老師寫的筆記。

全冊內容。

南投：沒有教具，所以要注意：不同顏色的筆、寫的時候要注意學生，多用活動。

黑板板書及多元化呈現：表格、對比、顏色、圖表。

方式一：請學生以李白為主，將詩想像擴寫一篇。

一句即可。我早上辭別了白帝這個彩雲繚繞的地方。

進行修改。

病句：錯字、未有形容詞、我、詞句解釋錯誤（白帝成為一個人等等）。

方式二：請學生按照詞句畫出情節圖或四格漫畫，

老師指導寫景要從遠到近、遠景再到近景、聲音摹寫、對比、欣賞詩眼。

並給予抽題寫景練習。（學校的景色）

老師從小飛俠作者相關作品、生平入手，說出作品特色，並大致重述故事精彩之處。（請假設小朋友已共讀及在綜合課演出戲劇）

請小朋友整理書中的「小飛俠」遇到虎課船長一段，小組討論出「如果我是小飛俠」，在甲板上即將犧牲自己的時候，可能會有什麼想法，會對溫娣說什麼話？

指導作文及想像力「對話重點」

並點出經典文學為什麼會受到長期讀者愛護，人性光明面及同學相處等等，生活延伸。

先概述已經討論過讀書有哪些樂趣。並比較第一段及另外一段平淡無奇的差別。

生：「比較引人入勝」、「比較具體可以瞭解」、「比較想繼續閱讀」….

就是可以用比喻，讓抽象的題目比較具體，且經過比喻，文章也會比較生動。

師：來進行學習課文第一段的開頭法「喻題法」。

相關資源。

題外話：本課可以互相運用，師：每一段優秀的文字都可以成為我們的養分，例如第二段，經由改寫也可以成為我們的第一段……

或是前幾課，第一課可以成為名言佳句法、第二課可以像這樣納入成為一部分。

因此，我們學了開頭之後，下一次要來挑戰整篇議論文寫法。將本課說明文加入例子（論據），寫成議論文。

正例：

反例：

（學生作本有）

對話練習。

請學生先演練，老師說「你這樣『一點都不麻煩』」有表達出他後面……的感情嗎？

請學生家入聲調、動作、表情。

錯誤修正。

請學生回應最後一段；你有這樣的經驗嗎…..

常錯：書信格式、代名詞，冰心阿姨他…病句、太簡短……

人物魔法師：人物特寫

先請學生找出課文中著重寫出「父親與我」的重點，

再說明特寫就像攝影機，不像以前中年級外型-興趣-等，羅列。

特寫可以更精準、更詳細的說出人物的深度。

討論：如何寫出人物深度？「外型相關」、「舉例故事」、「對話」

抽籤：「為我們辛勤工作的媽媽」、「貪吃的弟弟」……

人物特寫

先說明新詩：「不能口語化」、「多用譬喻」、「排比」等（再查一下）

欣賞這課的重複之美，病著重在重點段：

仿作，老師要先行示範，哪些語詞等等。

並抽籤寫出。

P.45延伸。

引導學生觀看各種兵馬俑的描寫，起學生觀看將軍俑（老師畫圖）。

並引導如何進行寫物的描寫（提供很多形容詞）

由上到下、由遠而近、由外而內、有具體到抽象

身材、動作、穿著、五官、其他

老師示範前面幾個，要加入譬喻、感覺等

利用文字讓人物躍然紙上

寫物習寫，

人面獅身：大小、形狀、顏色、動作、表情（老師畫圖）

前面幾個老師示範，後面請學生寫

大小的詳細資料

請學生綜合幾堂課所學、及閱讀過的相關書籍（要說一下主題書單，輸入龐貝，很多）、說我們已經做過古文明的報告（綜合課）、看過相關時紀錄影。

請學生假裝身歷其境、依照課本和蒐集資料，寫一段「如果我正在火山爆發瞬間的龐貝」（火山、人們、建築、感覺、心情……）

對話練習，前後文和書籍要述說一下！

寫給凱蒂的一封信，

介紹南投（用心製圖來作擴想練習）

南投地理、位置、人文、風景、特產，

要切實寫出特色，及掌握如何讓外國友人瞭解的重點。

對話練習

綜合課已經蒐集過的資料、多元文化情意（豬血糕、內臟、鴨仔蛋）

也用情境劇表演過，當有人不尊重你的文化怎麼辦？

並用第一段抽籤，

當我們…；當我們…；當我們…；使用抽籤，當成題目。

食物過剩V.S.難民等等。

沒有名牌V.S.腳都沒有

小記：南投縣：
            後來老師上對話指導，分數不高。

            有老師上推論的提問，分數第三。