我的學生，通常都是從谷底開始，需要補救。這一篇，獻給和我一樣，陪伴慢飛天使慢慢學的老師們。
一、先從家長開始：
教室裡最重要的是「人」
最重要的事情是約了幾個家長見面^_^，尤其學習動機低落的孩子，背後都有好多故事。如果只有一昧的從學校拉拔，你會發現，其實效果都不大。
但，只要家長稍微推動一下，孩子的世界就會有很大的改變。
因此，開學初，班級裡，其他都先放著，我認真的看著每個孩子和家長，開
然後，開始約每個家長到家裡坐坐或是約學校見面。
我總覺得，親眼看見每一個家長，比起簽名還要重要。當我
是啊！每個孩子本就不一樣，個性、習性，但家長不像我們
只有經由同理、成為真正的教育合夥人，討論出兩邊都可以
我喜歡具體的舉出孩子具體的進步、也喜歡替家長打打氣，
畢竟，爸爸媽媽這麼關心孩子都願意到學校了，真的要好好
然後，我們一起努力吧！
二、孩子比馬龍效應、基本要求要堅持
開始找幾個落後需要補救的孩子來談話，通常都會發現，這些孩子自我觀感都很低，對自己都相當沒有信心。
因此，我都會特意單獨聊聊、比馬龍效應。讓他知道老師很注意他。
訓練上課已經專注回答、功課每天訂正都清光光。
當然，冰凍三尺非一日之寒，之前會這樣不是家裡太寵、情緒起伏太大、受不了挫折。沒關係，老師等你。軟硬兼施、怎麼了？你說想要進步啊。那你冷靜一下，好了跟我說。
孩子丟簿本、踹桌子、哭、瞪我⋯⋯但頻率有進步。我做的就是溫柔堅定的大人，然後提醒他對自己的承諾、想要變好的決心。
十分鐘後，含著眼淚的他，又翻開自己慢慢算。我告訴他：有進步喔！現在發脾氣完知道還是要回來努力^_^很棒。趕快拿聯絡簿向媽媽增強一下，也別忘了謝謝用心的安親班老師。
這孩子，下課都會到我旁邊轉著，回家的時候「老師再見」喊得好大聲^_^
明天見啊！我們明天再一起努力喔！
需要溫情喊話，但作業沒有完成，一定要堅持留下。
每天要作的事情就只有聯絡簿每項完成，沒有完成，開學初已經打電話聯絡和家長溝通，一定會留學校完成。
最多留到晚上七點多。
但，後來就起飛，每天功課都有完成，基本完成，才能下一步。
功課完成，要用堅持來換。
三、轉換學習壓力
比較低落的孩子，給自己很多壓力，尤其是面對考試、題目。
因此，在學習之前，用其他遊戲、桌遊等，轉換學習風貌，讓孩子有興趣，不覺得在學習，也減輕學習壓力，會有更好的表現。
因數撲克牌心臟病
上完因數，先讓孩子玩初階的遊戲，然後進入因數心臟病，尖叫聲此起彼落⋯⋯哈哈⋯⋯
初階遊戲~拿掉13，四人一組，每人分12 張牌，梅花12先出，然後順時針。梅花十二出了，下一個只能出12的因數(1.2.3.4.6.12)，如果下一個出4，則只能出4的因數(1.2.4)。以此類推，沒有牌只能pass，最後沒有牌的人最贏，牌最多的最輸。
因數心臟病，每人13張牌，輪流出牌，當初的牌是上一張的因數時，就要拍。拍最後的牌全部歸她，拍錯的也是。最後牌多的最輸。
1-13因數瞬間好熟悉^_^
四、具體教具操作
教具整理可以看這篇：
1-6年級數學教具整理-我重視數學教具，因為，我心疼每個孩子跨越不過去的困難心急和挫敗……
古式積木練習除法
均一也來幫忙
錢幣、撲克牌都用上
面對這些孩子，很多都是還沒成熟、尚未形成抽象概念。
因此，具體的操作物就相對重要，
班級中常有這些常備教具(搬教室雖然會很累但一定需要)
