溫美玉
商周：
處理日常事務的核心技能。
讀寫能力、數學能力、科學能力等等。
藉由設計課程，背後要教這些東西。
處理日常事務的核心技能。
讀寫能力、數學能力、科學能力等等。
藉由設計課程，背後要教這些東西。
今年溫老師要教五年級，從一年級到現在，經過六個班級分班。（喔喔喔喔～我今年和老蘇和美玉老師都是同年級誒！！！！！！喔喔喔喔喔喔喔！！！！也太幸福了！！！）
趣味、多元、深度、效度。
不要阻止孩子做什麼，但吸引他做什麼。再多費一點點心思在肢體聲音上，就可以省下其他道具等。
樹屋：一年級開學剛開始去樹屋說故事，畫樹屋、睡樹屋。孩子寫文章，如果沒有這樣的體驗，才可以寫出深刻的文章，有想說的話。只是這樣的符號沒有熟練，但我們可以用包容。符號不熟練不重要，包容、愛之後，所有一切都接納都是珍貴的。之後慢慢來就會。
溫老師都不浪費一顆子彈，都是有意義的。只要你賦予它的意義。
有些可以寫就寫，不能寫就用畫的。
週會：打造三效合一的學習。連結週會做筆記，運用學習資源、善用學習場所。做筆記：無時無刻聽到資源的時候要納為己有，吸納、反饋資訊。有好好利用學習資源嗎？
一張Ａ3折八格，從這裡開始開始兩年，隨手札記的開始。孩子錯得太可愛了，但如果孩子不寫我怎麼知道他不會呢？在自由意志下學習。做筆記很重要。尊重孩子不一樣的表達方式。
小小說書人：別讓比賽成為少數選手的專利。讓孩子有責任，當評審。知道怎麼樣當評審。還沒輪到的時候，要去打分數，音量動作表情團體合作，腦子被帶動了。像辦法讓他們去學習。為什麼會比別人多學習機會？多了很多精進的機會。
做準備不訓斥，由孩子引出來。評分最後有期待，然後寫日記。最後足夠體驗、挖深、轉化。
孩子覺得重要的是麥克風。
學校的點點記者
訪問。
用活動策動他們自由的靈魂，不是用講的。記者證、麥克風很重要。責任義務、成就感。獨立自主做自己、體驗活動。
孩子要反饋，通常從「寫」。最後要冷靜寫下來。
商周：
處理日常事務的核心技能。
讀寫能力、數學能力、科學能力等等。
藉由設計課程，背後要教這些東西。
處理日常事務的核心技能。
讀寫能力、數學能力、科學能力等等。
藉由設計課程，背後要教這些東西。
今年溫老師要教五年級，從一年級到現在，經過六個班級分班。（喔喔喔喔～我今年和老蘇菡美玉老師都是同年級誒！！！！！！喔喔喔喔喔喔喔！！！！也太幸福了！！！）
趣味、多元、深度、效度。
不要阻止孩子做什麼，但吸引他做什麼。再多費一點點心思在肢體聲音上，就可以省下其他道具等。
樹屋：一年級開學剛開始去樹屋說故事，畫樹屋、睡樹屋。孩子寫文章，如果沒有這樣的體驗，才可以寫出深刻的文章，有想說的話。只是這樣的符號沒有熟練，但我們可以用包容。符號不熟練不重要，包容、愛之後，所有一切都接納都是珍貴的。之後慢慢來就會。
溫老師都不浪費一顆子彈，都是有意義的。只要你賦予它的意義。
週會：打造三效合一的學習。連結週會做筆記，運用學習資源、善用學習場所。做筆記：無時無刻聽到資源的時候要納為己有，吸納、反饋資訊。有好好利用學習資源嗎？
一張Ａ3折八格，從這裡開始開始兩年，隨手札記的開始。孩子錯的太可愛了，但如果孩子不寫我怎麼知道他不會呢？在自由意志下學習。做筆記很重要。尊重孩子不依樣的表達方式。
小小說書人：別讓比賽成為少數選手的專利。讓孩子有責任，當評審。知道怎麼樣當評審。還沒輪到的時候，要去打分數，音量動作表情團體合作，腦子被帶動了。像辦法讓他們去學習。為什麼會比別人多學習機會？多了很多精進的機會。
做準備不訓斥，由孩子引出來。評分最後有期待，然後寫日記。最後足夠體驗、挖深、轉化。
學校的點點記者
訪問。
用活動策動他們自由的靈魂，不是用講的。記者證、麥克風很重要。責任義務、成就感。獨立自主做自己、體驗活動。
孩子要反饋，通常從「寫」。最後要冷靜寫下來。
訪問。
用活動策動他們自由的靈魂，不是用講的。記者證、麥克風很重要。責任義務、成就感。獨立自主做自己、體驗活動。
孩子要反饋，通常從「寫」。最後要冷靜寫下來。
五卡=行為指南針＋態度羅盤
請你讓老師安下心。有偏差行為，老師：「我想要協助你。」請孩子自己拿卡片，下課的時候自己回答自己得幾分。通過了很好，沒有通過的也已經有進步了（正向）。表達老師很想要協助。帶著好性格一起出門。讓孩子自己表達。要做的時候，再讓他自己提醒自己。
讓孩子有自知之明。真正到了現場，就可以有所依歸。
請你讓老師安下心。有偏差行為，老師：「我想要協助你。」請孩子自己拿卡片，下課的時候自己回答自己得幾分。通過了很好，沒有通過的也已經有進步了（正向）。表達老師很想要協助。帶著好性格一起出門。讓孩子自己表達。要做的時候，再讓他自己提醒自己。
