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推薦《晨讀10分鐘:成語故事集套書》_親子

從聆聽和語境爆發的成語力,事半功倍!
寫推薦文前不久,我才剛接到家長的求救:希望我推薦成語相關的書籍。我開心的告訴他:等等吧!《晨讀10分鐘:成語故事集套書》快要上市了!
成語在生活中周遭處處所見,不管報章雜誌、電視節目,常有許多耳熟能詳的成語、或是抽象的成語,用四個簡短的字句,就可以代表抽象的經過和複雜的概念。是文化的濃縮,但對孩子來說,這些成語千萬變化,許多後面還有許多龐大故事脈絡、相同相似、抽象概念……全部濃縮在四個字裡面,對孩子來說,要學得好、學得精準、學得輕鬆並不是簡單的事。
舉例來說,像是「揠苗助長」這樣的四個字,光從字面上看來,似乎是褒意,但深深了解背後的故事之後,才知道農夫把禾苗往上拔,幫助它快些生長,比喻不管事情的發展規律,強求速成,反會把事情弄糟,才會知道原來是貶意,和「欲訴不達」一樣。而對於孩子的學習來說,還需要孩子讀懂文章中成語的意思、用成語造句子,或是運用在文章中,順利通暢用成語表達出自己的意思。
但如果沒有這樣的脈絡,如果孩子只是被動的背誦意思或望文生義,那麼「爸爸媽媽遠遊,我很想念他們,似乎他們『音容宛在』!」也似乎沒那麼讓人瞠目結舌了。
因此,推薦成語書籍,我都希望從語境入手,在一個個故事和故事脈絡背後,才能真的了解成語背後累績濃縮的意義,再加上適當的句子示範,才能進而進入生活,變成自己的語詞而活用。而這套書籍,就做了很好的示範:
第一、 脈絡及語境:語詞和成語的學習貴在語境,在環境的脈絡中,才可以全面的理解語詞的意義。而這套書的重點有大量的故事、解釋和例句。由一個有趣的三國故事中的成語「樂不思蜀」開始,揭示主題的成語,再連結數個同樣類別的成語,給予例句。於是在大脈絡底下,像是樂不思蜀、喜出望外、心花怒放、手舞足蹈、喜極而泣、樂不可支、眉飛色舞這些都是「喜」的成語,孩子很簡單可以思考開心的情境,像是被誇獎、有好表現、被肯定、出門旅遊、做一件事情成功等等,再從故事知道「樂不思蜀」還有開心遊玩到不想回家的脈絡細節,才可以順利產出「這次的旅遊實在讓大家滿意極了,全家人都樂不思蜀了呢!」
如此的編排,補足了細節、全面了細緻了成語的各方面,才能學得好、學得精準、學得輕鬆。
第二、 統整成語類別:從喜怒哀樂開始,爆發孩子的最常使用的情緒,利用四大類:心情感受、待人處事、外在表現、社會生活。52個主題,365個主題,一天一則,讓孩子對於成語已經有分類的概念,而不是零散學習。
因此,之後學習到新的成語,很快就可以進行「同化」和「調適」,比一比,這個新學到的成語和之前的有什麼一樣的地方?想一想,那和之前有又什麼不一樣呢?如書中已經有關於「喜」的成語有樂不思蜀、喜出望外、心花怒放、手舞足蹈、喜極而泣、樂不可支、眉飛色舞……常用關於喜悅讀成語都已經概括,如果再遇見一個「喜不自勝」,類似嗎?都是在形容開心的成語,而不同的在於喜悅的程度不同,藉此,可以讓孩子進行不同的辨別和思考應用,在學習當中統整詞語、細緻的辨析詞語不一樣的運用,用最貼切和細緻的語詞,表達出自己的感受。
第三、 從聆聽開始:這套書和坊間很不一樣的一點,是有優質的有聲書。劇場版生動的聲線,就像聆聽小劇場一樣,對於中年級的孩子來說,聽覺練習也是重要的,模仿專業流暢生動的語調和朗讀,從聽覺開始,打通成語思考,一方面也練習了聆聽,一舉數得!