遇到不懂的孩子馬上拿出來操作補救。
就連抽象的分數單元也不可少啊
康軒五上 擴分和約分通分
第一個問題：什麼是1/2？
回答：兩份中的一份。
沒有整體一的概念、也沒有「平分」的概念。就知道要重新來了。故意畫不一樣大，終於逼出「平分」。
用教具，泡綿比紙的好用很多，馬上概念就懂了。
但到離散量的時候，發現，「平分」的經驗太少，明天還要一節練習平分。
然後，問全班。36的1/3和把36平分成3份其中的一份，有沒有一樣多？
全班都說不一樣喔！
五、均一入班
班上的進度表
閱讀WSQ筆記
均一教育平台入班
（均一教育平台是免費線上平台，任何人都可以申請，有小一到高三數學所有影片和習題，不用補習隨時上網學習）
昨天在家裡五分鐘設好班級帳號，今天馬上入班。
因為課程都上過了，老師也都診斷知道孩子的程度，因此一般孩子做五年級習題，特殊學生作他適合的年段。很有成就感，四十分鐘以內，學習了自己程度的數學，非常紮實。
老師來回看孩子的錯誤類型，包括進位寫在數字上面、借位過來變九、加錯、乘錯等等，就可以更細緻指導。
五年級的孩子也可以很清楚的看見哪幾個計算不精熟，明天來撲克牌、9*9練習。
三年級的孩子很快就可以做完，先低一階讓他有成就感，很快就可以進入到四年級。
一年級的孩子也有在思考，一步一步有在進步就好。
謝謝均一，利用工具，老師專業更如虎添翼。
看見紅字立刻可以補救
班上有四個超級需要補救的孩子，每天我都很好奇觀察他們的一舉一動。
例如，他們四個在我旁邊補訂正的時候，其他孩子可以去操作爬牆機器人。這四個孩子的反應是這樣的：
一個無動於衷，對什麼都沒有什麼興趣，低動機、自我觀感低；
一個馬上說：「老師我會！我有參加過機器人社團，我有組成功過！」屬於過度樂天，傻呼呼，心智年齡還低；
一個馬上抱怨：「我一定不行！那很難，他們也一定沒辦法！」固著心態，悲觀，凡事先抱怨，拖拉⋯⋯
一個馬上發脾氣，訂正也沒辦法進行。摔筆、哭⋯⋯
很有趣啊⋯⋯我覺得困難的不是補救，而是改變這些態度和想法。
經過三個禮拜，發脾氣的孩子越來越穩定，溫柔堅定產生作用。現在敢說話，今天來告訴我：「老師，中午我可以用均一嗎？」
然後，旁邊的同學也沒嘲笑他，一題ㄧ題陪著教著做著三年級的除法，看著快做完的三年級題目，笑得很開心，配合古式積木，又有量感。
每天就這樣一點一點進步。然後今天，五年級的因數，20以下的因數已經會了。
路遠，只要去，必到達！-成吉思汗。
均一能讓老師在課堂上有效差異化教學，尤其後端需要一對一指導的孩子，
使用均一，由老師指定需要的單元，
也才能有效抓到迷思之處。
六、應試策略和複習計畫
可以看這篇
計算速度也要加強
第二節社會老師來，很驚訝的說：你們數學已經考完了喔？
對喔！兩面滿滿題目，全部完成。一節課多幾分鐘。
這樣一個學期之後，班上後段的孩子明顯提升許多，從本來大約十個啦啦隊，到現在一個正在補三年級除法，淯到除法單元比較辛苦、還有一個資源班孩子。其他都可以正常跟上班級正常教學。
一個學期說長不長，說短不短，但還是可以明顯看出孩子的成長啊！
老師~你好棒，受益良多，我要多學習，把每個孩子帶上來
我們一起努力喔！
林老師~感謝有您的分享!您真棒!
謝謝您的鼓勵啊！
老師!您好棒,令人感動!
謝謝您的回饋啊！
感謝您不吝分享孩子們學習與自己教學的寶貴心路歷程，給人莫大的助益與啟發！
謝謝您的支持！