從聆聽和語境爆發的成語力，事半功倍！

寫推薦文前不久，我才剛接到家長的求救：希望我推薦成語相關的書籍。我開心的告訴他：等等吧！《晨讀10分鐘：成語故事集套書》快要上市了！

成語在生活中周遭處處所見，不管報章雜誌、電視節目，常有許多耳熟能詳的成語、或是抽象的成語，用四個簡短的字句，就可以代表抽象的經過和複雜的概念。是文化的濃縮，但對孩子來說，這些成語千萬變化，許多後面還有許多龐大故事脈絡、相同相似、抽象概念……全部濃縮在四個字裡面，對孩子來說，要學得好、學得精準、學得輕鬆並不是簡單的事。

舉例來說，像是「揠苗助長」這樣的四個字，光從字面上看來，似乎是褒意，但深深了解背後的故事之後，才知道農夫把禾苗往上拔，幫助它快些生長，比喻不管事情的發展規律，強求速成，反會把事情弄糟，才會知道原來是貶意，和「欲訴不達」一樣。而對於孩子的學習來說，還需要孩子讀懂文章中成語的意思、用成語造句子，或是運用在文章中，順利通暢用成語表達出自己的意思。

但如果沒有這樣的脈絡，如果孩子只是被動的背誦意思或望文生義，那麼「爸爸媽媽遠遊，我很想念他們，似乎他們『音容宛在』！」也似乎沒那麼讓人瞠目結舌了。

因此，推薦成語書籍，我都希望從語境入手，在一個個故事和故事脈絡背後，才能真的了解成語背後累績濃縮的意義，再加上適當的句子示範，才能進而進入生活，變成自己的語詞而活用。而這套書籍，就做了很好的示範：

第一、 脈絡及語境：語詞和成語的學習貴在語境，在環境的脈絡中，才可以全面的理解語詞的意義。而這套書的重點有大量的故事、解釋和例句。由一個有趣的三國故事中的成語「樂不思蜀」開始，揭示主題的成語，再連結數個同樣類別的成語，給予例句。於是在大脈絡底下，像是樂不思蜀、喜出望外、心花怒放、手舞足蹈、喜極而泣、樂不可支、眉飛色舞這些都是「喜」的成語，孩子很簡單可以思考開心的情境，像是被誇獎、有好表現、被肯定、出門旅遊、做一件事情成功等等，再從故事知道「樂不思蜀」還有開心遊玩到不想回家的脈絡細節，才可以順利產出「這次的旅遊實在讓大家滿意極了，全家人都樂不思蜀了呢！」

如此的編排，補足了細節、全面了細緻了成語的各方面，才能學得好、學得精準、學得輕鬆。

第二、 統整成語類別：從喜怒哀樂開始，爆發孩子的最常使用的情緒，利用四大類：心情感受、待人處事、外在表現、社會生活。52個主題，365個主題，一天一則，讓孩子對於成語已經有分類的概念，而不是零散學習。
因此，之後學習到新的成語，很快就可以進行「同化」和「調適」，比一比，這個新學到的成語和之前的有什麼一樣的地方？想一想，那和之前有又什麼不一樣呢？如書中已經有關於「喜」的成語有樂不思蜀、喜出望外、心花怒放、手舞足蹈、喜極而泣、樂不可支、眉飛色舞……常用關於喜悅讀成語都已經概括，如果再遇見一個「喜不自勝」，類似嗎？都是在形容開心的成語，而不同的在於喜悅的程度不同，藉此，可以讓孩子進行不同的辨別和思考應用，在學習當中統整詞語、細緻的辨析詞語不一樣的運用，用最貼切和細緻的語詞，表達出自己的感受。

第三、 從聆聽開始：這套書和坊間很不一樣的一點，是有優質的有聲書。劇場版生動的聲線，就像聆聽小劇場一樣，對於中年級的孩子來說，聽覺練習也是重要的，模仿專業流暢生動的語調和朗讀，從聽覺開始，打通成語思考，一方面也練習了聆聽，一舉數得！

