低年級的孩子看著照片津津有味。

 

從第一天的認識平板、第二天的完整句遊戲、第三天繪本賓果，最後一天的數位閱讀營就要來產出囉！

 

首先，先從孩子有親自參與的活動生態營開始，看著拍攝的照片，一一回味起當天的情況。

 

觀看照片的時候，一方面引入適當的語詞、一方面請孩子說說他們做了什麼，當成口述作文練習。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

看完了照片，帶孩子前往生態池，看看實際的狀況。

 

大小該怎麼形容呢？

這些痕跡怎麼造成的呢？

我們當天做了哪些事情？

 

 

回教室之後練習把細節記錄下來。

 

 

 

當然，不一定只有生態池的題材可以寫，其他想寫的、暑假生活的部分也都可以描述。

 

 

 

二年級的孩子成果，他說「我們很喜歡林怡辰老師的課」，哇！看到這裡，我好開心啊！

 

 

 

高年級的孩子寫完可以先打字投稿。低年級的孩子就自動拿起平板看電子書。

 

  

專心看電子書，一點都不會浪費時間，

 

 

這篇就是二年級的孩子在這次營隊中寫下的文章，獲得刊登。害羞的他還不太敢看呢！真是可愛！

 

 

 

這個小小的營隊，是我開始行動學習和行動閱讀的第一次小小嘗試，之後開學也會嘗試其他方式。

 

心得：資訊融入不該為融入而融入，但是當有些學習因為科技有更多更寬廣的可能、可以弭平大班級教學學生學習速度不一、提升學生學習動機、提供主動求知的載具時，是老師可以嘗試的利器。

 

雖然重新從傳統教學到行動學習我要克服的、學習的還有很多，但是，路遠，只要去，就必到達！