終於寫到五年級作文講義了，人啊，總是需要有點動力才行，

不然拖拖拖，都快暑假了。(現在寫完都暑假過後了……)

作文講義之前，請先看這一篇：作文教學目標

 

也就是說，當我們在中年級記敘文(人、事、物、景)都教完、書信、心得、便條等，都熟練之後，

接下來，五年級就要進入議論文、童話、童詩囉！

 

但這時候，老師您手上的孩子有兩種，一種是之前的記敘文能力還不夠，

連基本的文章架構，好好地把一件事情寫清楚的能力都還沒有。

那麼(應該佔多數)，沒關係，我們好好把手上孩子帶好就好，

只要我們持續增強他們的寫作動機，

保護寫作興趣，

那麼，總有一天，會到達想要去的地方。

 

一種是已經有足夠能力可以接續不同文體，

像是論說文，那麼恭喜你。

 

因為編講義的時候，怡辰擔任的是作文科任教師，

因此，並沒有配合課文進行寫議論文教學。 

現在看來，如果可以搭配課文，可以節省時間。

但課文裡的議論文，並非簡單典型，

老師要適當選擇引導。

有好有壞。

十、談辯論(康軒課本中辯論的文章，但這篇應是說明文)

人們因為思考的方式與角度不同，生活中常常會對同一件事情產生不同的看法。雙方的意見僵持不下時，「辯論」不失為一個尋求公斷的好方法。在辯論過程中，說話者會經過思考而有條理的陳述論點，試圖說服對方接受自己的觀點。

　　以「善辯」著稱的孟子，是戰國時期偉大的思想家。他擅長用比喻、問答的方法，和嚴密的邏輯推理，一步一步引導對方深入思考，達到說服對方的目的。他曾經以「五十步笑百步」的比喻，解開梁惠王心中的疑慮，這種「引而不發」的說話技巧，讓對方頓悟自省，比直接闡述主張，更能達到效果。

　　西方有名的哲學家蘇格拉底擅長用問答的方式探討真理。他總是先接受對方的說法，然後找出其中的疑點與矛盾，再層層反問，一一釐清。他曾說：「真正的知識來自內心，而不是得自別人的傳授。」他發展出這種「用問題來回答問題」的辯證方法，幫助許多人發現事情的是非對錯。

有人以為辯論是一種脣槍舌劍、你來我往的對話方式，甚至認為辯論是逞一時口舌之快的伎倆。其實，「辯論」是一種幫助我們解決人與人之間的糾紛，或是達成某種共識的溝通方式。想要在辯論活動中釐清彼此的想法，事先必須蒐集齊全的資料，適時提出「事證」和「數據」作為佐證。

　　在辯論當下，頭腦要清晰，推理要合邏輯，明確表達自己的意見，還要有機伶敏銳的立即反應，找出對方的謬誤。此外，態度應保持溫和冷靜，陳述時委婉而堅定，避免摻入激烈的情緒。

　　  辯論激發思考，思考讓人進步。面對生活中的許多問題，如果透過理性的辯論，不但能在異中求同，取得共識，也能坦然接納不同的想法，成為一個懂得思考的人。