【聯合報╱記者陳智華／台北報導】

不少學生認為閱讀只是學校科目與作業，為讓閱讀變成習慣，學者認為，校園閱讀文化推動要有人規畫、帶領及執行，不只級 任 老師，還包括科 任 老師、校長、圖書館員和學生。

為推廣閱讀，台師大最近舉行2009閱讀教學理論與實務研討會，國立台中教育大學英語系助理教授洪月女發表論文指出，校園閱讀文化的形成有5大要素，包括人、事、時、地、物。

洪月女表示，校園閱讀文化推動，校長、各科老師、圖書館員和學生都不可或缺。校長帶頭閱讀，相當廣告的「名人代言」，美國有小學推動閱讀不遺餘力，校長常帶著書到各班讀給孩子聽，效果很不錯。

級 任 老師雖然工作很多，對推廣閱讀很重要，可增加班級圖書數量，讓孩子隨時可接觸到書，也可利用課堂零碎時間，聊聊讀過或正在讀的書，提升對書的動機。

洪月女指出，學科領域閱讀教學，尤其是數學、自然與社會科學閱讀，在語文教育非常受重視，科 任 老師不要認為教閱讀是 國文 老師的工作，也要體認自己有培養孩子學科文本閱讀能力的責任。

洪月女表示，美國學校圖書館員受過專業訓練，是推動校園閱讀一大主力，選書、介紹書給學生，安排說故事時間，協助老師找到相關閱讀材料，台灣也應設置這樣的專業人員。

她也建議，老師應善用孩子好奇心，安排機會讓孩子介紹、分享或討論讀了什麼書，引發其他孩子的閱讀動機。

事指的是事件或活動設計及推廣，洪月女建議，老師可將閱讀與說話訓練、寫作、表演藝術結合，延伸學生的學習經驗。

例如畫四格漫畫，描述故事大意或最具戲劇張力的情結；將故事改寫成劇本，進行戲劇演出；撰寫並發行班刊，在其中介紹、報導書籍；寫信給作者，表達閱讀的感想等。

洪月女也建議，學校應該建置舒適的讀書環境，有足夠的藏書量，並且針對書籍分類及展示，讓孩子隨時可閱讀，也為興趣閱讀。