張輝誠
許多細節及巧妙之處，要自己看影片。對於講座內容，很多部分同化了，就不詳細記載。
讀人：
一個人有私心，還看不出來嗎？寫作為了什麼？輝誠老師不避言，以前是為了名和利。到金門當兵的時候，有一天起來發現腦袋不受控制，無法拿筆、書寫，只能看海綿寶寶、烏龍派出所，他唯一的希望只是變成一個正常人。現在仍需要吃鎮靜劑和調整心跳劑。而後，為了要留下父親的形象，才開始寫下父親的一本書，每寫一篇就要吃藥，卻也因為寫書和讀者產生共鳴，對他人有意義。發現寫書進入最好的狀態就是：為了自己，又用文字可以安慰別人，不再追求年度最佳等等，只想寫自己想寫的東西，不為他人的眼光，也不怕別人。我知道自己的程度。
輝誠老師不上電視、專訪。只想做自己想做的事情、只想做自己打腫臉充胖子的事情。更想做對學生有實用的事。夢想是要當天下第一閒人！（哈哈）
當老師的樂趣，從學生身上學到更多熱情收穫、成長更多！
突然發現追隨有ＳＯＰ：（怡辰心裡的話）
一、沒有私心、奉獻：求名利不是有錯，但當目標是名利的時候，很多事情就會偏掉了。當老師個人對獎賞（名利）太執著、太要求、太在意，如何孩子在亂世中不偏不倚，聽見自己心裡聲音、面對評價及挫折？如張輝誠老師，作家賺稿費和來演講，甚至希望越多人越好，錄影來者不拒，是不是真心要為大家？不言而喻。
同理，另一位如此，就是尊敬的溫美玉老師。
二、堅持：張輝誠老師天天大會報告、不間斷。舉凡可以堅持的人，我覺得才有追隨必要。開放教室近兩年（他說還要繼續寫）、學思達超過十年。
另，我自己的好友、尊敬的人像是蘇明進老師，寫部落格也超過十年、小壁虎，也是長期耕耘。美玉老師的教學，從很多年前在彰化教學就是從一而終。在堅持上可以下功夫，表示不管外界關注與否，仍真心地反思自己，這樣的人，才有追隨必要。
三、說實話：虛偽的話太多，阻擋進步。葉帥、輝誠師、美玉老師都說實話。實話不一定動聽，但才有改善現實的機會。
四、實際做事：聽說話沒有大不了，看他有沒有做事最快最準。輝誠老師已經開放教室，每天編講義分享、葉帥ＰＡＧＡＭＥＧＯ、美玉老師實際教學寫記錄時時出現在網站上，附上教學記錄學生作品。
以上四項，是我自己的追隨ＳＯＰ。
學思達：
從背影來看如何教學生寫作。從時間來看背影的過程，會讓人雞皮疙瘩。以前讀國中時，就覺得這一篇如此白話，為什麼會被選文，當時實在聰明得過分，經過老師解說才知道其巧妙。感動得一塌糊塗，也可以窺之，原來看文章要這樣思考啊！懸疑、時間，老師將它和作品互動的過程把它用問題顯示，我們經由這樣的刺激，可以學會高深的思考技巧、提問技巧。
也是有更高的角度，更可以看出絃外之音。
舉例來說：一個老師直接講述課文，跟另一個老師擁有文體知識，帶給孩子的分析一定不一樣。收穫也一定不同。文體知識高的老師，可以拆解出故事文體背景、衝突、結果等。也可以互相讓孩子遷移，孩子在這樣的鷹架下下次可以自己解構讀出新的一篇故事體，更可以寫出自己的故事。是前一個只有講述故事的老師是不一樣的。
問問題：親身現場可以看出老師面對說不出答案學生的引導。
作文教學觀：
要認真生活後，就為有材料。不止悲傷的、開心感動的都可以寫，例如金龜車、偉士牌、木頭傢俱、動物園等，只要是專業的技術，就有可以描述之處，因為有了細節，就有了迷人之處。除了生活認真以外，就需要閱讀，將自己的所想提升更高層次。
尤其學生懂閱讀之後，尤其最高層次可以和作者作品對話、可以體會作者高度核心思考，領略這世界最高心靈所思。摘他人書籍的四大面向：這本書（書名、作者）是什麼、縮寫（故事大綱）特寫（宏觀微觀兼具）、主人翁說話引出原文（告訴大家我是真的看過，查書所得）、我的看法。
而從作家的想法再回來看孩子的學習：
假設你是一個作家，你希望聽到的評論是哪個部分？（更換立場）、作家想讓讀者知道他的核心、想感動讀者。最厲害的是把一個人放在時代價值成就、不是孤立存在，是時空的定點。（超難）一個作家最想知道評論家可否看出最想表達的地方、特別的地方、用心的地方。如果看不出來，作家就會很失望。寫完書評後，可以看出不同的地方，連原作家都感動。有一種讀者可以說出作家隱約想得出來的地方。縮寫故事的能力要有，書評特別要有自己的觀點。書評，要寄給那個作家。偶像，張大春、楊照、高行健、馮傑、王鼎鈞這篇，才會寫評論。性格分析等的就如同手術刀切開……這樣沒有自己的看法。
修辭觀：對作品來說，最好的文字是平實的。研究修辭的人，有一項修辭出現，歸納，分類，研究，但要做什麼呢？
怡辰思考：我也會請孩子寫心得，比賽時，選哪一本書就成了關鍵。我的心得有四層次，一般報告式、一篇作文式、給書中作者的信（故事體）、書評。聽完之後，對書評有更高階的想法。雖然很多專業思考小學用不到（除了優異的作文選手以外）
我的作文講義也要學思達，不要無意義的掀出(我是因為一直上課，所以有很多機會可以修改思考學生的錯誤之處，所以才思考怎樣從教學根本去改善教學問題啊！)