從到德國學音樂的女兒開始述說德國和台灣的不同，許多弊病看的大快人心。像是在台灣，因為討厭排名，每天只有考試卻「沒有生活」的生活，所以馬上希望出去德國；德國學習的方式知道數學、化學內部的道理，會深深印在腦海，也因為這樣，更學到了文字文學迷人之處。

82頁：西方的強悍個人主義，是來自信仰。如果沒有個人信仰，怎魔不管他人評價，都可以找到自己特殊之處不需自卑，不隨波逐流？

這裡，楊照先生提出了很出色的答案：一、找到某種超越世俗之外，不能被世俗簡化評量的標準；

二、清楚認識這世界每個人都不一樣，懂得如何看到別人的獨特性與唯一性，才能同時看到自己的獨特和唯一。

我深感認同。

106頁：如何培養「獨立思考」的能力？答案是不僅知道答案，還知道答案是怎麼來的。也就是不止學習知識的結果，還要學習知道的過程、知識跟我有什麼關係。（怡辰認為就是所謂的後設認知和連結）

而問題只是問題，楊照先生提出美國小學小年級的課本有「Ｎews」和「view」兩字進入媒體視讀的課程，認為這樣可以培養公民。

我就很想推薦國語日報的讀報課程還有宋挺美老師做的努力，一點都不遜色。

考試不是一切，所以我也很想說現場的老師試題已經不像以前，開放性的命題，注重思考過程，雖然出題批改多出很多工作，但國小老師一直很努力啊！

楊照先生說課綱和課本內容再好，是基礎是工具，要協助學生在這個底子上，通過訓練，培樣學習的興趣和能力，尋找自己需要的知識。

這我就不得不推「溫老師備課趴」裡的許許多多老師，同課異教，為的就是每個老師的孩子都不一樣。每個都不是「教什麼」、而是「教什麼」。大量補充繪本、文章……境界是價值觀、人生觀……光看就暢然！

自學力就要提一下蘇明進老師的<交心>，裡面有根據不同動機的孩子提出自學力對症下藥三帖實務，精彩不容錯過。（閱讀也有班級讀書會方法，這本書要什麼有什麼啊！）

168頁：今天台灣教育的真正的狀況，是我們已經失去「老師」這個角色了。要發揮「老師」的功能，不只需要當老師的人願意努力教，還需要社會尊重他們、承認他們的人格與品格地位。社會條件不存在，個別老師再怎麼努力，能對學生產生多大效果？（相關有興趣請轉葉丙成教授臉書，噗六的演講就是以此為主題）

最後198頁：教改卻失去了停下來思考、規劃哪些是短期可變、什麼是比須長期等待才變得了的，也就是一種「建築式」的文化視野。

怡辰覺得就是遠見，怎麼養才有遠見，相關可以見蘇明進老蘇的<交心>，爸媽可以看番紅花的<看得遠的，就是好母親：建立你自己的教養格調>。而政策和教育遠見，我就不知道了，但，我希望是至少以長時間來規劃，而非四年總統任期、不知道期限的教育部長期限來思考。

好了，買菜時間到。編輯大人，接下來我會努力寫稿的，不用擔心！（笑～）