第四、 立即檢測應用，效果第一：每個成語皆附有解析及例句，以及「成語遊樂園」，在看完成語典故後立刻加以應用，補足概念不穩之處，也可以有成就感。

第五、 晨讀十分鐘的累積力量：閱讀是點點滴滴，即便這麼多則的成語，在每天十分鐘的累積之下，一天一則，馬上就可以累積數量可觀的成語。而在這套書之後，孩子有了興趣、去除了恐懼、塑造了習慣後，孩子可以從大量閱讀中累積和得到成語的學習策略，像是望文生義、像是從上下文猜測，還可以和書中的成語辨析統整，很快就可以遷移到其他文章中比較艱深的抽象成語，成語學習，短短一兩年，事半功倍啊！

陸續還有許多家長都希望我推薦書籍，一直以來都沒有特地介紹有關成語的學習書籍，因我覺得成語是一個過渡學習，了解、應用後，還是要用自己的語詞貼切地寫出感受。但如果希望讓孩子在成語學習過程中，學習得開心、有效率、有系統、有聆聽和故事脈絡，那我誠摯推薦這套書籍，系統化學習成語，在精不在多，在思考應用不在死背，誠摯推薦！

延伸閱讀：張曼娟成語學堂、字的童話、小學生晨讀10分鐘
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成語，怎麼教？怎麼學？

成語，歷經漫長時間沿革，從歷史故事、神話故事、寓言或是傳說、重要典籍精華、生活對話等等流傳下來，去蕪存菁，加上需要的引申意涵，或是之後又轉了個彎，反而是另一種常用的意思，終於，呈現現今的成語樣貌。

而生活周遭，處處是成語，舉凡報章雜誌、新聞媒體、言談之間……都有成語的痕跡，因此，不懂成語，常常會造成閱讀理解障礙。

可，成語已經歷經精簡過程，濃縮成四字語詞或簡短樣貌，對於孩子來說，要「解壓縮」重新恢復其意涵，又需要知道引申意思，才不會錯用而貽笑大方，真的有其學習的困難度。

尤其是遇到方向錯誤卻太過認真教學的老師，學習成語這件事又變得難上加難！老師除了訂購一本本的成語練習，還要求孩子一字不漏地背下成語解釋，抄下成語例句，最後還週週納入考題，孩子一想到成語，就「厭煩」、「皺眉」、「反感」。更可怕的是，這樣被動的學習方式，就如同我們背下一個個英文單字，卻只能在遇到外國人時，搔頭愣住，卻一句話都說不出來。沒有脈絡的語境，一個個成語，只能活在考試卷上的選擇題裡，無法提取到舌尖、文字行間，根本沒有辦法流暢使用。

因為成語的濃縮特性、背後的文化脈絡，使得學習成語時，只有在語境和典故脈絡下的學習，從故事中享受聽故事的趣味，上下文感知成語的意涵及隱含的意思，了解濃縮成成語過程，這樣完整參與壓縮歷程中，才能原汁原味的掌握成語的概念。因此低年級首重知識及理解，知道這個成語的意思和由來、了解這個成語使用在什麼情境之下，需要是一個完整的過程。

知識、理解、運用、分析、綜合、評鑑，知道了、理解了，中年級漸漸要到運用還需要練習和提取，藉由三個以上含成語的句子，才比較有具體概念，什麼樣的語境中會使用到這樣的成語，這樣的成語在句子中又是如何的作用，是當成形容詞，還是結尾的評價？都需要曾經有聽過用法，才會擁有語感，甚至提升更進一步自己運用、創作。

而高年級之後，漸漸理解抽象的成語意思，也會在句子中運用這些比較抽象的概念，在作文中運用自如，之後遇到其他未曾見過的成語，也可以啟動自學查詢使用。最後，擺脫既定的成語，用自己創新的比喻或是說法，讓文章更有新意，成語教學於是告一段落。

由以上的脈絡，在教學上，低年級的孩子可以說說比較簡單的成語故事，以動物當成主角，像是一石二鳥、畫蛇添足等，故事簡單具體，孩子日常的運用也常常可以見到的情境。老師有意識的在教學中使用，讓孩子熟悉用成語替換原有的說法：「我一邊唱英文歌一邊掃地，真是一石二鳥！」、「我一邊唱英文歌一邊掃地，同時有兩種好處，真好！」，生活周遭就可以慢慢加入這些故事聽讀和句子練習。另外，低年級孩子閱讀成語故事，或是成語漫畫，也相當適合。配合製作成語小書，讓圖文並茂，從日常生活中漸漸的習慣成語的存在。

