└班級舉辦的暑假作業展
最近寒暑假作業鬧得沸沸
我才想起我的暑假作業還在桌上還沒批閱。
如果你是家長，也許會說這個老師沒有責任感；
如果你是老師，一定知道接一個新的班級，從班級秩序、共同約定、常規、禮貌，
在開學第一周要花很多時間，還有進度的壓力，第七周就有成績評量，
如果老師改，沒有時間可以訂正，新進度也會壓縮；
如果不改，對於認真的孩子也不公平。
那麼就來看看我怎麼做，孩子怎麼說吧！
首先，這是之前四年級老師出的暑假作業。
寒暑假作業很難去處理的原因之一是，很多是前朝老師的規定，
但，接班的老師並不熟悉老師怎麼和孩子約定，不知道標準，
要接下評量的擔子，真的無法適從。
從圖片也可以看出，之前四年級老師的作業並不多，簡單說來只有：
一、一本國數練習
二、日記八篇
三、簡報兩篇
四、我的暑假生活海報一張
五、陶笛-望春風
漫長的兩個月暑假裡，偏鄉的我們在學校裡安排了10個半天的課業輔導、5個半天的獨輪車、五個半天的游泳課程、五個半天的烏克麗麗與繪畫、五個半天的陶笛課程、五個半天的扯鈴、五個半天的我的作文閱讀營、五個半天的足球、五個半天的桌遊程式設計，還有校外參訪法院、育樂營一天。(自由參加喔)
統計下來，已經是5個禮拜完全免費的課程，因此，我們在暑假作業上只有簡單的幾項。三個禮拜這些作業，真的不算多吧！
而這陣子，課程稍有空閒，趕快來進行暑假作業展的活動。暑假作業之所以被人詬病，其實就是老師不會一一批改、不然就是隨便亂寫也不會被發現。
但是，暑假漫漫時間裡，簡單的任務和執行，其實是訓練孩子「自理」、「規劃時間運用」最好的機會。
於是我將孩子的作業全部展出，讓孩子一一去看看同學的作業，再回來看看自己的作業狀況。
孩子觀看其他同學的海報設計。一張好的海報瞬間把我們拉回暑假去參觀展覽的會場。
也有孩子參加職業的活動，嘗試不同的職業。
貼上旅遊的照片，介紹參觀的景點。
可以看出，認真和優秀的孩子座位前最多人潮。
大家七嘴八舌的討論同學的作品，一邊討論一邊觀摩學習，才知道原來可以這樣做呀！
還有孩子的海報以「影片」呈現，告訴其他同學它的旅遊足跡。
聲光效果讓人更心動啊！
八篇日記的其中一篇，認真書寫，圖文並茂。
可以看見孩子有印象都是學校活動、旅遊、颱風天，簡單的紀錄，帶我們回到暑假的回憶。
過程中，老師發下一張便利貼，寫下了自己的號碼、給同學的評分(完成度、創意、用心、美編)、還有給同學的一句話。
最後貼在黑板上。
回饋單的示範。
老師也給予一張回饋單。
大家很好奇地想要觀看同學給自己甚麼回饋。
滿滿的都是同學要對自己說的話。
每個孩子都要寫其他所有同學的回饋。
但是這是第一次孩子對其他同學評分，需要統一溝通一下。
例如：有些孩子給同學的成績特別高、有些特別低，可能有它的原因，但有時是因為好朋友的關係。
這裡我就和孩子建立默契：要說實話對別人才有用。
之前的暑假作業不是老師出的，老師的活動也不是要苛責某些人，
因為你們和以前都已經不一樣(非吳下阿蒙)。
老師的目的是希望大家可以學習如何對他人公平的評分，
所以老師看見特別高分或是低分的，會詢問一下你的意見。
如果你有自己特別的意見，老師就會尊重你。
但如果你不能說出具體有道理的理由，
老師希望你可以更改分數。
問：為什麼這位同學只有一項(還沒有完成)，你給他一百分。
另一個同學都完成了，你卻只給他九十分，請問是甚麼原因呢？
當然，也有特別的理由，例如大家都給影片很高的分數，有個孩子只給80分，
他說：因為他的影片沒有太多的說明，所以我覺得比海報還不清楚。
因此給他80分。
老師馬上稱許：這太棒了！真實的實話才能幫助我們進步，
許多大企業還要重金禮聘顧問或是批評家去找出自己的缺點，
像這樣坦然說出意見的，實在是很可貴啊！
於是，在一一溝通過後，
孩子又重新看過其他同學的作品後，
再重新給予分數。
孩子說：老師，要公平給分，很不簡單哩！
幾番調整、幾番重新加總，最後的成績。