讓孩子有自知之明。真正到了現場，就可以有所依歸。
今天講國語、數學、社會。
語文有以下的方式（見圖）
閱讀七法、寫作五路。
語文有以下的方式（見圖）
閱讀七法、寫作五路。
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孩子的一日主廚體驗。國語說明文。要有體驗，才可以寫出深刻的體驗。認知情意技能。用美食記錄旅行是一種方式。
孩子的一日主廚體驗。國語說明文。要有體驗，才可以寫出深刻的體驗。認知情意技能。用美食記錄旅行是一種方式。
第一次先看美食影片，讀者互動。寫出課文中的眼、鼻、舌、心四個向度去解構課文。
第二次解讀孩子用動作圖像紀錄課文。
第三次再模仿記者採訪。高年級會讓孩子讀金庸小說。（動作）
第四次搜集美食文學，提供孩子鷹架（詞語）。
孩子表演，美國家庭每個人都要出動去參加。
第五次去體驗錄影片。邊做邊講，從中學會了縮時攝影。（怡辰：把孩子到真實世界）
最後請孩子寫下來，變成作文。先要跟家長溝通孩子需要體驗。
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蒙古包(說明文)。有事做就會專注。看影片也要記錄。然後影片和課文對照。源自於自己的學習動機。表達：即興演講ＰＯ網：介紹蒙古包。
不用ＬＩＮＥ。用ＦＢ，比較好找。
不用看讚，自己給自己按讚。上面以學生為主。不要個別孩子一個人的。一家歡樂全部愁。用優質教學來贏得尊重和喜愛。
不用看讚，自己給自己按讚。上面以學生為主。不要個別孩子一個人的。一家歡樂全部愁。用優質教學來贏得尊重和喜愛。
讓每個人去ＰＯ，星期三即興演講，但很多都沒有準備。只要ＰＯ就可以不用被抽即興演講。但全部都ＰＯ就全部在一起抽。
寫作二：我是蒙古包。
表達：到二年級當蒙古小老師，去二年級幫忙講解蒙古包。寫作就是去體驗。體驗後就可以寫作。
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愛心樹（記敘文）
（一）進入課文：聆聽＋漫畫
老師逐段念課文，學生聆聽，學生用漫畫呈現。並下小標。
孩子和老師關係才是距離。教學不能用蠻力。
愛心樹（記敘文）
（一）進入課文：聆聽＋漫畫
老師逐段念課文，學生聆聽，學生用漫畫呈現。並下小標。
孩子和老師關係才是距離。教學不能用蠻力。
用聆聽，讓學生用小白板畫出，專注。學生和老師隨時都要有互動。教學不會一成不變，多元趣味。
畫到四段，去猜後面是什麼結果。
分享自己畫了什麼、怎麼分段。（二個人一組討論、四個人一組討論）把才華展露。我們應該更理解更貼近孩子的心。
分享自己畫了什麼、怎麼分段。（二個人一組討論、四個人一組討論）把才華展露。我們應該更理解更貼近孩子的心。
每一場都有鋪陳，每一場都不一樣。
每個孩子都有自由意志的學習權利，要尊重他們，讓他們有自己的靈魂。
繼續念，主要人物的情緒、性格。大樹的情緒、性格。要讓讀者用不一樣的方法去進入文本。抽取內在觀點。
觀點卡分析。我也悲觀的……（鷹架變成反射動作）
閱讀走向哲學。
正向拒絕（如何正向拒絕？漏了投影片）。寫作有思維，比別人深入。作家背後的哲學概念、如何活化素材。
如何去輔導媽媽，讓他變成一個小小阿德勒。自己可以管理情緒。
事件教學到哲學。
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數學(漏了投影片)
手斧男孩故事出題。
數學(漏了投影片)
手斧男孩故事出題。
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社會
學生直播分享
社會
學生直播分享
我們需要更多這樣的分享，讓孩子更多天空。
歷經三十年終於可以有這樣的分享，可以讓更多孩子有天空
。
。
台南一中學生出版文學地圖，踏查，藉機把這些文學地圖整理報導，我的孩子是數學資優班。我覺得這個對他們年輕孩子來說注入了對土地的情懷。我也期望每個孩子都可以有這樣的學習活動。去訪問店家怎麼生存，去普查。
大台南走透透，是孩子最喜歡的課程，都卻是老師出力的課程。有時候想想，老師需要這樣的介入過多嗎？
美國老師出羅密歐茱麗葉，每節課都去，其實我們終其一生都需要和他人互動、和社會互動、和環境互動。溫老師一個分數都沒有，沒有意義，沒有必要。
最後，希望趣味多元深度效度。21世紀，我們需要創新自主的教室風景。