溫美玉老師研習第二天-1（解讀課程＋志工訪問＋英雀老師）

依舊美麗的溫美玉老師！

每天上溫老師的課都是一種享受呀！好美呀！

今天一樣動力滿滿的參加美玉老師的研習，好開心唷！

一開始，美玉老師先從昨晚FB的討論入手，
有夥伴在溫美玉老師的備課啪PO了一首新詩，不知道如何入手，
結果溫老師就寫了一篇：

剛剛幫夥伴整理的翰林六上第四課，因為是一首新詩，所以老師很容易卡住，溫老師快速提了個想法，也給其他老師參考。(怕被蓋過去，所以會存在「檔案」，隨時可以上去找)
翰林六上第四課 (溫老師102/08/12)
臺灣的孩子作者：向陽
在淡水河邊歌唱
海峽的風拂動他們的衣裳
為他們打造的城市正逐漸茁壯
湛藍的天空俯瞰他們細小的足跡
美麗的世界等待他們開創

臺灣的孩子
在濁水溪旁歌唱
高聳的中央山脈含笑聆聽他們嘹亮的嗓
劃破天際，風一般吹過田舍與農莊
滿天的星星偷偷記下他們睡前的希望
醒來張眼就看到燦爛的陽光

臺灣的孩子
在高屏溪上歌唱
亮麗的平原翻動著稻穗的金黃
黝黑的肌膚在椰子樹下發出光亮
大海伸出雙手擁他們於壯闊的胸膛
乘風破浪，他們寫下臺灣的夢想

溫老師分析如下：
閱讀與寫作– 台灣高年級孩子的痛苦與幸福
一、痛苦
(一) 痛苦有哪些？(分類再加上漫畫)
(二) 痛苦的來源？(仔細分類並找出原因)
(三) 大人如何看待或解決這些痛苦？
(四) 小孩覺得有解決嗎？不然，如果你是大人，你會如何解決這些問題？為什
麼？
(五) 如果滿分是10分，你覺得你的痛苦指數是幾分？做出痛苦來源表，每項都是滿分10分，每項是幾分？平均又是幾分？

二、幸福
(一)覺得快樂(幸福)的事情有那些？(分類再加上漫畫)
(二)為什麼這些事情讓你們覺得幸福(是比較非洲還是其他不幸的國家嗎？)
(三)這些幸福的源頭到底是什麼？用什麼方式可以感受到幸福，或留住幸福？
(四) 如果滿分是10分，你覺得你的幸福指數是幾分？做出幸福來源表，每項都是滿分10分，每項是幾分？平均又是幾分？

三、把痛苦跟幸福比較一下，你是哪一項多呢？如果是痛苦多，如何

讓追求更多幸福(小確幸)，然後去中和掉痛苦呢？

四、回頭再看看向陽寫的課文，你認同嗎？這是台灣孩子的真正形象嗎？
為什麼他看到的，或是寫他自己的童年經驗，如此陽光，如此正向？跟他的年紀還是他所處的環境有關嗎？

美玉老師的想法：很多文學重點在於感動。
像詩，有時候很抽象，如果真的不懂，就跳過。
很多詩人其實也看不太懂其他詩人的意象。

就連侯文詠，有一次孩子拿他寫的文章出的考題問他，
侯文詠也不知道正確答案。

因為文學家寫的東西並不是要拿來分析考試的，
是要感動欣賞的。

所以老師們不要因為這樣就被框住，
許多的教科書編輯為了要把生字排進去，
所以文章也會呈現很可怕的狀態。

不如從學生本位開始，讓高年級孩子說說他們的幸福和快樂，
痛苦多呢？還是快樂多？思考怎樣開闊自己？
是因為身在福中不知福？
還是沒有認識自己、正視自己、提昇自己？

聽別人的幸福和痛苦，比較起來，自己的真的是痛苦嗎？
如果痛苦多，那麼怎麼解決他變成幸福？

有時候孩子的生活經驗不足，沒必要逼迫孩子硬要學習，
像是二年級的貪心狗，
也是一例。低年級的孩子沒有辦法瞭解寓言，
如果硬要揠苗助長，就是災難。

教學溫老師首重：一、有趣。二、有沒有鉤上我們的教學目標？

文章只是一個議題，提供老師們一個討論延伸的方向，
千萬不要被框住，
我們要做的是一個夢想激盪出一個夢想。

跳脫！欣賞！

另外一個方式就是以<世界的孩子>套書共讀，
讓孩子欣賞各國孩子的形象，不過這樣的教學需要的時間比較大，
可以思考。

怡辰的想法，這樣的教學有溫度，不虧是溫室效應！
我馬上很開心的把我的開心清單寫下來：
洗頭、咖啡、逛書店、七星潭看流星吃國聲雞排配海尼跟、騎腳踏車、和老公看兩津堪吉、換髮型、刮痧、跑步，哈！我的開心清單還蠻多的！

朗讀的教學。

首先先請全班孩子站起來朗讀，姿勢要正，聲音才會美妙。

接下來，戲劇指導，可以用老爺爺的聲音說、小鳥的聲音說、小貓的聲音說。

可愛的孩子用老公公聲音說。

其實非常建議親自去溫老師的研習，
雖然部落格的資料都有，
但是親自聽，
熱情的感染、影片的介紹，
許多細節才會通透！

像是這樣的影片，我也似乎感染了上課的歡樂氣氛，
上溫老師的課真的好有趣、好好玩呀！

一下子看老師的誇長表情聲音、孩子的反應，
和師生尖的開心交流，
讓我笑得哈哈大笑，
真的是一件很開心的事！

志工文章。（首重情意和體驗）　溫老師的部落格一、二

訪問志工媽媽。

首先先和孩子討論，「訪問」要注意些什麼？

禮貌、有關志工的內容、不要只有封閉的問題，像是有沒有、是不是等。

接下來小組討論，提出一些問題。

老師一邊請孩子分享問題一邊整理在黑板上。
藉由板書，才能提昇孩子的注意。

可以看到黑板上的老師的整理痕跡。
每個問題之後，老師都會提昇孩子的抽象思考，例如：愛心媽媽遇到不合作的小朋友怎麼辦？

老師就會引導說這是「工作的挑戰」，讓孩子的思考更加提昇另一個層次。

最後整理成：
一、原因
二、工作內容？前中後？
三、工作挑戰
四、工作心情
五、工作態度
六、別的想法

最後請兩位小朋友當成主持人，訪問愛心媽媽

愛心媽媽說他比平常說故事還要緊張，哈哈！這媽媽好可愛，讓我們不禁哈哈大笑。

可見小朋友的慎重其事，讓愛心媽媽比平常還要嚴謹，哈哈！太有趣了！上課都這麼有趣、這麼實用，那不就是在天堂嗎？

心智圖：溫老師的想法跟我一樣，在教甄過程中，許多考生教修辭（嘆！）教畫心智圖（嘆！）
　
　　　　怡辰覺得，心智圖拿來擴想整理是不錯的工具，但是重點應該是知道該如何畫，畫完之後歸納出來的結構要可以遷移。但許多考生只有教畫完之後，就沒有了！這樣怎麼看得教學功力？而孩子在你引導的心智圖中，真正獲得什麼能力？