標是讓孩子體會到閱讀的樂趣、 知道如何從閱讀中學習（read to learn）
首先，老師對書要有熱情才能作為書籍的經紀人， 將書籍推銷給孩子們。當孩子小時候，培養聽讀的能力， 由老師念給孩子聽讀，可以培養兒童聽的理解力、 提高思考能力及擴充口語詞彙。接著吊吊孩子的胃口， 讓孩子對於書籍充滿興趣。高年級的孩子， 老師需對文本先做好功課，找出書中重要的意識形態， 或是一個任務，例如：找出對抗威權的部份，設計任務單， 指導孩子在一邊閱讀中，一邊思考哪些是書中有談及要對抗威權的、 無論是行動、對話等皆可，馬上用便利貼做上記號，等到整本看完， 再歸納其記號之處，亦可以引導討論、與同儕產生共識， 形成一個具體的概念。但是，討論的時候， 要記得老師不要評論其對錯、也不要解釋、定義， 而應該引導孩子回到文本去找尋答案， 因為我們的目的是要孩子獨立知道如何從閱讀中學習、 與人溝通的能力，如果老師干涉太多，孩子就無法發展其能力了， 讓孩子相信自己，才會有信心。
在設計過程中，我們可以設計許多不同的任務引領孩子去多讀幾次， 例如：請讀一讀他的想法，討論出主角的感情之後， 請再帶著這種感情再念一次；請孩子飾演兩角，互相念一念感情； 知道了角色的弦外之音之後，請再模仿他的想法，再念一次； 在討論更深之後，我們把他對生命的熱情念進去等等。這樣的過程， 不僅可以增進孩子對文本的熟悉， 更重要的可以增進孩子的閱讀理解。
而為了讓孩子的閱讀更多元化，我們更可以給予不同的文本：例如： 散文、詩、故事繪本、小說、報刊、科普類的文章。例如： 報紙可以加強孩子媒體視讀。而說明文、 科普類的文章更因為結構和一般故事性文學性的架構不同， 更需要不同的指導方式，讓孩子接觸更多的知識來源。例如： 教導一篇說明自然動物文章之前，可以先讓孩子反思： 我對牠知道什麼？來源的媒體可靠嗎？ 我想要知道關於牠的什麼知識？之後，我學習到什麼？ 閱讀文章的時候就可以比較是否有回答剛剛想知道的問題？ 有無什麼特別的數據和證據支持？如此，經過這樣的學習， 對於科普類的文章， 孩子就可以比利用不同的閱讀策略增進閱讀理解。
五天的課程豐富，其他還有兒童閱讀困難的偵錯、 如何教孩子進行童詩欣賞、如何進行導讀寫作、 出版者和閱讀者的溝通、圖書館教育的方法， 還有更多的是潛在課程中，老師流洩出來對閱讀的熱情、 對閱讀的堅持和付出，不僅感動了我們，更有許多其他引發的討論、 深層思考、理念概念的重組等。
經過這樣幾天的學習， 知覺到自己本身的閱讀理解和寫作技巧也增進步不少， 誠摯感謝巨人們，讓我們可以在巨人肩上看世界， 將閱讀之樂散播孩子的心中！