第四、 立即檢測應用,效果第一:每個成語皆附有解析及例句,以及「成語遊樂園」,在看完成語典故後立刻加以應用,補足概念不穩之處,也可以有成就感。
第五、 晨讀十分鐘的累積力量:閱讀是點點滴滴,即便這麼多則的成語,在每天十分鐘的累積之下,一天一則,馬上就可以累積數量可觀的成語。而在這套書之後,孩子有了興趣、去除了恐懼、塑造了習慣後,孩子可以從大量閱讀中累積和得到成語的學習策略,像是望文生義、像是從上下文猜測,還可以和書中的成語辨析統整,很快就可以遷移到其他文章中比較艱深的抽象成語,成語學習,短短一兩年,事半功倍啊!
陸續還有許多家長都希望我推薦書籍,一直以來都沒有特地介紹有關成語的學習書籍,因我覺得成語是一個過渡學習,了解、應用後,還是要用自己的語詞貼切地寫出感受。但如果希望讓孩子在成語學習過程中,學習得開心、有效率、有系統、有聆聽和故事脈絡,那我誠摯推薦這套書籍,系統化學習成語,在精不在多,在思考應用不在死背,誠摯推薦!
延伸閱讀:張曼娟成語學堂、字的童話、小學生晨讀10分鐘
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成語,怎麼教?怎麼學?
成語,歷經漫長時間沿革,從歷史故事、神話故事、寓言或是傳說、重要典籍精華、生活對話等等流傳下來,去蕪存菁,加上需要的引申意涵,或是之後又轉了個彎,反而是另一種常用的意思,終於,呈現現今的成語樣貌。
而生活周遭,處處是成語,舉凡報章雜誌、新聞媒體、言談之間……都有成語的痕跡,因此,不懂成語,常常會造成閱讀理解障礙。
可,成語已經歷經精簡過程,濃縮成四字語詞或簡短樣貌,對於孩子來說,要「解壓縮」重新恢復其意涵,又需要知道引申意思,才不會錯用而貽笑大方,真的有其學習的困難度。
尤其是遇到方向錯誤卻太過認真教學的老師,學習成語這件事又變得難上加難!老師除了訂購一本本的成語練習,還要求孩子一字不漏地背下成語解釋,抄下成語例句,最後還週週納入考題,孩子一想到成語,就「厭煩」、「皺眉」、「反感」。更可怕的是,這樣被動的學習方式,就如同我們背下一個個英文單字,卻只能在遇到外國人時,搔頭愣住,卻一句話都說不出來。沒有脈絡的語境,一個個成語,只能活在考試卷上的選擇題裡,無法提取到舌尖、文字行間,根本沒有辦法流暢使用。
因為成語的濃縮特性、背後的文化脈絡,使得學習成語時,只有在語境和典故脈絡下的學習,從故事中享受聽故事的趣味,上下文感知成語的意涵及隱含的意思,了解濃縮成成語過程,這樣完整參與壓縮歷程中,才能原汁原味的掌握成語的概念。因此低年級首重知識及理解,知道這個成語的意思和由來、了解這個成語使用在什麼情境之下,需要是一個完整的過程。
知識、理解、運用、分析、綜合、評鑑,知道了、理解了,中年級漸漸要到運用還需要練習和提取,藉由三個以上含成語的句子,才比較有具體概念,什麼樣的語境中會使用到這樣的成語,這樣的成語在句子中又是如何的作用,是當成形容詞,還是結尾的評價?都需要曾經有聽過用法,才會擁有語感,甚至提升更進一步自己運用、創作。
而高年級之後,漸漸理解抽象的成語意思,也會在句子中運用這些比較抽象的概念,在作文中運用自如,之後遇到其他未曾見過的成語,也可以啟動自學查詢使用。最後,擺脫既定的成語,用自己創新的比喻或是說法,讓文章更有新意,成語教學於是告一段落。
由以上的脈絡,在教學上,低年級的孩子可以說說比較簡單的成語故事,以動物當成主角,像是一石二鳥、畫蛇添足等,故事簡單具體,孩子日常的運用也常常可以見到的情境。老師有意識的在教學中使用,讓孩子熟悉用成語替換原有的說法:「我一邊唱英文歌一邊掃地,真是一石二鳥!」、「我一邊唱英文歌一邊掃地,同時有兩種好處,真好!」,生活周遭就可以慢慢加入這些故事聽讀和句子練習。另外,低年級孩子閱讀成語故事,或是成語漫畫,也相當適合。配合製作成語小書,讓圖文並茂,從日常生活中漸漸的習慣成語的存在。
