今年又到初任教師的會場分享，感謝主辦單位讓我前三場講閱讀，今天講班經。不然依照我想求新求變的個性，每天都講一樣的我真的不行，像是第二天的閱讀我就改變了內容哈哈哈。
歷來，最難講的就是班級經營。老師個性、學生人數、學生特質、學校規模等等不同之下，
要講到大家都可以滿意，有所收穫，真的不簡單。但我覺得今天我講得很好哈哈。
先想一下，班級經營講座裡，如果講師班經得很差，不是一件很弔詭的事情嗎？
但，這堂課，有哪些困難？
一、老師有五十幾位，來自不同地區，都不相識，年級也都不一樣，除了有低中高年級的導師以外，還有科任和特教老師。
二、時間只有1.5小時。
三、老師們互不相識，早上上了一早的課，很累了。
四、初任教師，經驗有些不是很多，因此一班現場老師覺得很有幫助的部分，因為初任老師還沒有太多經驗，不覺得有用，不太會有共鳴。
五、年輕世代，有自我的想法。
我全部都克服了。
首先，先簡單的破冰活動。這個活動可以讓老師們彼此迅速了解對方，如果用在孩子身上，也馬上可以促進同學互相認識、老師了解學生、個性、語文程度、家庭概況。重要的是，只需要一點時間，全班都可以彼此對話，老師更可以快速了解誰的創意無限。
第二，簡單活動，馬上就可以知道這個班級老師程度、班經問題、教學概況。也就是說，我每場班級經營的課都是客製化的，老師問什麼，我就往哪邊分享。
前面兩個活動，我覺得都還好。我覺得講師最厲害的應該是後面，老師提出來的問題和方向，我都有很多經驗和投影片可以分享。（證明：後母班的簡報等等https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1764001816947989&set=a.202406629774190&type=3&theater
最後，第一個班級全班老師的問題統整如下：
第二班級的老師的問題如下：
你就問題本身可以看出這兩班老師的特質嗎？
就這樣，我很快可以抓到老師的特質和問題，進行之後的分享。
第一個都是先說家長溝通的部分。
第二個就是動機、獎懲一起講。
這裡不能講太多，別忘了，初任老師不太有經驗，不太會覺得你的經驗有價值。
所以進行實作。
除了佈置十幾題，讓十幾組去思考脈絡，也去看見問題的本身變化改變不是馬上，而是需要
時間。另外更重要的是，在初任老師的思考之上進行認知衝突的討論，才會有感，也才是班
經更重要的有效學習。自己想過，發現老師切入的方式不一樣，提昇思考系統。
衝突、同化、辨析、深入思考面向。
這才是我要的班級經營的思考。
也因此，我今天說，沒有標準答案，端看學生，但你的選擇要有背後的原因，別忘了，任何
思考和老師任何一句話，對學生都是相當重要的。
舉例來說，有一組老師說衝突發生的時候，他要求每個學生都要寫二百字的過程。
我問：老師覺得之後學生有衝突，會願意來找老師嗎？
懂得人性的，就能做好班級經營。不斷地進出看見學生的思考和想法，同理、尊重。葉帥
說：「互相」。
還有很多老師的語態是討好、要求學生忍受、指責等。今天一點時間沒有辦法馬上改變，沒
關係，今天「覺知」不同就好。為了學生、也為了自己。今天我都兩方示範，沒有對錯，時
空背景不同，有時會用的方式都不一樣。我只是希望老師可以把方法對話和教學，不斷延
伸，變成光譜。
最後，使用黃瑽寧醫師書中的對話練習，比起崇建老師的比較簡單容易上手，適合新手老師
和家長。（閱讀對我來說就是要拿來用的！）
最後評量，就用老師提出的問題簡單回饋省思。
我事先還有準備中階版的班級經營（活動）和高階（專題和問題導向等等），但都沒有用
到。
為了證明給葡萄樹知道今天我到底上了什麼，特以為記。
P.s. 當老師的人，後設要很強，你知道我這堂的教學目標是什麼嗎？
小記：缺點是第二個班級的老師需要比較深入、高階的分享，但時間不夠了。小可惜。