頓時，百感交集。

自從初任教師以來，
我就指派要訓練國語文選手，
第一年，
還六項都是我訓練。

因此，雖然在嘉義縣是小校，
全班只有6人的班，
要和其他學校抗衡，
但是還是連三年有大林鎮第二名、第三名、第一名的成績。

可是，我很不喜歡訓練選手。

就自己的認知，
寫作文，是一件很開心的事，
如果要變成比賽，
比賽策略、比賽的要求，和平常心有所感的作文，
一定有些不同。

不管時間上、用詞、甚至策略。

例如：如果要寫「我印象最深的一件事」，如果你寫校外教學，
取材不當，太普遍，就喪失得名的機會。

所以，我不喜歡訓練選手。

但是，有些事情又不得不為。

被選出來的孩子，通常對自己要求很高，
亮晶晶的眼神裡，
也常透露出對比賽得名的期待。

這樣的期待，
是對自己付出努力的期許，
當一位老師，
總是希望可以回應一點努力的報酬。

但是，比賽的制度、高手如雲，
卻又是殘酷的。

當然，我知道世界不盡完美，
有時候殘酷是要面對的課題，
可是，有時候回頭看孩子的努力，
真的有些不忍。

我到成功，今年第四年，
訓練了幾位選手。
第一位是男生，害羞內斂的文字，沒有辦法將情感的力量宣洩。
雖然之後曾看到他的進步驚人，
也為他開心，
但是當屆沒有得名，失落的表情我現在還記得。

第二位女孩子，對自己要求超級高，
文字理解力強，但偏向理性，
寫論說文條理分明，
分區賽進了。

猶記得那年夏天的暑假，
每一周，我都花好幾個小時訓練，
開學、下課、吃飯、午休，
畢竟全縣的艱難度太高，
全縣沒有得名，失落的表情，
雖然好強的她沒有說，
可是我知道。

第三位，也是我最心疼的一位，
努力認真，文筆雖不純熟，
但是卻肯下功夫。
理解力不是頂尖，
但是我總覺得勤能補拙，
已藉由這樣的訓練，
想私心栽培她。

但是我的求好心切和她的自我要求，
孩子常常掉眼淚和想放棄，
放慢腳步，一步步鼓勵走來。

有時候選手的選拔也是一門學問，
認真負責不夠，臨場反應更是重要。
這孩子老實，
印象最深的事，就寫校外教學。

前幾天訓練孩子的時候，
這個孩子也在旁邊，
我們兩會心一笑，
是啊！我們以前好辛苦啊！

當下我想拍拍他的肩：你好棒！

第四位現在的這個孩子，
天資強，情感強。
從三年級就在我的作文社至今，
開始爆發能量。
尤其高年級又遇到語文紮根的老師，
雖然文辭深度依舊不夠，
但是已經比同年齡厲害。

而我，盡力訓練，其他隨緣，
更重要的是，
我要多為孩子訓練面對挫折的勇氣。

說實在，農村地區的孩子，
城鄉差距存在，
有時候天資、能力的距離，
我們雖努力拉平，
教孩子面對每一個挑戰，
但是，
我們可以給孩子的回饋和機會太少，
為甚麼我們不能多創立一些小比賽，
讓更多孩子有更多機會？

現在，
我很幸運擔任作文教師，
從三年級開始紮根，
開始要求，
希望，
可以由一貫性的要求，
讓孩子逐步成長，
擁有實力，
可以喜歡作文、對寫作有興趣，
那就是我永遠不變的教學目的。

另，感謝導師，
一週兩節的課雖可以給予些技巧，
但是內容的充實還是仰賴導師的諄諄善誘。

以上，是我對比賽的小小牢騷。