這是我第5年代作文班了。

第一年，三四年級先教修辭。
第二年，作文班開在二年級，所以玩了些看圖寫作、童詩的遊戲。
第三年，作文班開在五年級，教授開頭結尾方法、審題等篇章。
第四年，作文班非常的混亂。上了觀察、層次、綱要、一些開頭結尾方法、童詩、主題式作文五篇、五六年級還上了論說文。

首先，通常學校的國語文社團只有一個目的：國語文比賽。
但是我的作文班選手從沒有接觸過作文的三年級到六年級都有，所以課程計畫非常的難排。我統整一下，主要的困難有：

（一）程度差距大
             從三年級到六年級，三年級才剛剛升上來，什麼叫作文都還不知道，但是四年級以上，可都是上了一年扎扎實實的課程，幾乎都可以單獨寫出400字以上的文章了。

（二）人數眾多
             一班有幾個人呢？居然有29人！篇篇細改，真是累死我了！上課時因為要吸引目光，所以通常使出渾身解數，再加上細改，往往上完課之後只能累在那邊，實在是無法動彈！

             而人數一多，其實作文課的品質也會下降，以自己班來說，比較偏向好舉手發表、互動的屬性，但是其他人一多，往往說話的意願也就跟著降低。

（三）同年段程度也相差很多
             雖然老師通常會將比較有作文能力的孩子編到作文組，但是，其他國語文項目諸如朗讀、演說、閩南語、書法、字音字形也都需要語文方面的長才。所以，也同樣會有其他的程度不一的孩子。OK～年段有差異，年段間也有差異。

（四）下學期有比賽的壓力
             選手還要利用其他時間訓練。

（五）儲備選手
             也是有一定的進度要上，一般來說，從三年級選手就開始要培訓了。

（六）作文社團本身的屬性
             作文，本來就不是一件快樂事情，雖然最後學有成就值得開心，但是其中的過程是相當艱辛的，因此，當孩子看著別人在羽球社、樂樂棒球社時，怎麼引誘他甘心待在作文社，就是一件也傷腦筋的事情，還好，終於拐到了。

因應之道：
（一）螺旋式課程
             在剛剛開學初時，上比較簡易的課程。雖然課程屬性較簡單，但是對於高年級的要求要提高一個層次。這樣兩方皆可兼顧。

（二）增加班上人數
             因為人數較多，所以除了三五六年級一定必要的選手名額外，其他以本班的學生優先，一方面因為比較熱絡發表，另一方面也可以因為這樣對於學生比較熟悉。

（三）細分程度
            不分年段，以ABC來大致區分。但是基本上還是希望可以達到該年段的標準，這樣才有進步可言。            

（四）提早計畫
             從上學期開始就可一週看一篇文章，培養其文章語感，因為到下學期的時候，通常已經太晚了！         
 
（五）設計課程
            以三年級：著重層次、綱要、審題、立意、取材、記敘文
                四年級：著重修辭、開頭結尾法、記敘文熟練、說明文、應用
                五年級：著重修辭、開頭結尾法、說明文、應用文
                六年級：著重論說文     

            拉得出來重點在於：開頭結尾法、修辭，所以以此為主軸

（六）拐小孩
             在學期末的時候，我就先發下一張調查單。內容分別是：

             1.在作文社學到什麼2.你覺得自己有沒有進步？為什麼？3.對老師的建議4.下學期是否要參加作文社？為什麼？

              其實在平常的時候就開始了，只要孩子一有進步，就要大大方方的猛誇獎一番、提醒他有進步、他很厲害，久而久之，因為比馬龍原理，孩子就真的會進步。進步的成就感會讓孩子上癮，優越感會刺激孩子吃得了苦，所以，自然而然就留下來了。如果這樣還有拐不到的孩子，我就會提醒下學期將有活動。

               本來，一學期都要寫作文，也實在是太殘忍了，15週+自己班上6篇，天天都要學，所以我通常會喜歡舉辦個活動，一方面調劑，一方面有新題材可以寫、師生間距離也比較拉近，順便讓其他社的人羨慕一下。^^

所以初步規劃下學期的課程有：活動2次、童詩一首、比賽、主題式徵文三篇、讀報遊戲、做果凍、巧克力、最後同樂會（PIZZA）

就是這學期的內容囉！^^