中年級開始,可以漸漸引入難度比較高的成語,像是歷史性故事、較為抽象的成語,像是「一目十行」、「樂不思蜀」等等,讓比較長篇的歷史故事,一方面讓孩子對歷史人物稍有涉獵,另一方面也藉由歷史故事,補足比較抽象語境不足。但一樣的重點都是需要用孩子可以理解的淺顯語言解釋成語的意思,也需要用多種的例句,讓孩子具體理解成語的用法、在句子中的使用方式。讓孩子清楚了解這樣的成語有哪些情境可以使用、使用在句末、句中或是句首?可以當形容詞?動詞?或是名詞?都是一併希望孩子從舉例的句子中感受的語感。像是「貪生怕死」就有好幾種用法:他遇到敵人,竟然貪生怕死,還把同伴拖下水。貪生怕死的人,是不會受到大家信任的。可以窺見,有些成語在不同句子,可能具備不同詞性和運用,因此,在教學上需要給予充於的討論、擴散性思考統整後,給予不同的示範句子或段落閱讀,才能遷移到創作自己的成語句子,也才能讓孩子運用時可以通暢順利自然。
這裡的教學方式,可以更提升請孩子自行畫出四格漫畫呈現成語意思,或是你說我演比手畫腳的猜測成語意思、成語迷宮、成語猜謎、成語接龍、看圖猜成語、用成語編故事、數字成語、成語尋寶、全身上下器官找成語、動物成語……,增加許多趣味。且,多中年級成語量也越來越多,更可以和孩子一起分類、辨析,讓分類的成語學習更有系統,也可以讓孩子對於同類不同的成語,有語感,敏銳感受不同程度的差別。像是:喜不自勝的歡喜就超過「眉開眼笑」,但低於「喜極而泣」。讓孩子更加感受成語間、詞語裡有程度的不同。可以運用更妥切的詞語,表達自己的想法和情緒。另外,除了同類的成語以外,反義的成語也是重點,藉由同義和反義成語的搜集,同化和調適,漸漸成語會成為一系列,更加擴大範圍,類化得更快。特別注意的是,孩子已經漸漸會望文生義,因此,這裡除了從字面上猜測意思之外,更要提醒孩子許多成語有其引申意涵,使用的時候要注意,以免惹出大笑話。像是「罄竹難書」多指貶意。「音容宛在」雖然有人的聲音和影像好像還在身邊,卻通常用於思念的的人已不在世間的意思,如果沒有特別注意,不但惹出笑話,更會讓人難堪。是比較需要注意的小細節。
到高年級的教學,則大多都是比較抽象的成語,像是:飛鴻雪泥、滄海桑田等,比較困難的成語,這裡的學習,成語非重點,大多以課文生字有談及的成語為主,且孩子也已經可以靈活使用及運用,了解其在文章的意涵及造句,故稍加示範,提點一些比較難的成語即可。
簡單說來,成語的教學不外乎和詞語的教學有異曲同工之處,只是成語多了多點故事和歷史淵源,造就理解和運用的不便。但在國語文的說、讀、聽、寫、作幾個大方向的教學,讓孩子多聽使用成語的句子或是故事、讀一讀成語故事集、說一說平日說話裡有哪些可以適用成語的句子、寫一寫,將成語納入自己的句子裡、段落裡。利用多種層次的接觸,讓成語自然而然像是生活中常見的語詞一樣,落實在生活中。而且,有提取、有使用的語詞,才是活著的語詞。
尤其低中高年級,不同年齡心智發展有不一樣的學習重點,從具體到抽象、從生活所見到抽象思維,由具體遊戲、故事脈絡開始,到類化整理分類、最後到提取上下文意、抽象概念、複雜思考,最後自學成語,兼具兒童發展特性,加入說讀聽寫作不斷的練習和提取,重新激發顛覆孩子學習語文的動力,掌握不同時期學生學習的重點。成語雖不簡單,卻也可以學得有趣、學得有效!

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