如果活動結束之後，就沒有了，那實在可惜，
我請孩子利用半節課的時間，
寫一下省思。
其實，最主要的用意是希望他們看見自己對「作業」的態度，
還有，面對他人的意見和「給他人意見」的省思。
沒有完成的孩子說：日記有一天突然不見，海報也不知道怎麼寫(其實老師有指導，連殘骸都沒有實在很妙)。
也從中感受到羞愧，因為自己和同學相比，
並沒有完成大部分的作業。
看見過去的自己草率，所以得到應該有的分數。
也有孩子已經進化到可以知道分數不是別人給他的，而是自己要給自己的！
很用心反省自己的海報沒有做的很好的孩子，把同學的意見接收下來了。
很踏實，但是為了怕被老師罵而完成的孩子，得到了驚喜的成績。
有按照事先計畫、一板一眼完成的孩子，得到更多的時間。
自己發現反省原來自己都在玩，所以沒有完成，為師的目的達成了，就是要你自我反省。
就這樣，總共兩節課，孩子在過程中透過大量的和同儕對話、欣賞作品、學習人際溝通，
我們把暑假作業評比完成了。
也透過和自我對話，看見了暑假那個不遵守承諾的自己，看見了作業的定義，自我歸因。
有孩子看見自己的暑假作業說：老師，我暑假的時候寫得很差，連日記都沒頭沒尾，好敷衍喔！
我說：恭喜你進步了！才能發現自己沒頭沒尾啊！
站在老師的角度，出作業的這件事情，本來就很吃力不討好，試想，哪有一種作業可以滿足全班二三十個家庭的需求？
出得多，家長怨你沒有給他們快樂的童年；出得少，家長也怨孩子都無所事事，老師真不用心；出得靈活有創意，家長哀哀叫；出得有標準答案，家長又說太死板。
而學生，沒有作業當然一律歡呼。
老師的心底話是，我很想出有創意有意義的作業，但是我又擔心家境不允許沒有鷹架的孩子沒辦法完成。而漫長時間裡，有些孩子也需要有些練習，才不會課業生疏，畢竟暑假有兩個月的時間，至於有沒有寫，是班級經營的問題，不是有沒有出作業的問題。一般網路上的家長意見我都贊成，但網路上的家長意見是哪一種家長？是否，都廢除寒暑假作業適合所有孩子？
作業的定義，是要協助幫助學習啊！
又，取消的寒暑假作業是希望取消的是「制式」的作業，但，「制式」的定義是？如上面的作業，海報可以用影片來代替、日記寫下自己的回憶，這樣算是制式嗎？
另外，我也覺得不應該小時候趕作業的人多，就廢除寒暑假作業。難道我們討厭考試，就廢除評量嗎？
身為老師，如果取消寒暑假作業我根本不用改、不用批閱，不是更加輕鬆？
癥結應該是如何出作業、如何適合孩子、作業的分量，君不見有些老師從期末一章章教導孩子寫出令人驚豔的小說、標出所有閱讀書單讓孩子選類別閱讀、在暑假充實生活、還有做一道菜、數學創意思考題練習、準備開學說笑話比賽、春聯大募集……寒暑假時間長，剛好是給孩子有多餘時間探索激盪的時間啊！
難道，這些老師閒著沒事做嗎？
最後，來個結論。
寒暑假作業要不要廢？
學生說：一定要廢，我們不要寒暑假作業。
老師說：從來沒有問過我們意見，取消了比較輕鬆，就看著辦，上級怎麼指示我們怎麼做。
如果我是家長，當老師出了自己寫小說、自己做一道菜、觀察生態、冒險一次……
我會感激涕零，感謝老師這麼用心。
如果可以配合，一定在家全力配合，自己也會有成長。
如果無法配合，和老師討論是否可以用其他的作業代替。
以上，是我的看法，再碎碎念一下，自理、追夢、安排自己的時間、學習練習自己獨立自主、作夢……和我們的寒暑假作業沒有牴觸。我們的寒暑假作業，是給孩子這些能力的鷹架和練習！
在思考的時候，請貼近「現今的」教學現場(現在很多寒暑假作業都不是抄寫而已)、考量所有的孩子(請不要以自己、或是自己的孩子經驗來衡量、畢竟一個個班級有好多不可思議的家庭存在啊！有時候老師也會有沒有考量到地方，沒有考慮就修正就好，跟整個廢掉是不一樣的)。
是我小小的建議。
(這次的寒暑假作業我要出數學練習一本、寒假生活最精彩的事情海報一張、練習做一道菜、自我探索專題(會給題目給書籍帶著做)，請問，可以嗎？有制式嗎？我真的出得有點膽戰心驚啊！)