以老師為中心，轉移到以學生為中心。

以怡辰的話來說，什麼是現在很夯的「學習共同體」？

「學習共同體」簡單以怡辰的話來說，就是全校老師自願開放教室一年至少一次，供全校老師、外地教師、社區人士參觀。學生以4人男女異質為小組座位編排習慣ㄇ字型，一來可以方便變換成討論分組，二來可以交流臉上表情感情交流（低年級不建議，因為還不太會討論。）

重視協同學習、以對話互相學習。會後老師進行研討，不評判，而是著重在「孩子有無進入學習？何處有瓶頸？」老師從這堂課「學到什麼？」

由日本學者佐藤學提出，在日本有30餘年，全日本已有1/10以上學校，超過3500間學校實施。韓國也有成功例子。

中心思想：以前孩子學習為了考試，忽略學習價值，從學習逃走。所以要尊重孩子、尊重教材、尊重每一個教師，找回學習的本質和意義。

證明：pisa證明分流、能力分組的國家成績都不如有協同學習的國家芬蘭加拿大等佳。

台灣現在：正在陸續翻譯佐藤學其它20餘本著作（實際施行方法），台北市國中8所高中13試辦。新北市下學年10中學、10小學、5完全中學試辦。

這是101/11/14的研習摘要。

主講人：台北市新興國中謝勝隆校長。

要讓學生「協同學習」非常重要的關鍵在於老師，
如何異質分組？如何給予合作任務？才能讓學生真正的學習？

終場休息回來一看到自己的部落格在螢幕上，著實嚇了一跳！

原來是有校長推薦特級教師的文章，

還我好害羞唷！

台北市校長們到日本觀摩的影片。

分成：授業研究。其實就是新手教師向資深教師討教，關於教材教法、教學設計等等。每十年日本教師要換證，就需要公開授課。

議課：也就是公開課之後，由校內教師、校外教師、資深教師專家等一起探討。

          先由授課教師闡述自己的教學。再者由其他的老師（尤其有上這班學生的任課教師）關注學生的學習狀況。所以影帶可以清楚的看見只拍學生，因為關注學生學習，所以沒有批評，可以增進校內教師們的感情。

那需要改進的部份怎麼辦？就由外部人員或是退休人員提出建議，例如此影帶中提出少 通常叫男生發言，且只有叫幾位特定學生。

藉以改進教師的教學。

實則一個自省觀摩緩慢的成長歷程！

是需要「從下而上」的改革方式。

雙北已經推動了！

時間和教學設計是常見的問題！

分組學習的引入方式也值得討論。

班級經營及討論的時間。

我們可以做些什麼？

每次研習完我都很慶幸我很專心，

把自己倒空才裝得進東西。

回家要迅速整理成圖文筆記，

因為，寫下才會記得。

我對學習共同體的想法：我覺得會成功，如果老師願意的話。

我願意加入，我接受上公開課，因為只有這樣，才會進步。

希望把學習全交給孩子，提昇他們的學習動機，而非一昧填鴨，

讓他們可以找到自己的立足點，尋找天命，他們才會快樂，人生才會有希望，未來才會光明！