作文教學

上完溫美玉老師的課,回家就會很想寫作文!第一天-2。低年級故事體+高年級議論文教學


請先看這一篇:教大意

(美玉老師的每一篇文章都是和慢慢思考呀!)

不過,雖然之前已經看過了,還是現場聽比較可以兼顧細節、增添感動!

美玉老師說,任何課文在美玉老師眼中,只有分成三種:記敘文:起因、過程、結果(包括故事體:問題、解決、結果)
                         說明文:告知,如:動物的尾巴
                         (議論文:只有一篇果真如此嗎?)
                         論說文:論述性的道理

令我驚豔的是,溫老師從解構結構開始,一方面厚植孩子實力,還順帶讓孩子可以學習遷移。因此,之後孩子就會寫故事了!真是太厲害了!

故事體結構:主要人物、起因、問題、解決過程、結果、迴響

老師以另外一篇為例。故事說小老鼠以為自己游過大海、跨過高山、排解了兩隻怪獸的紛爭。最後才知道原來是小水窪、小土丘、白鵝和蒼蠅。媽媽鼓勵他的故事。

先讓孩子討論,如老鼠的情緒波動,將故事的三個事件:大海高山怪獸,分別用表格羅列出媽媽和老鼠說的話,做一番對比。

過程中,(因為老師有讓我們看教學影帶),盡量讓每個孩子參與。像是亞斯博格症的孩子可以演戲、表演,全班一起念一段、有特殊狀況(大哥)同理,之後再處理。

接下來,才進入到「寫作」。

故事接寫:小老鼠冒險記。(冒險比旅行需要更多的衝突!)
一、主角:阿灰,先介紹是什麼樣的老鼠(不能亂給人格特質,後面會影響情節發生)
二、起因:為甚麼要去流浪?要接續之前故事
三、問題:遇到什麼困難,這些困難有什麼背景、場景?
四、解決:最好有三個困難,不然老鼠很快就要回家了,哈哈哈哈!(這些解決的方法,要和小老鼠的人格特質呼應,如勇敢等)
五、結果:
六、迴響:

就是這樣的細緻教學,在大意教學中,孩子也知道故事體的架構,下次當然可以練習自己寫出一個故事。

經由小組共做、個人習寫。教,是為了不。下次,我們就可以在孩子這樣基礎能力下,再往上堆砌,無怪乎孩子能力會越來越往上提昇!


教學實況。


二年級孩子的作品。

老師念給我們聽,我們都聽的好開心,這孩子好棒!!!














老師另外補充,其實,二年級也可以寫議論文。例如:井底之蛙,有哪些說服青蛙跳出井的理由?哪些建議他留在井中的理由?

我從來沒有想過,二年級孩子也可以這樣深層思考,我想,是我太低估孩子!

轉到高年級現場的議論文。

其實怡辰一直上全校性的作文課程,因為非導師,常藉由其他方式進入議論文。沒想到,寫作不用另闢戰場,在課文中思考議論文就好。

以五上康軒的三篇名人記趣為例。一樣怡辰沒有教過,不過一樣幫考生考新北教甄時試過。

首先,先利用課文結構和寫作計畫,請學生分析背景、問題、解決方式、迴響
把三個小故事整理成一張學習單。(和我利用名人傳記一本通的方式寫摘要是一樣的)

接下來:談名人的機智(這篇文章除了可以練習議論文寫法、大意摘要、開頭法←語文天地就是要練習、課文深究、舉論據的方法)

再接下來:談機智(以三課課文-名人記趣、秋江獨釣、智救養馬人 做層次提昇和中外古今例子的整合)

這樣的順利在每個階段都有提昇學生不同能力,之後當導師的我,更可以節省時間還進行呀!

明天要分享:養馬人的心路歷程(看盡情冷暖呀!)

其他理念:

親師經營就像企業經營,分成短中長期目標,讓家長知道孩子在手上會學到什麼?讀書角教室佈置等,都可以讓家長感受到老師的成亦即用心專業。

不要重視比賽,視野和胸襟要更寬廣!

從下到上的革命才會成功,自己看到孩子的提昇,自己也會開心!教書二十五年,美玉老師還是天天期待開學!

文學重要的是情感、價值,讓價值存在在孩子心中,成為社會人。

我今天有教好嗎?我今天有教完嗎?有成就感嗎?不枉我們師生一場,專業,無可取代!

老師要多睡覺、多旅遊、多請假,哈!

老師不要參加太多研習,要往內求,只有我們知道自己要的是什麼!只有我們自己幫助自己強大

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