中年級開始，可以漸漸引入難度比較高的成語，像是歷史性故事、較為抽象的成語，像是「一目十行」、「樂不思蜀」等等，讓比較長篇的歷史故事，一方面讓孩子對歷史人物稍有涉獵，另一方面也藉由歷史故事，補足比較抽象語境不足。但一樣的重點都是需要用孩子可以理解的淺顯語言解釋成語的意思，也需要用多種的例句，讓孩子具體理解成語的用法、在句子中的使用方式。讓孩子清楚了解這樣的成語有哪些情境可以使用、使用在句末、句中或是句首？可以當形容詞？動詞？或是名詞？都是一併希望孩子從舉例的句子中感受的語感。像是「貪生怕死」就有好幾種用法：他遇到敵人，竟然貪生怕死，還把同伴拖下水。貪生怕死的人，是不會受到大家信任的。可以窺見，有些成語在不同句子，可能具備不同詞性和運用，因此，在教學上需要給予充於的討論、擴散性思考統整後，給予不同的示範句子或段落閱讀，才能遷移到創作自己的成語句子，也才能讓孩子運用時可以通暢順利自然。

這裡的教學方式，可以更提升請孩子自行畫出四格漫畫呈現成語意思，或是你說我演比手畫腳的猜測成語意思、成語迷宮、成語猜謎、成語接龍、看圖猜成語、用成語編故事、數字成語、成語尋寶、全身上下器官找成語、動物成語……，增加許多趣味。且，多中年級成語量也越來越多，更可以和孩子一起分類、辨析，讓分類的成語學習更有系統，也可以讓孩子對於同類不同的成語，有語感，敏銳感受不同程度的差別。像是：喜不自勝的歡喜就超過「眉開眼笑」，但低於「喜極而泣」。讓孩子更加感受成語間、詞語裡有程度的不同。可以運用更妥切的詞語，表達自己的想法和情緒。另外，除了同類的成語以外，反義的成語也是重點，藉由同義和反義成語的搜集，同化和調適，漸漸成語會成為一系列，更加擴大範圍，類化得更快。特別注意的是，孩子已經漸漸會望文生義，因此，這裡除了從字面上猜測意思之外，更要提醒孩子許多成語有其引申意涵，使用的時候要注意，以免惹出大笑話。像是「罄竹難書」多指貶意。「音容宛在」雖然有人的聲音和影像好像還在身邊，卻通常用於思念的的人已不在世間的意思，如果沒有特別注意，不但惹出笑話，更會讓人難堪。是比較需要注意的小細節。

到高年級的教學，則大多都是比較抽象的成語，像是：飛鴻雪泥、滄海桑田等，比較困難的成語，這裡的學習，成語非重點，大多以課文生字有談及的成語為主，且孩子也已經可以靈活使用及運用，了解其在文章的意涵及造句，故稍加示範，提點一些比較難的成語即可。

簡單說來，成語的教學不外乎和詞語的教學有異曲同工之處，只是成語多了多點故事和歷史淵源，造就理解和運用的不便。但在國語文的說、讀、聽、寫、作幾個大方向的教學，讓孩子多聽使用成語的句子或是故事、讀一讀成語故事集、說一說平日說話裡有哪些可以適用成語的句子、寫一寫，將成語納入自己的句子裡、段落裡。利用多種層次的接觸，讓成語自然而然像是生活中常見的語詞一樣，落實在生活中。而且，有提取、有使用的語詞，才是活著的語詞。

尤其低中高年級，不同年齡心智發展有不一樣的學習重點，從具體到抽象、從生活所見到抽象思維，由具體遊戲、故事脈絡開始，到類化整理分類、最後到提取上下文意、抽象概念、複雜思考，最後自學成語，兼具兒童發展特性，加入說讀聽寫作不斷的練習和提取，重新激發顛覆孩子學習語文的動力，掌握不同時期學生學習的重點。成語雖不簡單，卻也可以學得有趣、學得有效！